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【摘要】随着新课程改革的不断深化，教学理念的不断更新，社会对农村教师的专业化发展提出了更高的要求。农村英语教师应在工作中不断学习和实践，努力提高自身的综合能力和整体素质，才能保障教学秩序的稳定和教学质量的提高，才能适应新课改的发展要求。
【关键词】新课改 农村英语教师 专业化发展 策略
在新的教育形势面前，英语教师将承担比以往难度更大，要求更高的教育教学任务，而做好一切工作的前提是要有高素质的教师，教师的专业化发展就是促进教师素质提高的有效途径。教师的专业化发展包括学科专业知识的发展和教育教学专业知识的发展。作为一名一直在农村高中从事一线教学的教师我深切体会到教师自身专业化发展的必要和重要，下面浅谈农村教师专业化发展的一些策略。
一、教师学科知识的专业化发展策略
1.认真钻研学科知识，提高学科修养。首先，作为英语教师我们必须精通系统的掌握学科特有的专业知识。英语学科系统的专业知识，包括正确的语音语调，丰富的词汇知识、系统的语法知识，流利的外语表达能力等。外语教学过程是充分体现语言交际功能的过程，因此教师应该用自己正确的语音语调给学生以示范作用，帮助学生掌握正确的语音语调，使他们的语音语调自然流畅。系统的语法知识，是学好英语的核心和基础，是英语知识脉络的基本结构。我们还应该掌握大量的词汇，最起码5000多个核心词汇灵活的表达方式，在教学过程中帮助学生表达他们想要说出的内容，增强学生学习外语的信心。其次英语教师要有较为广博的教育教学知识，这是专业学科的基本要求，也是现代科学知识发展所需。只有教师充分熟悉英语教学法，具备较好的口语能力和听说能力，熟练地用自己的知识，去唤起学生强烈的求知欲，从而挖掘出学生的内在潜能。
2.坚持阅读书籍，提高文化修养。担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，以更新理念、丰富知识、增长智慧。英语教师不但要对文科知识有所深入了解，对理科知识也应有所涉猎。同时，英语教师对社会环境、自然现象及世界形势等领域的动态都应有一些基本的了解，只有通过较广泛的阅读和学习，涉猎许多学科，特别是邻近学科的知识，才能在教学中游刃有余。在科学的教育教学理论引领下，实践先进教学经验，学习成功做法，在读书中理解、感悟、反思、研究、交流，促进理论与实践的结合，促进教师的专业化发展。
二、 教育教学知识专业化发展策略
1.认真学习教育教学理念，提高自身理论修养。作为教师，我们只有不断学习教育理论，尽可能多读一些有关教学法的书刊，了解一些教学教改的动向，不断实践教学理论，才能不断创新，不断丰富自己对理论的认识，不断充实和改进自己的教学方法，开阔自己的眼界和思路，充分利用前人的经验，在前人己有的基础上争取有所发现，有所创新。
2.认真学习英语课堂标准，提高理解和运用教材的能力。英语课程标准是编好教材的依据，教材是体现课程标准要求的具体表现形式。只有认真研究课程标准，才能够较全面地理解教材，把握教材，把握其体系的精髓。只有准确地把握住英语教材的主线和整个教材的重点，了解每一单元每一章节的重难点，才能在英语教学中做到有的放矢，并采用恰当高效的教学方法，促进学生的理解和掌握，并能充分挖掘学生学习的潜力。
3.积极进行教学过程和教学后的反思，提高教学水平和教师专业素养。肖恩曾提出一个教师成长的公式：教师成长=经验 反思。一个教师的专业发展如何，跟一个教师是否重视反思和研究有很大的关系。很多优秀教师都会不断地借助自己教育教学实践的研究，不断地反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段以及经验的认识，以发展自我专业水平。教学反思是教师对自己教学活动的一种审视和思考，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师有意识地、审慎地对自己思维活动的前提、过程、结果进行批判性考察，是促成教师在每一个教育活动中实现教育意义的重要基础。一个反思型的老师会在长期的经验总结中发现自己的不足，获得教学技巧，改进教学实践，摸索出适合自己的教学思路，充分发挥在教学过程中额自主性，进而提高自己的专业化水平。只有善于进行教学反思，教师才能站在更高的层面上审视自己的教学，才有可能上升到理论的高度思考问题，不断更新教学观念，激发理论与实际创造性结合的灵感，进而改善教学行为，提升教学水平。教学反思不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中进行不断地思考和总结。
4.积极参与各种教育科研，主持或参与各级各类课题研究，推动自身专业发展。首先，教育科研工作的开展有利于教师教育教学理论水平的提高，有利于增强教师自身的底蕴，有利于教师掌握应用最先进的教育理论和科研成果，能使教育教学工作更具先进性、独特性、新颖性、前瞻性和实用性。其次，教师参与课题的研究，也能够促进自己素质的提高，确保教学质量，逐步实现由“教书匠”向“专家型、学者型”转化，从“经验型”向“科研型”转化。教师只有经常地进行研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，找到内在规律。要以解决实际问题为目的，以实现有效教学为旨向，把教育教学中的重点问题作为课题，主持或参与课题研究。
总之，教师专业化是社会进步的必然要求，是新课程改革的必然要求，是教师教育发展的方向，教师的专业化发展，必将使教师焕发出新的生命活力。农村教师专业化发展也必将是新课程改革的必然趋势，一个教师能否在岗位上茁壮成长，受许多因素的制约。在终身学习时代，教师应该寻找专业发展的机会，经常交流教育和教学方法，参加各种有利于提高专业水平的活动，只有这样，农村教师专业化发展才能达到预期的效果。
【关键词】新课改 农村英语教师 专业化发展 策略
在新的教育形势面前，英语教师将承担比以往难度更大，要求更高的教育教学任务，而做好一切工作的前提是要有高素质的教师，教师的专业化发展就是促进教师素质提高的有效途径。教师的专业化发展包括学科专业知识的发展和教育教学专业知识的发展。作为一名一直在农村高中从事一线教学的教师我深切体会到教师自身专业化发展的必要和重要，下面浅谈农村教师专业化发展的一些策略。
一、教师学科知识的专业化发展策略
1.认真钻研学科知识，提高学科修养。首先，作为英语教师我们必须精通系统的掌握学科特有的专业知识。英语学科系统的专业知识，包括正确的语音语调，丰富的词汇知识、系统的语法知识，流利的外语表达能力等。外语教学过程是充分体现语言交际功能的过程，因此教师应该用自己正确的语音语调给学生以示范作用，帮助学生掌握正确的语音语调，使他们的语音语调自然流畅。系统的语法知识，是学好英语的核心和基础，是英语知识脉络的基本结构。我们还应该掌握大量的词汇，最起码5000多个核心词汇灵活的表达方式，在教学过程中帮助学生表达他们想要说出的内容，增强学生学习外语的信心。其次英语教师要有较为广博的教育教学知识，这是专业学科的基本要求，也是现代科学知识发展所需。只有教师充分熟悉英语教学法，具备较好的口语能力和听说能力，熟练地用自己的知识，去唤起学生强烈的求知欲，从而挖掘出学生的内在潜能。
2.坚持阅读书籍，提高文化修养。担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，以更新理念、丰富知识、增长智慧。英语教师不但要对文科知识有所深入了解，对理科知识也应有所涉猎。同时，英语教师对社会环境、自然现象及世界形势等领域的动态都应有一些基本的了解，只有通过较广泛的阅读和学习，涉猎许多学科，特别是邻近学科的知识，才能在教学中游刃有余。在科学的教育教学理论引领下，实践先进教学经验，学习成功做法，在读书中理解、感悟、反思、研究、交流，促进理论与实践的结合，促进教师的专业化发展。
二、 教育教学知识专业化发展策略
1.认真学习教育教学理念，提高自身理论修养。作为教师，我们只有不断学习教育理论，尽可能多读一些有关教学法的书刊，了解一些教学教改的动向，不断实践教学理论，才能不断创新，不断丰富自己对理论的认识，不断充实和改进自己的教学方法，开阔自己的眼界和思路，充分利用前人的经验，在前人己有的基础上争取有所发现，有所创新。
2.认真学习英语课堂标准，提高理解和运用教材的能力。英语课程标准是编好教材的依据，教材是体现课程标准要求的具体表现形式。只有认真研究课程标准，才能够较全面地理解教材，把握教材，把握其体系的精髓。只有准确地把握住英语教材的主线和整个教材的重点，了解每一单元每一章节的重难点，才能在英语教学中做到有的放矢，并采用恰当高效的教学方法，促进学生的理解和掌握，并能充分挖掘学生学习的潜力。
3.积极进行教学过程和教学后的反思，提高教学水平和教师专业素养。肖恩曾提出一个教师成长的公式：教师成长=经验 反思。一个教师的专业发展如何，跟一个教师是否重视反思和研究有很大的关系。很多优秀教师都会不断地借助自己教育教学实践的研究，不断地反思自我对学科、学生学习规律、教育价值取向、教育方法、教育手段以及经验的认识，以发展自我专业水平。教学反思是教师对自己教学活动的一种审视和思考，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。教师有意识地、审慎地对自己思维活动的前提、过程、结果进行批判性考察，是促成教师在每一个教育活动中实现教育意义的重要基础。一个反思型的老师会在长期的经验总结中发现自己的不足，获得教学技巧，改进教学实践，摸索出适合自己的教学思路，充分发挥在教学过程中额自主性，进而提高自己的专业化水平。只有善于进行教学反思，教师才能站在更高的层面上审视自己的教学，才有可能上升到理论的高度思考问题，不断更新教学观念，激发理论与实际创造性结合的灵感，进而改善教学行为，提升教学水平。教学反思不是一蹴而就的，需要教师在长期的教学过程中进行不断地思考和总结。
4.积极参与各种教育科研，主持或参与各级各类课题研究，推动自身专业发展。首先，教育科研工作的开展有利于教师教育教学理论水平的提高，有利于增强教师自身的底蕴，有利于教师掌握应用最先进的教育理论和科研成果，能使教育教学工作更具先进性、独特性、新颖性、前瞻性和实用性。其次，教师参与课题的研究，也能够促进自己素质的提高，确保教学质量，逐步实现由“教书匠”向“专家型、学者型”转化，从“经验型”向“科研型”转化。教师只有经常地进行研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，找到内在规律。要以解决实际问题为目的，以实现有效教学为旨向，把教育教学中的重点问题作为课题，主持或参与课题研究。
总之，教师专业化是社会进步的必然要求，是新课程改革的必然要求，是教师教育发展的方向，教师的专业化发展，必将使教师焕发出新的生命活力。农村教师专业化发展也必将是新课程改革的必然趋势，一个教师能否在岗位上茁壮成长，受许多因素的制约。在终身学习时代，教师应该寻找专业发展的机会，经常交流教育和教学方法，参加各种有利于提高专业水平的活动，只有这样，农村教师专业化发展才能达到预期的效果。