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儿童早期是语言发展的重要时期。儿童的语言是在社会环境中与他人的交流过程中发展的，因而幼儿语言发展需要环境的支持。成人该如何有效地培养学前儿童的语言技能呢？《指南》中指出：应多给幼儿提供倾听和交谈的机会，正确引导幼儿认真倾听。根据此教育建议，我在生活活动中关注幼儿之间的交流情况，并且积极主动地加入幼儿的谈话。
一、在日常生活交往中指导儿童学习语言
无论在家还是在幼儿园，儿童每天都要进餐、睡觉、盥洗、入厕、饮水、散步……这可以说是儿童必不可少的生活内容。在幼儿园，生活内容中还可以加上来园、离园、早操以及环节过渡时的间隙活动等。活动中，儿童总是有意无意地与老师、同伴及家长进行语言交流。这为家长和老师对儿童进行语言指导提供了很好的机会。
儿童在日常生活中要接触各种各样的物品，教师可以通过与儿童交谈，向他们介绍有关物品的知识。如在幼儿用餐时，我会结合儿童的进餐活动，组织餐前小广播活动，由老师向儿童描述當日食物的名称以及它的色、香、味，并说明其营养价值，如“今天小朋友午餐的菜是西红柿炒蛋。那红红的西红柿，金黄色的鸡蛋，颜色可好看了。闻一闻，香喷喷，令人垂涎欲滴。而且，西红柿含有丰富的维生素，吃了会使我们的皮肤变的更好，身体更健壮;鸡蛋很香，有丰富的蛋白质，吃了会使我们更聪明……”形象生动的语言描述，不仅令儿童食欲大开，而且还让儿童学会了正确的语言表述方法。
我们班的孩子每次喝水都会抢先后，拿杯子时也会一拥蜂挤到一起，如果想让幼儿排好队喝水时，我会在开始时先提出要求，“我叫到谁的名字谁就到柜子里去拿自己的茶杯”，以使幼儿明白一个一个地排队取东西，就是有秩序。以后，幼儿就会等前面的幼儿去取了茶杯后，后面的幼儿才去取茶杯，非常有秩序。
二、通过常规绘本主题活动发展儿童的语言
在开学初教学绘本课《猜猜我有多爱你》时，我在教学中加入了音乐，让孩子在浓浓的氛围中模仿小兔的语言表达对父母的爱。孩子作出的回答真得令我吃惊，雨欣说：“我对妈妈的爱就像树的年轮那么多”，雨轩说：“我对妈妈的爱像小星星那么亮”，天天说：“我对爸爸的爱像大海那么深……”在活动中，孩子们能感受到浓浓的爱，能培养孩子对亲人人、对朋友、对自然、对生活的热爱，并勇于表达自己的爱。因此这不仅是语言表达能力的锻炼也是对孩子的情感和价值观的培养。
例如，绘本《是谁嗯嗯在我头上》，这个书名就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。孩子们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的“嗯嗯”。 了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的，学会用语言来表达。通过“这是谁？他头上有什么？”的提问，让孩子知道这是“嗯嗯”，小鼹鼠要找到是谁在他的头上嗯嗯，每个动物的回答“不是我，我的嗯嗯是这样的……”通过这样的表达锻炼了孩子的语言表达能力，同时通过这样的活动让孩子们发展了数学逻辑智能和人际交往智能等方面。
三、通过区域活动发展幼儿的交往语言
1.利用图书角和语言角进行语言教育
图书角可以选在教室里光线比较充足，相对比较安静的位置，环境布置要舒适。书要放在儿童拿取方便的地方，让儿童任意挑选。图书角的书要视幼儿的兴趣和需要及时添置或更换。在小班年龄段，同一种名称的书要多准备几本，因为儿童喜欢相互模仿，共同看同一本书。教师要及时向儿童介绍图书，并且带领儿童集体阅读图书，教给儿童正确的阅读方法，使儿童掌握阅读的有关技能，同时还要鼓励儿童将其阅读的内容讲述出来。
2.在活动区随机指导儿童的语言交往
活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了儿童之间的交往机会。每个活动区能够容纳的儿童人数是有限的，所以经常出现多名儿童争着去某个活动区的情况。所以我在每个活动区都用标志物标明了进区的限定人数。儿童在活动区活动时，常常一边摆弄各种玩具物品，一边与同伴自由交谈。
3.在区域活动中鼓励幼儿说完整话
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？如当幼儿说：“老师，书。”这时老师要帮忙把话说完整，教会孩子说：“老师，我要看书。”或者再具体一点，说：“老师，我要看奥特曼的书。”并让幼儿再重复说一遍。还应该让孩子明白，要想得到什么东西或者想知道什么时，必须把话说完整。
例：
下午区域活动开始，阳阳和悦悦首先选择了书吧，两个孩子同时喜欢上了一本书，互不相让。阳阳“这我的，我的”着急的他憋红了脸大叫道，悦悦也不甘示弱“我先拿的，是我的”。持续了一分钟的时间，我上去轻轻地说：“你们可以商量一下一起看吗？”阳阳怔怔地看着我，“你可以对悦悦说，我们一起看好吗？你说说看？”“悦悦我们一起看吧，好吗”阳阳轻轻地说，我立刻表扬了阳阳，“你说的很好，又很有礼貌哦。”这时，我转头看向悦悦，示意应该回应阳阳。“那好吧，我们一起看。”“你们说的可真有礼貌，以后遇到事不要急着吵架，想一想怎么跟好朋友去说，就会解决问题了呢。”
四、通过游戏活动发展幼儿语言能力
游戏活动是幼儿园课程中的一个重要组成部分。《纲要》中指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。如切西瓜的游戏，幼儿需先学会念儿歌再进行游戏，切、切、切西瓜，切、切、切西瓜。切开来了，西瓜的味道怎么样？（引导幼儿说：香又甜）教师用童谣中的句子：我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开了。在反复的游戏过后，小朋友不仅对这个游戏感兴趣，对儿歌也能很顺畅的念。在游戏中幼儿练习了发音、强化了表达、丰富了词汇、理解了词义，从而促进了幼儿语言能力的提高。
发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。
一、在日常生活交往中指导儿童学习语言
无论在家还是在幼儿园，儿童每天都要进餐、睡觉、盥洗、入厕、饮水、散步……这可以说是儿童必不可少的生活内容。在幼儿园，生活内容中还可以加上来园、离园、早操以及环节过渡时的间隙活动等。活动中，儿童总是有意无意地与老师、同伴及家长进行语言交流。这为家长和老师对儿童进行语言指导提供了很好的机会。
儿童在日常生活中要接触各种各样的物品，教师可以通过与儿童交谈，向他们介绍有关物品的知识。如在幼儿用餐时，我会结合儿童的进餐活动，组织餐前小广播活动，由老师向儿童描述當日食物的名称以及它的色、香、味，并说明其营养价值，如“今天小朋友午餐的菜是西红柿炒蛋。那红红的西红柿，金黄色的鸡蛋，颜色可好看了。闻一闻，香喷喷，令人垂涎欲滴。而且，西红柿含有丰富的维生素，吃了会使我们的皮肤变的更好，身体更健壮;鸡蛋很香，有丰富的蛋白质，吃了会使我们更聪明……”形象生动的语言描述，不仅令儿童食欲大开，而且还让儿童学会了正确的语言表述方法。
我们班的孩子每次喝水都会抢先后，拿杯子时也会一拥蜂挤到一起，如果想让幼儿排好队喝水时，我会在开始时先提出要求，“我叫到谁的名字谁就到柜子里去拿自己的茶杯”，以使幼儿明白一个一个地排队取东西，就是有秩序。以后，幼儿就会等前面的幼儿去取了茶杯后，后面的幼儿才去取茶杯，非常有秩序。
二、通过常规绘本主题活动发展儿童的语言
在开学初教学绘本课《猜猜我有多爱你》时，我在教学中加入了音乐，让孩子在浓浓的氛围中模仿小兔的语言表达对父母的爱。孩子作出的回答真得令我吃惊，雨欣说：“我对妈妈的爱就像树的年轮那么多”，雨轩说：“我对妈妈的爱像小星星那么亮”，天天说：“我对爸爸的爱像大海那么深……”在活动中，孩子们能感受到浓浓的爱，能培养孩子对亲人人、对朋友、对自然、对生活的热爱，并勇于表达自己的爱。因此这不仅是语言表达能力的锻炼也是对孩子的情感和价值观的培养。
例如，绘本《是谁嗯嗯在我头上》，这个书名就会觉得很有趣。本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。孩子们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的“嗯嗯”。 了解不同动物的“嗯嗯”是不一样的，学会用语言来表达。通过“这是谁？他头上有什么？”的提问，让孩子知道这是“嗯嗯”，小鼹鼠要找到是谁在他的头上嗯嗯，每个动物的回答“不是我，我的嗯嗯是这样的……”通过这样的表达锻炼了孩子的语言表达能力，同时通过这样的活动让孩子们发展了数学逻辑智能和人际交往智能等方面。
三、通过区域活动发展幼儿的交往语言
1.利用图书角和语言角进行语言教育
图书角可以选在教室里光线比较充足，相对比较安静的位置，环境布置要舒适。书要放在儿童拿取方便的地方，让儿童任意挑选。图书角的书要视幼儿的兴趣和需要及时添置或更换。在小班年龄段，同一种名称的书要多准备几本，因为儿童喜欢相互模仿，共同看同一本书。教师要及时向儿童介绍图书，并且带领儿童集体阅读图书，教给儿童正确的阅读方法，使儿童掌握阅读的有关技能，同时还要鼓励儿童将其阅读的内容讲述出来。
2.在活动区随机指导儿童的语言交往
活动区的设立为儿童自主选择游戏内容提供了多种可能性，同时也增加了儿童之间的交往机会。每个活动区能够容纳的儿童人数是有限的，所以经常出现多名儿童争着去某个活动区的情况。所以我在每个活动区都用标志物标明了进区的限定人数。儿童在活动区活动时，常常一边摆弄各种玩具物品，一边与同伴自由交谈。
3.在区域活动中鼓励幼儿说完整话
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？如当幼儿说：“老师，书。”这时老师要帮忙把话说完整，教会孩子说：“老师，我要看书。”或者再具体一点，说：“老师，我要看奥特曼的书。”并让幼儿再重复说一遍。还应该让孩子明白，要想得到什么东西或者想知道什么时，必须把话说完整。
例：
下午区域活动开始，阳阳和悦悦首先选择了书吧，两个孩子同时喜欢上了一本书，互不相让。阳阳“这我的，我的”着急的他憋红了脸大叫道，悦悦也不甘示弱“我先拿的，是我的”。持续了一分钟的时间，我上去轻轻地说：“你们可以商量一下一起看吗？”阳阳怔怔地看着我，“你可以对悦悦说，我们一起看好吗？你说说看？”“悦悦我们一起看吧，好吗”阳阳轻轻地说，我立刻表扬了阳阳，“你说的很好，又很有礼貌哦。”这时，我转头看向悦悦，示意应该回应阳阳。“那好吧，我们一起看。”“你们说的可真有礼貌，以后遇到事不要急着吵架，想一想怎么跟好朋友去说，就会解决问题了呢。”
四、通过游戏活动发展幼儿语言能力
游戏活动是幼儿园课程中的一个重要组成部分。《纲要》中指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动。如切西瓜的游戏，幼儿需先学会念儿歌再进行游戏，切、切、切西瓜，切、切、切西瓜。切开来了，西瓜的味道怎么样？（引导幼儿说：香又甜）教师用童谣中的句子：我们的西瓜香又甜，要吃西瓜切开了。在反复的游戏过后，小朋友不仅对这个游戏感兴趣，对儿歌也能很顺畅的念。在游戏中幼儿练习了发音、强化了表达、丰富了词汇、理解了词义，从而促进了幼儿语言能力的提高。
发展幼儿语言的关键是要让幼儿从生活中通过使用语言来学习语言。为此，教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情景，引导幼儿在生活中乐意与人交谈，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。