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摘 要：职业技术教育中的电脑课教学，是很多从教者思考的问题，如何上好电脑课呢，我的观点是要从教学对象上下功夫，从教材上花时间，从课堂气氛上做文章，才能真正上好每一堂课。
关键词：电脑；课堂；教学；方法；分析
职业学校，多数都设置电脑相关的专业或者是电脑课程。对于现在的中专生来说，不会操作电脑、不会玩游戏的学生很少，这样对于所开设的课程，不管是计算机基础课或者是计算机专业课，远不如游戏、上网更有吸引力。在课堂上，如何驾驭学生，就变得尤为重要，认真上好每节课，提高电脑课的教学效果，向45分钟要效益，就本人多年来在计算机课程中的教学体会，具体介绍如下。
一、分析对象、因人而异、因材施教
现在的职业中专学校的学生，是各种升学考试中的最低层的学生，这种最低层，只是文化课的分数最低。但他们的能力，特别是电脑操作的能力不差，天天上网，天天玩游戏，几乎是他们初中生活的主要内容。所以，对于现在的电脑课程，他们都是不愿意去听的，他们自认为自己操作很好了，打开电脑就是游戏。对于部分不玩游戏的同学，也是在一起讲话，让你无法上课。就是这样的一群学生，这样的教学环境，怎样才能让他们不玩游戏？怎样被你的课程所吸引？这就是一个难题。你不可能看住每一个学生，监控也只能在小范围内进行，要想吸引学生的注意力，就得从45分钟的课程设计上下功夫，从所教的对象上下功夫，分析所教的对象，因人而异，从学生感兴趣的内容上找支点。
找出一个学生感兴趣的问题，再去分析与解决问题，就等于抓住了学生的心里，再启发引导，推而广之，带动全体。这种教学方式是以学生为中心的教学方法，教师的支点是学生。那就要求教师认真分析我们的教育对象，不能盲目，不然，你的课堂会是乱糟糟的。
二、分析教材、结合实际、灵活运用
对于中专学校的学生，在电脑室无论上计算机基础课还是计算机专业课，都要创设一些技巧和问题，让学生有创造性地去发现和体会，达到进一步深入教学的良好效果。
在我的《文字处理》课堂上，学生普遍有一种观念“《文字处理》就是打字，打字谁不会？”。他们上网聊天打字的速度快的同学可达每分钟70字以上。如果按照菜单栏、工具栏等一点点去讲解，学生一点兴趣都没有的，学生只认字，不理解具体的意义，也就不能深入下去，也就失去了教学的意义。我在上课时就没有按大纲的要求去讲解，而是分析一下如何才能将这门课上的好，上的精彩，学生能跟着教师走。我在演示时，打开Word软件将所有的工具栏全部关闭，停止演示，并让同学们依照我所操作的方式去操作。接着，我提出问题：“请把刚才关闭的工具栏再放回原处，时间只有2分钟，看谁最先完成操作。”这种互动式、带问题的操作，是计算机基础教学中较为有效的方法。接着创设一系列的问题：“首行缩进2个字符的设定？”、“文件如何定时存盘？”、“文件存放位置”、“艺术字及封面效果制作”等等。这样的课程设计，引导学生深入了解和学习新知识，不能按部就班地去讲理论，讲操作。那样只会适得其反，效果很差。不同的教材，可以创设不同的问题，构建不同的兴趣点，就要对教材进行全面的分析，对软件操作相当的熟练才行，结合实际内容，灵活多样地去完成理论与实践想结合的教学，这也就要求教师对所从教内容达到深入浅出才能创设比较好的问题，才能抓住知识点，以点带面，逐步展开，只有这样逐步深入才能达到良好的教学效果。
电脑课堂教学，我的体会是，不能形成固定的模式，不能每节课都按老三段去讲，要根据不同的内容，精心设计教法，灵活多样。模式固定了，讲前面的内容，学生就知道后面的内容，毫无新鲜感，听起来味同嚼腊，听的昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。
三、45分钟、设计科学、重点突出
在电脑室进行电脑课教学，时间的掌握和控制极为重要，现在的学生，安静的时间范围是10～15分钟，超过这个时间段效果特别差。只要能抓住学生，哪怕只有10分钟也比整堂课都讲理论的好，那么怎样将课堂的45分钟合理分配呢？通过我在教学中摸索，把45分钟分成五个阶段完成较为理想，第一段：10分钟，理论讲解，第二段：15分钟，学生练习，第三段：5分钟，解决普遍存在的问题（如没有问题，可以略去），第四段：10分钟练习，第五段：5分钟，理论总结。
教师在前10分钟的操作时标出重点的部分，并让学生按照步骤记笔记，观看演示，一般这个时间段可能要长一些，但也不能超过15分钟，要不然课程进度就受影响了。重点强调的是每一步骤的弹出菜单，让学生按照步骤记下笔记，演示时可以慢一些。学生实习15分钟，学生不可能有老师操作的熟练，所以给的时间要长一些，让学生有足够的时间去临摹，在学生操作的过程中，尽量观察每一个学生的制作过程及生成的效果，发现问题及时解决，看一看是不是带有普遍性的问题，如果是较为普遍的问题，说明在讲课中，大部分同学没有掌握这个关键点，就要有中途总结5分钟，把普遍存在的问题做重点分析，力求学生完全理解和掌握。学生再练习10分钟，这个时间段是提高的阶段，要求学生尽量放弃笔记本进行操作，看学生的熟练程度，可以增加操作的次数。最后的5分钟是总结分析和深入讲解的时间，要求学生集中注意力听讲。但不能绝对按这种方式进行时间分配，要根据范例的难易程度进行合理的调节，这样一个实例完成了，课堂的时间也紧凑了。
科学合理的设计课堂的时间段是教师最基本的技能，课堂的时间段设计明确以后，所教的内容更加充实，内容重点更加突出，学生在教师合理的时间段内，掌握和理解基本的操作和具体的内容，有重点、有难点，学生学得相对扎实。
四、结束语
上好每一堂课，善歌者使人继其声，善教者使人继其志，精心设计好课堂的45分钟十分必要，多数的计算机教师都在寻找一种适合自己的更為行之有效的教学方法，但面对的学生各种各样，教材的千变万化以及对软件的理解不一样，设计好课堂的45分钟的方法是不一样的，不能千篇一律。笔者通过多年来从事计算机教学实践，也是针对本校学生的状况提出来的观点，如有不妥处，敬请提出更加合理的、宝贵的意见。
参考文献：
[1]计算机设计基础[M].人民教育出版社.
[2]Word文字处理[M].人民教育出版社.
关键词：电脑；课堂；教学；方法；分析
职业学校，多数都设置电脑相关的专业或者是电脑课程。对于现在的中专生来说，不会操作电脑、不会玩游戏的学生很少，这样对于所开设的课程，不管是计算机基础课或者是计算机专业课，远不如游戏、上网更有吸引力。在课堂上，如何驾驭学生，就变得尤为重要，认真上好每节课，提高电脑课的教学效果，向45分钟要效益，就本人多年来在计算机课程中的教学体会，具体介绍如下。
一、分析对象、因人而异、因材施教
现在的职业中专学校的学生，是各种升学考试中的最低层的学生，这种最低层，只是文化课的分数最低。但他们的能力，特别是电脑操作的能力不差，天天上网，天天玩游戏，几乎是他们初中生活的主要内容。所以，对于现在的电脑课程，他们都是不愿意去听的，他们自认为自己操作很好了，打开电脑就是游戏。对于部分不玩游戏的同学，也是在一起讲话，让你无法上课。就是这样的一群学生，这样的教学环境，怎样才能让他们不玩游戏？怎样被你的课程所吸引？这就是一个难题。你不可能看住每一个学生，监控也只能在小范围内进行，要想吸引学生的注意力，就得从45分钟的课程设计上下功夫，从所教的对象上下功夫，分析所教的对象，因人而异，从学生感兴趣的内容上找支点。
找出一个学生感兴趣的问题，再去分析与解决问题，就等于抓住了学生的心里，再启发引导，推而广之，带动全体。这种教学方式是以学生为中心的教学方法，教师的支点是学生。那就要求教师认真分析我们的教育对象，不能盲目，不然，你的课堂会是乱糟糟的。
二、分析教材、结合实际、灵活运用
对于中专学校的学生，在电脑室无论上计算机基础课还是计算机专业课，都要创设一些技巧和问题，让学生有创造性地去发现和体会，达到进一步深入教学的良好效果。
在我的《文字处理》课堂上，学生普遍有一种观念“《文字处理》就是打字，打字谁不会？”。他们上网聊天打字的速度快的同学可达每分钟70字以上。如果按照菜单栏、工具栏等一点点去讲解，学生一点兴趣都没有的，学生只认字，不理解具体的意义，也就不能深入下去，也就失去了教学的意义。我在上课时就没有按大纲的要求去讲解，而是分析一下如何才能将这门课上的好，上的精彩，学生能跟着教师走。我在演示时，打开Word软件将所有的工具栏全部关闭，停止演示，并让同学们依照我所操作的方式去操作。接着，我提出问题：“请把刚才关闭的工具栏再放回原处，时间只有2分钟，看谁最先完成操作。”这种互动式、带问题的操作，是计算机基础教学中较为有效的方法。接着创设一系列的问题：“首行缩进2个字符的设定？”、“文件如何定时存盘？”、“文件存放位置”、“艺术字及封面效果制作”等等。这样的课程设计，引导学生深入了解和学习新知识，不能按部就班地去讲理论，讲操作。那样只会适得其反，效果很差。不同的教材，可以创设不同的问题，构建不同的兴趣点，就要对教材进行全面的分析，对软件操作相当的熟练才行，结合实际内容，灵活多样地去完成理论与实践想结合的教学，这也就要求教师对所从教内容达到深入浅出才能创设比较好的问题，才能抓住知识点，以点带面，逐步展开，只有这样逐步深入才能达到良好的教学效果。
电脑课堂教学，我的体会是，不能形成固定的模式，不能每节课都按老三段去讲，要根据不同的内容，精心设计教法，灵活多样。模式固定了，讲前面的内容，学生就知道后面的内容，毫无新鲜感，听起来味同嚼腊，听的昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉。
三、45分钟、设计科学、重点突出
在电脑室进行电脑课教学，时间的掌握和控制极为重要，现在的学生，安静的时间范围是10～15分钟，超过这个时间段效果特别差。只要能抓住学生，哪怕只有10分钟也比整堂课都讲理论的好，那么怎样将课堂的45分钟合理分配呢？通过我在教学中摸索，把45分钟分成五个阶段完成较为理想，第一段：10分钟，理论讲解，第二段：15分钟，学生练习，第三段：5分钟，解决普遍存在的问题（如没有问题，可以略去），第四段：10分钟练习，第五段：5分钟，理论总结。
教师在前10分钟的操作时标出重点的部分，并让学生按照步骤记笔记，观看演示，一般这个时间段可能要长一些，但也不能超过15分钟，要不然课程进度就受影响了。重点强调的是每一步骤的弹出菜单，让学生按照步骤记下笔记，演示时可以慢一些。学生实习15分钟，学生不可能有老师操作的熟练，所以给的时间要长一些，让学生有足够的时间去临摹，在学生操作的过程中，尽量观察每一个学生的制作过程及生成的效果，发现问题及时解决，看一看是不是带有普遍性的问题，如果是较为普遍的问题，说明在讲课中，大部分同学没有掌握这个关键点，就要有中途总结5分钟，把普遍存在的问题做重点分析，力求学生完全理解和掌握。学生再练习10分钟，这个时间段是提高的阶段，要求学生尽量放弃笔记本进行操作，看学生的熟练程度，可以增加操作的次数。最后的5分钟是总结分析和深入讲解的时间，要求学生集中注意力听讲。但不能绝对按这种方式进行时间分配，要根据范例的难易程度进行合理的调节，这样一个实例完成了，课堂的时间也紧凑了。
科学合理的设计课堂的时间段是教师最基本的技能，课堂的时间段设计明确以后，所教的内容更加充实，内容重点更加突出，学生在教师合理的时间段内，掌握和理解基本的操作和具体的内容，有重点、有难点，学生学得相对扎实。
四、结束语
上好每一堂课，善歌者使人继其声，善教者使人继其志，精心设计好课堂的45分钟十分必要，多数的计算机教师都在寻找一种适合自己的更為行之有效的教学方法，但面对的学生各种各样，教材的千变万化以及对软件的理解不一样，设计好课堂的45分钟的方法是不一样的，不能千篇一律。笔者通过多年来从事计算机教学实践，也是针对本校学生的状况提出来的观点，如有不妥处，敬请提出更加合理的、宝贵的意见。
参考文献：
[1]计算机设计基础[M].人民教育出版社.
[2]Word文字处理[M].人民教育出版社.