摘 要：对中国式教育来说，劳逸结合一直是从古至今都采用的教学方法。更何况，对于幼儿来说，其本身年龄小，思维活跃，如果只是枯燥的学习，只会带来适得其反的效果。游戏是幼儿最为喜欢的活动，同时也是现在幼儿园教学的主要方法。但是，有一部分的幼儿教师怕麻烦、怕出事故，结果取消了幼儿玩游戏的权力。即使，允许游戏的进行，也会导致个人自由活动活动的间减少，集体活动增多。幼儿心定不定，正处于爱玩的年纪，所以这样做，不仅不利于教学的进行，而且还不利于孩子的身心健康，影响未来的发展，甚至会导致有些孩子出现讨厌上学的情绪。对幼儿进行游戏的教育，会在释放孩子天性的同时，吊桶孩子的积极性和妆造型，有利于身心的健康发展。本文就幼儿操作游戏的重要行进行简要地分析，并对如何进行具体的措施进行简要地分析。
　　关键词：游戏教育；幼儿发展；措施
　　人的天性本就如此，通过不断的学习来获得生活的经验和知识。不能读死书死读书。幼儿更是一样，孩子通过动手操作，来体会乐趣并会的各种本领，例如：堆积木、折纸，画画等动手游戏，来进行学习和创造。并且，幼儿在玩游戏的过程中，了解并遵守游戏规则，从而养成严于律己的好习惯。因此，幼儿操作游戏对幼儿本身的教育是十分重要的。
　　1 幼儿操作游戏的重要意义
　　游戏是最早的教育手段，也是以往教育的主要内容。游戏是幼儿生活最重要的组成部分，和童年时代形影不离。在幼儿的世界里一切事物都是新鲜的并且意义鲜明的。幼儿对自然和社会事务的理解是多种多样的。正因为，游戏是幼儿日常生活的重要部分，所以，也成了教育儿童的主要手段。但是由于社会的进步，时代的发展，国家对于人才的需求也越来越多，近而加大了对知识的教育，忽略了劳逸结合。结果，导致了大量儿童厌学、逃学等情况的发生。
　　游戏也是教育的一种主要的形式，大部分认为，游戏是休闲娱乐打磨时间用的，仅仅是幼儿在学习之后的一种休息和完了，并不能用在正式教育中。但是，虽说游戏是娱乐的一部分，但是不应该把游戏和学习界限划分的如此明确。幼儿操作游戏，不仅可以满足孩子玩乐的心理还能通过游戏学习知识进行游戏与教育的结合。通过玩游戏，可以进一步观察和了解幼儿的心性，因材施教的对幼儿进行教育。同时，在游戏的进行中，还可以对表现好的同学进行积极地鼓励和表扬，尊重孩子的自尊心。且，通过玩游戏还可以拉近孩子们之间的关系，养成互爱互助的好习惯。
　　游戏和教育没有高低之分，两者是平等的关系。游戏与教学再有区别的同时，二者相辅相成，共同致力于幼儿的身心发展。游戏是一种自发的娱乐活动，而教育是为了教书育人的有目的的活动，二者看起来像是两条平行线没有交集，但实际上确实谁也离不开谁的局面。在幼儿教学的活动中，可以将知识与游戏相结合，调动孩子的积极性，集中幼儿的注意力，这对教育的开展和孩子未来健康的发展是极其有利的。并且，会提高幼儿园和老师声望，在为学校提高经济效益的同时，也大大提高了学校的口碑，也有利于学校和学生的双向发展。
　　2 游戏的教育有利于幼儿身心的健康发展
　　游戏教育促进幼儿智力的发展。实验表明：（1）游戏是包含了多种认知成份的复杂的心理活动。它是儿童的最佳学习方式。正因为游戏本身包含了丰富的认知成份，所以它能促进儿童的认知发展，促进儿童的学习。（2）游戏教育促进幼儿的身心发展。幼儿在一日活动中除了吃饭，睡觉以外都是在不停地活动。幼儿的这种活动可以说都是在玩。所以游戏是幼儿的生活，也是幼儿的一种工作。古代古希腊哲学家亚里士多德指出：“游戏对人的健康发展起着重要影响。”幼儿通过游戏体会到取得成功的快乐感，而且选择自己喜欢做的事，在现实生活中做不到的事情在游戏里能做到，从而心理得到满足。当然，幼儿参与游戏的过程本身就是一个运动的过程，如果在游戏教育中渗透适量的体育活动，就变成了身体锻炼的运动了，能更好的促进幼儿的生理发育。由此看来，幼儿通过游戏得到成长和发展，同时认识和理解这个世界。（3）游戏教育增强幼儿的协调沟通能力。游戏对幼儿的诱惑，会使他们控制自己的行为而遵守规则，也让幼儿从新的角度看问题。游戏的规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，幼儿必须按照规则控制自己的行为，学会用规则协调关系。游戏的兴趣使幼儿愉快的服从游戏规则，约束自己。使幼儿在游戏中学会与人交往、协商、谦让、解决纠纷、遵守规则等社会行为，可以弥补独生子女家庭中缺少同龄伙伴的不足。
　　幼儿进行游戏活动具有自主性，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是根据自己的需要和愿望来玩游戏的，教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己思考自己想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是游戏的主人。同时在活动时，一些比较内向的、不太活泼的幼儿也会参加到活动里，并通过担任不同的角色，在各个方面得到了锻炼和发展，如开朗、活泼、友善、爱心、同情心等，教师在适当的时候给以引导，幼儿的性格将逐渐活泼开朗起来，而对于一些外向的，平时比较活泼的幼儿在游戏中，也能提高自己对于在游戏中学习知识的积极性。当然这一切都需要幼儿老师的正确引导，不能偏离了正确的方向。
　　日常活动中，幼儿教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿在游戏中的自主性。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、行为将外部经验内化成自己的经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。
　　结束语
　　在幼儿驾驭的过程中，采取教育与有相结合的方式，不仅有利于提高幼儿的智力和创造力，还对幼儿未来的身心将康发展起到重要的作用。为国家人才的培育打下了坚实的基础，为复合型人才创早提供了可能。因此，在幼儿教育的活动中，游戏的存在必不可少。幼儿在学习中，进行游戏的操作，有利于培养幼儿的良好习惯，互爱互助，不骄不躁、严于律己的良好习惯。并且，在游戏中不怕困难的幼儿将来在事业上也会不怕困难，勇于挑起重担。反之，处处依赖别人的幼儿对自己没有信心，样样都希望别人帮助。教师或家长要经常鼓励幼儿独立完成事情，哪怕从点滴小事做起都能从中培养幼儿的自信，逐渐养成独立完成任务的能力。
　　参考文献
　　[1]幼兒园工作规程.国家教育部，1996.
　　[2]杜威.民主主义与教育[M].人民教育出版社，1990.
　　[3]黄进.游戏精神与幼儿教育[M].江苏教育出版社，2006.