近年来，人们发现不长象牙的非洲大象有日趋增多的趋势。这种现象本是一种生物遗传变异的特例。二十世纪初，不长象牙的大象只占种群数量的2%左右，而到二十世纪末却增至18%，新的世纪这种现象尤为严重。为什么会出现这种现象呢？据动物学家解释说，这是人类长期疯狂捕猎的结果。在盗猎者的大肆疯狂猎捕下，有象牙的大象纷纷倒在偷猎者的枪口之下，而不长象牙的大象则无人问津。由于没有生命之虞，在大自然的怀抱中，在茂密的非洲热带丛林中，不长象牙的大象游哉悠哉，尽情享受大自然的恩赐，繁衍越来越快，数量越来越多。有专家预测，如果人类偷猎行为不能被有效扼止的话，总有一天，非洲长象牙的大象将会逐渐绝迹，而只剩下没有象牙的大象，这就是自然现象中的“逆淘汰”。
　　按照达尔文“进化论”的观点，“物竞天择，适者生存”，优秀强壮的个体在激烈的生存竞争中生存下来，低劣孱弱的个体则会被淘汰掉，此乃“正淘汰”。反之，则为“逆淘汰”。人，尽管自视甚高，把自己称做“万物之灵”，其实也不过是“高等动物”罢了。既然是高等动物，也就很难逃脱动物进化的规律，包括“逆淘汰”。拿中等职业学校班级管理、学生干部管理、教师队伍管理来说，也或轻或重地存在这种“逆淘汰”现象。比如：
　　其一，一个班级中，学生做了好事班主任老师不愿表扬，做了坏事又不敢批评，没有原则性，爱当“好好先生”。长此以往，许多学生就不愿意再做好事，甚至故意捣乱、破坏，或者成绩平平，少年老成，丧失进取心。或者，有些干部、学生为班级工作辛辛苦苦，作为班主任却视而不见、充耳不闻，而他们一旦有了闪失和错误，又不容忍、不体谅，抓其一点不及其余，大加挞伐、训斥，这将会挫伤这部分干部、学生的积极性，使之日益变得消极被动、不思进取。
　　其二，学习中，某些学生不愿动脑、动手，平时不下功夫，坐不下来，钻不进去，到考试时则投机钻营、拉关系、走后门，游说贿赂任课教师和班主任，千方百计得以侥幸过关，而那些单靠自己努力，不会刁钻耍滑、通融的学生，则因种种原因稍有闪失而不及格，结果每次补考的多是平时老实，不会拉关系、走后门的同学。这样发展下去将使一个学校学风日益不端，使许多老实肯学的同学也产生了浮躁心理，在学习上、在技能训练中再也不肯下“真”功夫了。
　　其三，有些学生干部特别是校、科系学生会干部，上课无精打采、昏昏欲睡，下课却精神百倍、生龙活虎，上课铃响犹如奏响催眠曲，下课铃响犹如注射兴奋剂。因“大权”在握，平时趾高气扬，对学生、对老师指手画脚，大出风头，甚至对违纪学生动粗，对非班主任、非任课教师不礼貌、不尊重。这样下去将不利于我们培养德、智、体兼备的学生干部队伍。
　　其四，由于各种社会原因，中等职业学校招生困难。“招生难，难招生”，招来的学生留住更难。为了留住学生，甚至在管理中对某些品行极差的学生（如旷课、打架、盗窃、酗酒滋事、迷恋网吧、夜不归宿、敲诈勒索、早恋等）姑息、迁就、纵容，该处分不处分，该开除不开除，大事化小，小事化无，以至扰乱了整个学校的教学管理秩序，使得学校投入大量的人力、物力管理仍难以奏效。这些现象的存在，在社会上产生了严重的不良影响，使中专学校声誉日下。
　　其五，由于各种社会原因，相当多的中职学校，特别是基层农村职业学校优秀教师心理情绪存在问题，明显表现为“职业倦怠”。他们不愿上课，认为“上课如受罪”，没有快乐感，更没有成就感。再加上学校经济困难，上课课时报酬低，许多教师尽可能逃避一线教学工作，即使推不掉，积极性也不高，对工作、对前途丧失信心。
　　以上就是我们现在一些中职学校特别是农村职业学校的现状，也是中职学校学生管理、班级管理、干部管理、教师管理中的“逆淘汰”现象。如何解决这些问题呢？笔者认为：
　　第一，在班级管理中应该树立正气，树立良好的班风、学风；加强班主任工作，选派优秀教师担任班主任；端正学校的办学思想，加强学籍管理，严把毕业生质量关；抵制社会上的各种不正之风对学校的侵袭，不使坏习气在校园内滋生漫延。
　　第二，学生干部毕竟还是学生，对其应该加强正面教育和引导，发挥家庭、学校、社会三位一体的功能，循循善诱，对年少的他们不可放任自流，失之于教或者只用不教；加强品德教育，加强心理、生理、伦理教育，教育他们“做事之先必先做人”，把学生干部培养成为一个社会的大写的“人”，一个对社会有用的人。
　　第三，注意对学生的指导教育，“规过于私室，扬善于公庭”（曾国语），放手工作，对一些害群之马、不可救药的学生坚决开除或送工读学校，加强震慑；加强法制教育，以案说法，以身边事例说法；加强职业道德和职业指导教育，加强自强自立教育，使学生顺利度过短暂的青春期，尽快地成熟起来，成为社会有用之材。
　　第四，针对教师职业倦怠，首先，全社会要高度重视教育特别是中职教育工作，应营造尊师重教的良好氛围，真正提高教师的经济地位和社会地位，树立其荣誉感和使命感，使其以积极、健康的心态从事教学工作；其次，学校要为教师创造宽松的工作环境，加大教学投入，发挥教师的主人翁作用，消除其心理上被雇佣的心态，为教师提供进修、培训和到企业实践的机会，提高他们的教学、科研、实际操作水平；再次，教师自己应注意心理调节，加强身体锻炼，变压力为动力，培养开朗、乐观、幽默、豁达、积极的个性特征，培养对学生的信心、爱心、耐心，学会尊重学生、欣赏学生、理解学生和学生交朋友，不断总结、提高自己，在教学中获得职业满足感，并加强心理咨询，使自己远离职业倦怠。
　　我想只要每位中职教师和教育领导者有强烈的为教育献身的事业心，肯努力，班风、学风、校风是会端正的，中职学校中的“逆淘汰”现象也会逐渐被遏制。
　　（作者单位：河南省许昌技术经济学校）