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【摘要】据调查发现，现今小学语文作业总量有控制，但设计的有效性有待进一步提高。老师们需要转变观念，重视设计，依据各项目标，形成作业设计的体系，并且要关注差异，实行自主分层，结合创新的形式，多元的评价等切实提升小学语文作业设计的有效性。
【关键词】作业设计 有效性
语文作业设计是语文教学的基本策略之一，我们要让作业既能加深学生对基础知识的理解，又帮助其形成熟练的技能，发展思维。对此，笔者进行了一些思考与探索。
一、转变观念，重视设计
俗话说，意识决定行动。作为语文教师，应认识到作业设计的重要性，把作业作为学生的发展方式之一，让完成作业的过程不仅成为学生掌握知识的过程，也成为学生实践、发展的过程；认识到科学有效的作业设计既可以反馈学情，又便于教师及时调整教学行为，能大大提升教学效率。 教师要改变观念，承认学生个体发展倾向方面的差异性，重视学生的个性化全面发展。作业设计时要对应教学目标，兼顾人文和自主性原则，严格控制时间，又指向语文学科本质，从而提升语文作业的有效性。教师要站在让学生享受快乐童年的角度来设计作业，以生为本，促进学生生动活泼的学习，健康快乐的成长。 简言之，语文老师须用新版课标的理念来武装自己，不受传统作业观念的约束，不依赖于现成的作业，不迷信权威，勇于创新，将教材和课程标准与自己的教学经验相结合，主动地进行语文作业的设计。如提升语文作业设计的有效性，那我们的语文教学必将事倍功半。
二、关注差异，自主分层
（一）找准最近发展区。
教师设计作业的时候，应树立以人为本的思想，根据不同层次学生的实际，寻找他们学习的最近发展区，通过改变作业形式来提高内在品质和有效性。
（二）实行梯度推进式。
通过进行作业的难度分层设计，遵循由易到难、层层递进的原则，设计梯级作业，不仅让优秀学生的求知欲望得到满足，更让学习能力弱的学生能承受，从而变学生的被动作业为主动作业。 有梯度地设计训练学生语言实践能力的作业，应该是比较有效的。 作业量也可以实行梯级推进，学习能力强的学生可以不留作业，学习能力弱的学生，可适当增加作业量，做到量力而行，共同提高。
（三）尊重自主选择权。
在作业设计中我们要照顾学生的差异，尊重他们自主选择作业的权力，让每个学生都能选择力所能及的作业，则学生参与的兴致就会比较高，效果会比较好。
（四）创新形式，多元评价。
（1）实行开放型设计。
作业设计要具有适当的开放性，留给学生充分展现自我的空间，开放型的设计可以使原本禁锢的语文学习活起来。 引导学生课前收集相关材料，消除了学生的阅读困难；课文学习后，巧用“例子”，尽力拓展，把学生知识的触角引向广阔的课外语文领域，让学生通过合作探究式的学习，把作业变成真正再学习、再提高的过程。
（2）训练综合性能力。
我们设计作业时应注重综合性能力的训练，如组织学生参观访问，使他们开阔眼界，提升观察能力；或针对生活中热点问题进行讨论，提高口头表达能力；还可设计如“小实验”“做一做”“演一演”等作业。作业设计既有阅读类的，也有写话类的，还有操作类的，目的只为了提高学生学习语文的综合能力，全方位地感受语文学科的魅力。
（3）跟进多元式评价。
作业的评价要改变传统作业中教师一评定性的形式，立足于鼓励、激发、引导的目的，构建人文交互性作业评价机制，评价的标准要更多元，通过多种形式的评价充分调动起学生的学习积极性。自评可以让孩子正确认识自己的得失，树立自信心；伙伴评价，意在学会合作，互勉互助，共同提高，学生参与评价的过程其实也是一个学习的过程。
三、依据目标，形成体系
（一）紧扣年段认知特点。
《课程标准》指出“语文教学要注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”，所以我们在进行作业设计时，要根据学生的认知特点和接受能力，确定相应的训练点，我们不能淡化学生的基础，一些必要的基础题还是需要进行练习巩固的。 如字词学习是中段学生一项重要的学习任务，应多设计如“识记──辨析──识记──再现”等字词训练的序列，能让学生在第一时间留下清晰正确的印象。
（二）把握语言训练系列。
注意把握住本册教材的语言训练点，再结合学科目标、年段目标，就能寻找到单元之间的联系，在作业设计时将同一知识点、在不同类的练习中进行操练，使课前、课堂、课后三部分互为补充，就能使作业设计构成一个完整的有效系列。
（三）构建综合知识体系。
语文教学不等同于语文课堂教学，我们在作业设计中要树立“大语文”的观念，打破封闭式的设计体系，要把视野放得更宽阔，强调多学科之间的联系，可与音、体、美等学科结合起来，找到合适的整合点来设计作业。 设计作业时我们应最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，赋予作业丰富多样的功能，尽可能在设计中融合听说读写能力，整合三维目标，汇合学科知识，达到以点带面的目的。这样也利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系，以有效促进学生语文素养的全面提高。
总之，语文作业既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分。作为语文教师要做个有心人，以新版课标为依据，主动地进行作业的设计，让设计不再是浮云，更要成为一个探索者，谨记有效才是王道，在语文作业设计这条路上越走越宽。
作者简介：伍小琴（1979.03.18——），女，37岁，汉族，籍贯：四川省资阳市安岳县。工作单位：资阳市安岳县石羊镇赤云小学。研究方向：小学语文学科。
【关键词】作业设计 有效性
语文作业设计是语文教学的基本策略之一，我们要让作业既能加深学生对基础知识的理解，又帮助其形成熟练的技能，发展思维。对此，笔者进行了一些思考与探索。
一、转变观念，重视设计
俗话说，意识决定行动。作为语文教师，应认识到作业设计的重要性，把作业作为学生的发展方式之一，让完成作业的过程不仅成为学生掌握知识的过程，也成为学生实践、发展的过程；认识到科学有效的作业设计既可以反馈学情，又便于教师及时调整教学行为，能大大提升教学效率。 教师要改变观念，承认学生个体发展倾向方面的差异性，重视学生的个性化全面发展。作业设计时要对应教学目标，兼顾人文和自主性原则，严格控制时间，又指向语文学科本质，从而提升语文作业的有效性。教师要站在让学生享受快乐童年的角度来设计作业，以生为本，促进学生生动活泼的学习，健康快乐的成长。 简言之，语文老师须用新版课标的理念来武装自己，不受传统作业观念的约束，不依赖于现成的作业，不迷信权威，勇于创新，将教材和课程标准与自己的教学经验相结合，主动地进行语文作业的设计。如提升语文作业设计的有效性，那我们的语文教学必将事倍功半。
二、关注差异，自主分层
（一）找准最近发展区。
教师设计作业的时候，应树立以人为本的思想，根据不同层次学生的实际，寻找他们学习的最近发展区，通过改变作业形式来提高内在品质和有效性。
（二）实行梯度推进式。
通过进行作业的难度分层设计，遵循由易到难、层层递进的原则，设计梯级作业，不仅让优秀学生的求知欲望得到满足，更让学习能力弱的学生能承受，从而变学生的被动作业为主动作业。 有梯度地设计训练学生语言实践能力的作业，应该是比较有效的。 作业量也可以实行梯级推进，学习能力强的学生可以不留作业，学习能力弱的学生，可适当增加作业量，做到量力而行，共同提高。
（三）尊重自主选择权。
在作业设计中我们要照顾学生的差异，尊重他们自主选择作业的权力，让每个学生都能选择力所能及的作业，则学生参与的兴致就会比较高，效果会比较好。
（四）创新形式，多元评价。
（1）实行开放型设计。
作业设计要具有适当的开放性，留给学生充分展现自我的空间，开放型的设计可以使原本禁锢的语文学习活起来。 引导学生课前收集相关材料，消除了学生的阅读困难；课文学习后，巧用“例子”，尽力拓展，把学生知识的触角引向广阔的课外语文领域，让学生通过合作探究式的学习，把作业变成真正再学习、再提高的过程。
（2）训练综合性能力。
我们设计作业时应注重综合性能力的训练，如组织学生参观访问，使他们开阔眼界，提升观察能力；或针对生活中热点问题进行讨论，提高口头表达能力；还可设计如“小实验”“做一做”“演一演”等作业。作业设计既有阅读类的，也有写话类的，还有操作类的，目的只为了提高学生学习语文的综合能力，全方位地感受语文学科的魅力。
（3）跟进多元式评价。
作业的评价要改变传统作业中教师一评定性的形式，立足于鼓励、激发、引导的目的，构建人文交互性作业评价机制，评价的标准要更多元，通过多种形式的评价充分调动起学生的学习积极性。自评可以让孩子正确认识自己的得失，树立自信心；伙伴评价，意在学会合作，互勉互助，共同提高，学生参与评价的过程其实也是一个学习的过程。
三、依据目标，形成体系
（一）紧扣年段认知特点。
《课程标准》指出“语文教学要注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础”，所以我们在进行作业设计时，要根据学生的认知特点和接受能力，确定相应的训练点，我们不能淡化学生的基础，一些必要的基础题还是需要进行练习巩固的。 如字词学习是中段学生一项重要的学习任务，应多设计如“识记──辨析──识记──再现”等字词训练的序列，能让学生在第一时间留下清晰正确的印象。
（二）把握语言训练系列。
注意把握住本册教材的语言训练点，再结合学科目标、年段目标，就能寻找到单元之间的联系，在作业设计时将同一知识点、在不同类的练习中进行操练，使课前、课堂、课后三部分互为补充，就能使作业设计构成一个完整的有效系列。
（三）构建综合知识体系。
语文教学不等同于语文课堂教学，我们在作业设计中要树立“大语文”的观念，打破封闭式的设计体系，要把视野放得更宽阔，强调多学科之间的联系，可与音、体、美等学科结合起来，找到合适的整合点来设计作业。 设计作业时我们应最大限度地把课内与课外，学校与社会有机地结合起来，赋予作业丰富多样的功能，尽可能在设计中融合听说读写能力，整合三维目标，汇合学科知识，达到以点带面的目的。这样也利于学生综合运用所学知识，建立起丰富的知识体系，以有效促进学生语文素养的全面提高。
总之，语文作业既是教师教学活动的重要环节，又是学生学习过程的重要组成部分。作为语文教师要做个有心人，以新版课标为依据，主动地进行作业的设计，让设计不再是浮云，更要成为一个探索者，谨记有效才是王道，在语文作业设计这条路上越走越宽。
作者简介：伍小琴（1979.03.18——），女，37岁，汉族，籍贯：四川省资阳市安岳县。工作单位：资阳市安岳县石羊镇赤云小学。研究方向：小学语文学科。