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翻译课是高校英语专业高年级学生的一门重要课程。在中医院校对外交流专业的教学过程中，学好中医翻译课能够为进一步学好中医典籍英译，并对培养学生认识英汉及汉英两种语言之间的差异起到很大的作用。因此，中医翻译课程的教学重点应该放在认识英汉两种语言差异及对中医翻译中国传统文化英译策略的掌握上。本文以中医翻译教学中学生所做练习为典型例子，分析了其中的错误，以探讨翻译教学中的重点及中医翻译的标准。
中医翻译教学中的重点
一是认识并初步掌握英汉两种语言的差异。英汉两种语言之间存在很多差异，其中最明显的一点在于：汉语多用动词，而英语多用名词（或介词 名词）以及相当于名词的词。英语常用名词来表达汉语中用动词表达的概念（如抽象的行为名词），而且动词的兼类情况非常明显，加之英语有词形变化，许多动词词尾加上后缀，如“-ment”“-tion”“-ance”“-er”“-or”等，即可变成名词。相反，汉语却以动词占优势，而且一个句子不限于用一个动词，可以几个动词连用。因此，在进行中医翻译过程中，汉语中的动词也常译成英语中的名词（或介词 名词）。所以，在英汉翻译教学中要首先要引导学生注意词性的转译，即将汉语的动词转译成英语中的名词。
例一 原文：健脾养胃丸
学生译文：Promoting Spleen and Nourishing Stomach Pill
参考译文：Spleen-Strengthening and Stomach-Nourishing Pill
分析：本例是中医方剂中的一剂药名。两个动词分别为健和养，而学生在翻译结果中体现出来的是按照汉语表达的传统，依次对应翻译成了promote spleen和nourish stomach，虽然用了“-ing”形式，但也是动词 名词的动宾结构，不符合英语语言的表达习惯。参考译文中则是将strengthening和nourishing作为名词的修饰词来处理，整个短语呈现出的是名词性并列短语，类似的例子可参考例二：
例二 原文：清热化痰丸
学生译文：Clearing Heat and Eliminating Phlegm Pill
参考译文：Heat-Clearing and Phlegm-Resolving Pill
这两个例子都反映出了同样的问题，学生对汉英两种语言差异的认知不到位，在进行翻译时受到了汉语的母语迁移影响，因此，教师应该多让学生做该方面的练习，尤其是汉语动词转译为英语的名词。
二是中医标题中名词术语的翻译。由于中医翻译课是在学院学生大三时开始开设，学生在初步认识到了中英两种语言之间的差异之后，常常会忽视中医名词术语的翻译，或者还不具备翻译好中医传统术语的意识。如下面例子所示：
例三 原文：怒志的生理病理及实验研究。
生1：Nu Zhi’s Physiology，Pathology and Experimental Research
生2：The Researching about Angry
生3：The Psychology and Pathology Study on the Anger and Sprite
生4：Anger： Its Physiological Pathology and Experimental Research
生5：Angry Spirit’s Phychology and Morbid State
参考译文1：Physiology and Patho
-logy of Angry Emotion and its Experimental Studies
参考译文2：Angry Emotion：its Pathophysiological and Experimental Studies
其中，“怒志”一词还有同学翻译成Angry Mood、Angry and Thought、Tempered Mind等。首先看原文标题中的名词术语：这一名词术语的关键词应该是“怒志”，其次是“生理病理”“实验研究”。生理病理对照的英译应该是physiology and pathology 或者使用其形容词与experimental 共同构成study的修饰词 ；实验研究应该是experimental research or study， 而饱含中国传统文化的“怒志”一词则成了学生翻译结果中争议最大的部分。究其原因：部分学生并未准确理解怒志的涵义。在李照国教授主编的《简明汉英黄帝内经词典》第271页中，“怒”被解释为：①get angry；flare up；lose one’s temper；②anger，which is one of the five emotions that pertain to wood in the five elements and the liver in the five Zang-organs；③violent and drastic manner or behavior；④protrude。此处“怒志”中的“怒”应取第二个解释，翻译为anger。“志”的意思“情志”，而怒则是七情（喜、怒、忧、思、悲、恐、惊）之一，不了解这些，自然无法做到准确翻译“怒志”一词了。
试分析：学生译文1直接将“怒志”借用汉语拼音，翻译成Nu Zhi，但一般情况下只有在英语中无法找到对等词时才宜用汉语拼音，而“怒志”明显不是这类术语，其涵义并不是无法解释成英语，因此翻译成汉语拼音不可取。学生译文2很显然犯了词性错误，没有使用名词anger，而用了angry，且翻译并不完整，属于5个译文中最差的一个。学生译文3则首先将生理physiology误译为心理Psychology；其次将怒志翻译为anger and spirit，但spirit又发生了拼写错误。同时，还漏掉了实验研究这一术语。学生译文4是5个译文中相对完整和准确的一个，唯一的不足是将生理一词译为形容词，用作了病理一词的定语。学生译文5中首先是将怒志翻译为Angry Spirit，另外直接将生理对应的单词拼写为Phychology（藻类学），犯了“失之毫厘谬以千里”的错误；Morbid State指的是病态而非病理。最后，漏译了“实验研究”。 中医翻译标准与策略
首先，要遵循翻译的标准，亦曰翻译原则，即指导翻译实践、评价译文质量的尺度。中国清末思想家严复的三字标准“信、达、雅”被公认为翻译标准，其影响深远。其中，“信”和“达”等同于如今翻译教程中所提到的“忠实”和“通顺”。正确理解和充分表达是达到上述两条翻译标准的不可分割的两个过程。而中医英译的标准，还应该在此基础上注意中国文化词语所包含的文化内涵，不可望文生义。因此，在中医翻译教学中，首先应该培养学生正确理解汉语原文的意思，只有准确把握词义和语义才能做到充分表达。但由于学生初学翻译，对原文的理解往往会出现偏差，有些同学将原文没有表达出的意思无限延伸，浮想联翩，在表达的时候免不了会出现过度翻译；而有些同学则出现保守思想，习惯于字对字翻译，局限于原文的字面意思，而无法做到充分表达原文的意思，出现欠翻译。
其次，要培养学生的文化意识。因为中医翻译不同于一般文本的翻译，中医文本不乏饱含中华文化词语的术语和表达，在帮助学生认识中英两种语言差异的基础上，教师还应该培养学生作为译者的创造性意识，要在中医翻译过程中注重对中国特色文化词汇与术语的翻译策略。还有一些同学翻译态度不够严谨，遇到陌生词汇不查工具书，仅凭臆测，随意添加或删减原文想要表达的意思，汉语功底不扎实，白字连篇，这些都是翻译教学中教师应该首先帮助学生改正的问题。
最后，还要遵循民族性原则。世界上几乎每个民族都有自己的传统医学。其他国家的传统医学大多数几乎消失，或者影响极其有限。中医属于中华民族的传统医学，至今仍然起着非常重要的作用，而且被纳入全民医疗保健体系。和西医相比，中医毕竟属于一个完全不同的医学体系。我们翻译中医时，在准确把握语义的前提下，一定要体现中医的特色。目前，在中医古名词翻译上，有人主张“全盘西化”，完全用西医词汇来翻译所有的中医古名词。这种做法当然是错误的。该采用音译的时候就需要音译，该意译的时候也要意译，但类似“怒志”这样的词汇，首先必须了解其内在涵义，不能全盘音译，只有准确把握语义，才能真正做到遵循民族性原则。
结束语
中医翻译是将中医与翻译跨学科结合的产物，因此要做好中医翻译教学工作，就要首先有良好的中医基础，然后结合一定的翻译技巧和翻译策略，并且注意保护中医的民族特色，培养学生的文化意识，才能真正帮助学生掌握中医翻译。
参考文献
[1]李照国（主编）.简明英汉黄帝内经词典[M].北京：人民卫生出版社，2011
[2]吴昌国（主编）.中医基础理论[M].上海：上海浦江教育出版社，2011
[3]李照国.中医翻译导论[M].西安：西北大学出版社，1993
【基金项目：陕西省社会科学基金项目（12K032）；课题名称：突显中国传统文化的中医翻译策略研究；课题负责人：曲倩倩】
（作者单位：陕西中医学院）
中医翻译教学中的重点
一是认识并初步掌握英汉两种语言的差异。英汉两种语言之间存在很多差异，其中最明显的一点在于：汉语多用动词，而英语多用名词（或介词 名词）以及相当于名词的词。英语常用名词来表达汉语中用动词表达的概念（如抽象的行为名词），而且动词的兼类情况非常明显，加之英语有词形变化，许多动词词尾加上后缀，如“-ment”“-tion”“-ance”“-er”“-or”等，即可变成名词。相反，汉语却以动词占优势，而且一个句子不限于用一个动词，可以几个动词连用。因此，在进行中医翻译过程中，汉语中的动词也常译成英语中的名词（或介词 名词）。所以，在英汉翻译教学中要首先要引导学生注意词性的转译，即将汉语的动词转译成英语中的名词。
例一 原文：健脾养胃丸
学生译文：Promoting Spleen and Nourishing Stomach Pill
参考译文：Spleen-Strengthening and Stomach-Nourishing Pill
分析：本例是中医方剂中的一剂药名。两个动词分别为健和养，而学生在翻译结果中体现出来的是按照汉语表达的传统，依次对应翻译成了promote spleen和nourish stomach，虽然用了“-ing”形式，但也是动词 名词的动宾结构，不符合英语语言的表达习惯。参考译文中则是将strengthening和nourishing作为名词的修饰词来处理，整个短语呈现出的是名词性并列短语，类似的例子可参考例二：
例二 原文：清热化痰丸
学生译文：Clearing Heat and Eliminating Phlegm Pill
参考译文：Heat-Clearing and Phlegm-Resolving Pill
这两个例子都反映出了同样的问题，学生对汉英两种语言差异的认知不到位，在进行翻译时受到了汉语的母语迁移影响，因此，教师应该多让学生做该方面的练习，尤其是汉语动词转译为英语的名词。
二是中医标题中名词术语的翻译。由于中医翻译课是在学院学生大三时开始开设，学生在初步认识到了中英两种语言之间的差异之后，常常会忽视中医名词术语的翻译，或者还不具备翻译好中医传统术语的意识。如下面例子所示：
例三 原文：怒志的生理病理及实验研究。
生1：Nu Zhi’s Physiology，Pathology and Experimental Research
生2：The Researching about Angry
生3：The Psychology and Pathology Study on the Anger and Sprite
生4：Anger： Its Physiological Pathology and Experimental Research
生5：Angry Spirit’s Phychology and Morbid State
参考译文1：Physiology and Patho
-logy of Angry Emotion and its Experimental Studies
参考译文2：Angry Emotion：its Pathophysiological and Experimental Studies
其中，“怒志”一词还有同学翻译成Angry Mood、Angry and Thought、Tempered Mind等。首先看原文标题中的名词术语：这一名词术语的关键词应该是“怒志”，其次是“生理病理”“实验研究”。生理病理对照的英译应该是physiology and pathology 或者使用其形容词与experimental 共同构成study的修饰词 ；实验研究应该是experimental research or study， 而饱含中国传统文化的“怒志”一词则成了学生翻译结果中争议最大的部分。究其原因：部分学生并未准确理解怒志的涵义。在李照国教授主编的《简明汉英黄帝内经词典》第271页中，“怒”被解释为：①get angry；flare up；lose one’s temper；②anger，which is one of the five emotions that pertain to wood in the five elements and the liver in the five Zang-organs；③violent and drastic manner or behavior；④protrude。此处“怒志”中的“怒”应取第二个解释，翻译为anger。“志”的意思“情志”，而怒则是七情（喜、怒、忧、思、悲、恐、惊）之一，不了解这些，自然无法做到准确翻译“怒志”一词了。
试分析：学生译文1直接将“怒志”借用汉语拼音，翻译成Nu Zhi，但一般情况下只有在英语中无法找到对等词时才宜用汉语拼音，而“怒志”明显不是这类术语，其涵义并不是无法解释成英语，因此翻译成汉语拼音不可取。学生译文2很显然犯了词性错误，没有使用名词anger，而用了angry，且翻译并不完整，属于5个译文中最差的一个。学生译文3则首先将生理physiology误译为心理Psychology；其次将怒志翻译为anger and spirit，但spirit又发生了拼写错误。同时，还漏掉了实验研究这一术语。学生译文4是5个译文中相对完整和准确的一个，唯一的不足是将生理一词译为形容词，用作了病理一词的定语。学生译文5中首先是将怒志翻译为Angry Spirit，另外直接将生理对应的单词拼写为Phychology（藻类学），犯了“失之毫厘谬以千里”的错误；Morbid State指的是病态而非病理。最后，漏译了“实验研究”。 中医翻译标准与策略
首先，要遵循翻译的标准，亦曰翻译原则，即指导翻译实践、评价译文质量的尺度。中国清末思想家严复的三字标准“信、达、雅”被公认为翻译标准，其影响深远。其中，“信”和“达”等同于如今翻译教程中所提到的“忠实”和“通顺”。正确理解和充分表达是达到上述两条翻译标准的不可分割的两个过程。而中医英译的标准，还应该在此基础上注意中国文化词语所包含的文化内涵，不可望文生义。因此，在中医翻译教学中，首先应该培养学生正确理解汉语原文的意思，只有准确把握词义和语义才能做到充分表达。但由于学生初学翻译，对原文的理解往往会出现偏差，有些同学将原文没有表达出的意思无限延伸，浮想联翩，在表达的时候免不了会出现过度翻译；而有些同学则出现保守思想，习惯于字对字翻译，局限于原文的字面意思，而无法做到充分表达原文的意思，出现欠翻译。
其次，要培养学生的文化意识。因为中医翻译不同于一般文本的翻译，中医文本不乏饱含中华文化词语的术语和表达，在帮助学生认识中英两种语言差异的基础上，教师还应该培养学生作为译者的创造性意识，要在中医翻译过程中注重对中国特色文化词汇与术语的翻译策略。还有一些同学翻译态度不够严谨，遇到陌生词汇不查工具书，仅凭臆测，随意添加或删减原文想要表达的意思，汉语功底不扎实，白字连篇，这些都是翻译教学中教师应该首先帮助学生改正的问题。
最后，还要遵循民族性原则。世界上几乎每个民族都有自己的传统医学。其他国家的传统医学大多数几乎消失，或者影响极其有限。中医属于中华民族的传统医学，至今仍然起着非常重要的作用，而且被纳入全民医疗保健体系。和西医相比，中医毕竟属于一个完全不同的医学体系。我们翻译中医时，在准确把握语义的前提下，一定要体现中医的特色。目前，在中医古名词翻译上，有人主张“全盘西化”，完全用西医词汇来翻译所有的中医古名词。这种做法当然是错误的。该采用音译的时候就需要音译，该意译的时候也要意译，但类似“怒志”这样的词汇，首先必须了解其内在涵义，不能全盘音译，只有准确把握语义，才能真正做到遵循民族性原则。
结束语
中医翻译是将中医与翻译跨学科结合的产物，因此要做好中医翻译教学工作，就要首先有良好的中医基础，然后结合一定的翻译技巧和翻译策略，并且注意保护中医的民族特色，培养学生的文化意识，才能真正帮助学生掌握中医翻译。
参考文献
[1]李照国（主编）.简明英汉黄帝内经词典[M].北京：人民卫生出版社，2011
[2]吴昌国（主编）.中医基础理论[M].上海：上海浦江教育出版社，2011
[3]李照国.中医翻译导论[M].西安：西北大学出版社，1993
【基金项目：陕西省社会科学基金项目（12K032）；课题名称：突显中国传统文化的中医翻译策略研究；课题负责人：曲倩倩】
（作者单位：陕西中医学院）