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【摘 要】生活化教学是指把课堂教学的过程当作日常生活的重要组成部分，使课堂教学植根于学生生活世界，关注学生现实生活，引导学生不断地超越现实生活，因此一线教师更应该将教学生活化贯穿于教学的全过程，使课堂教学立足于现实生活，让教学内容更加贴近生活实际，激发学生的求知欲，提高学生学以致用的能力。本文探讨了高中生物生活化教学应遵循的原则；分析了高中生物教a学中生活化教学的必要性；提出高中生物教学生活化的具体策略。
【关键词】高中生物；生活化教学
生活与教育的关系一直被我们教育界所关注，教育家陶行知先生在生活教育理论中阐述了生活化教学的策略，生活化教学就是用我们日常生活中的现象对同学们进行教育，让他们在现实生活的环境下学习生物，这也是我们高中生物教学新课标的要求。我们这里所说的生物生活化就是让生物教学与同学们的生活进行接轨，新课改的理念强调把教学与生活联系起来，让教育回归生活，实现教育原本的价值与意义。下面我们来共同探讨一下高中生物生活化教学过程中应当遵循的原则、必要性与有益的策略。
一、高中生物生活化教学应遵循的原则
1.高中生物生活化教学应遵循主体性原则
我们在教学中要让同学们在学习中占主体地位，这也符合新课标的要求，我们老师要改变传统的教学方式，只有这样才能调动学生学习的积极性和创造性，才能使他们端正学习态度。另外，我们教师要培养学生独立思考的能力，让同学们把生硬的东西学活了，他们的心中才能树立正确的价值观。
2.高中生物生活化教学应遵循科学性原则
大家知道生物学科是一门自然科学，大都的同学们都喜欢学习生物。只有学好了生物，才能用生物知识解释生活中的一些现象。我们老师在生物教学时要把握好科学性原则，这样才能让同学们把生活体验和知识原理结合在一起，更快更好的掌握生物知识。
3.高中生物生活化教学应遵循活动性原则
高中生物的不少内容都与现实生活有着密不可分的联系，生物教材中增加了很多探究性的学习资料，这在一定程度上调动了同学们学习的积极性。在生活中同学们知道蔬菜放了很长时间之后就会变的不新鲜，给蔬菜浇水后蔬菜又变的有硬度了，很多同学都想知道为什么会有这样的生活现象。高中教学中开展的生活实践活动，不仅能帮助同学们解决生活中的疑问，还能帮助他们提高自己的实践能力。
二、高中生物教学中生活化教学的必要性
注重与现实生活的联系是高中生物新课标所要求的理念，新的高中生物教材是以生活为依据进行编写的，它能改变同学们的学习思维模式，使生物教学不再脱离生活实际，为同学们创造性的学习提供了良好的条件。高中生物教学中生活化教育不但能提高同学们的创造能力，而且能激发他们学习生物的热情，从而提升学生的整体素质。因此，高中生物教学生活化具有很大的必要性。
三、高中生物教学生活化的具体策略
1.挖掘生活素材，使课堂导入生活化
我们要善于挖掘生活中与生物有关系的素材，把教学内容与生活中存在的现象结合起来。导入设计是高中生物教学的重要环节，只有在高中生物教学中导入设计生活化，老师才能正确的引导同学们学习生物知识，我们老师把导入设计生活化工作做好了，才能激发同学们的创新思维，才能培养同学们的探究精神。我们老师在进行生物教学时，应从同学们的生活经验人手，这样就能与同学们产生感情上的共鸣，就会使难的知识点学起来容易。比如，老师可以问同学们，人在生病的时候，医生会在我们的身体里注射葡萄糖液，那么，葡萄糖对我们的身体有什么重要的作用呢？采用这样的方法，就能提起同学们学习生物的兴趣，可以使学生获得智力的发展和深层次的情感体验，进而使同学们主动的学习生物知识。
2.创造教学情境，使课堂教学生活化
实践表明，生活情境与同学们的学习有着密切的联系。高中生物教材在课本中设置了很多问题探究，内容很接近我们日常的生活，老师应根据课文中的问题对同学们展开教学活动，例如，在讲解“蛋白质”的概念时，告诉同学们，许多食品中都含有蛋白质，我们平时吃的零食的包装袋上都有零食成分的说明。在生物课堂上，老师提问学生：你知道蛋白质在生命活动中有什么作用吗？你能说出多少种富含蛋白质的食品吗？通过这样的提问，就能激发同学们学习的热情，使他们学习“蛋白质”时不觉得枯燥无味。因此，创造教学情境有利于提高高中生物的教学质量。
3.开展探究活动，使教学环节生活化
新课标要求培养学生的创造能力和探究能力，生物老师开展生物探究活动时，应该从生活入手。例如，在调查某种叶子的种群密度的时候，老师要引导同学们结合自己的生活经验，对这种叶子进行调查、分析、研究；这样才能实现生物探究学习的生活化。学习的目的在于应用，同学们只有把生物学好了，才能运用生物知识解决生活中的问题。如老师教学生学习了糖类、脂质、蛋白质等生物知识后，学生应收集有关食物营养方面的资料，制定一套适合自身健康的食谱，使自己的日常膳食具有科学性、合理性。另外，生物教材中涉及到了不少实验，这些实验具有较强的生活倾向。实验接近我们的生活，能够激发同学们的探究热情，能够充分的激发他们的聪明才智，使同学们更深刻的理解生物实验教学的目的和原理。比如说，在探究酶的活性实验中，可以鼓励同学们用自己的唾液进行实验，这样就能达到了高中生物实验设计生活化的目的。
总之，高中生物新课标要求教师重视学生的生活实践，在开展生活化教学时，老师应组织学生开展实践活动，提高同学们的实践能力和创新能力，这样，学生就能充分的利用生物知识解决自己在生活中遇到的问题，间接的提高了学生的生物科学素养。生活化教学是高效的，生活化教学能够避免传统教学中重理论、轻实践的弊端，能够实现同学们在学习中的主体地位，使学生能够在学习中生活，在生活中进步。除此之外，高中生物生活化能够开发学生的智力，能使生物学科教育更好的满足社会发展的要求。
【参考文献】
[1]秦艳.高中生物生活化教学的探讨[J].中国校外教育，2013（10）
[2]黄宏涛.浅谈高中生物生活化教学之策略[J].教师，2013（9）
（作者单位：江苏省丹阳高级中学）
【关键词】高中生物；生活化教学
生活与教育的关系一直被我们教育界所关注，教育家陶行知先生在生活教育理论中阐述了生活化教学的策略，生活化教学就是用我们日常生活中的现象对同学们进行教育，让他们在现实生活的环境下学习生物，这也是我们高中生物教学新课标的要求。我们这里所说的生物生活化就是让生物教学与同学们的生活进行接轨，新课改的理念强调把教学与生活联系起来，让教育回归生活，实现教育原本的价值与意义。下面我们来共同探讨一下高中生物生活化教学过程中应当遵循的原则、必要性与有益的策略。
一、高中生物生活化教学应遵循的原则
1.高中生物生活化教学应遵循主体性原则
我们在教学中要让同学们在学习中占主体地位，这也符合新课标的要求，我们老师要改变传统的教学方式，只有这样才能调动学生学习的积极性和创造性，才能使他们端正学习态度。另外，我们教师要培养学生独立思考的能力，让同学们把生硬的东西学活了，他们的心中才能树立正确的价值观。
2.高中生物生活化教学应遵循科学性原则
大家知道生物学科是一门自然科学，大都的同学们都喜欢学习生物。只有学好了生物，才能用生物知识解释生活中的一些现象。我们老师在生物教学时要把握好科学性原则，这样才能让同学们把生活体验和知识原理结合在一起，更快更好的掌握生物知识。
3.高中生物生活化教学应遵循活动性原则
高中生物的不少内容都与现实生活有着密不可分的联系，生物教材中增加了很多探究性的学习资料，这在一定程度上调动了同学们学习的积极性。在生活中同学们知道蔬菜放了很长时间之后就会变的不新鲜，给蔬菜浇水后蔬菜又变的有硬度了，很多同学都想知道为什么会有这样的生活现象。高中教学中开展的生活实践活动，不仅能帮助同学们解决生活中的疑问，还能帮助他们提高自己的实践能力。
二、高中生物教学中生活化教学的必要性
注重与现实生活的联系是高中生物新课标所要求的理念，新的高中生物教材是以生活为依据进行编写的，它能改变同学们的学习思维模式，使生物教学不再脱离生活实际，为同学们创造性的学习提供了良好的条件。高中生物教学中生活化教育不但能提高同学们的创造能力，而且能激发他们学习生物的热情，从而提升学生的整体素质。因此，高中生物教学生活化具有很大的必要性。
三、高中生物教学生活化的具体策略
1.挖掘生活素材，使课堂导入生活化
我们要善于挖掘生活中与生物有关系的素材，把教学内容与生活中存在的现象结合起来。导入设计是高中生物教学的重要环节，只有在高中生物教学中导入设计生活化，老师才能正确的引导同学们学习生物知识，我们老师把导入设计生活化工作做好了，才能激发同学们的创新思维，才能培养同学们的探究精神。我们老师在进行生物教学时，应从同学们的生活经验人手，这样就能与同学们产生感情上的共鸣，就会使难的知识点学起来容易。比如，老师可以问同学们，人在生病的时候，医生会在我们的身体里注射葡萄糖液，那么，葡萄糖对我们的身体有什么重要的作用呢？采用这样的方法，就能提起同学们学习生物的兴趣，可以使学生获得智力的发展和深层次的情感体验，进而使同学们主动的学习生物知识。
2.创造教学情境，使课堂教学生活化
实践表明，生活情境与同学们的学习有着密切的联系。高中生物教材在课本中设置了很多问题探究，内容很接近我们日常的生活，老师应根据课文中的问题对同学们展开教学活动，例如，在讲解“蛋白质”的概念时，告诉同学们，许多食品中都含有蛋白质，我们平时吃的零食的包装袋上都有零食成分的说明。在生物课堂上，老师提问学生：你知道蛋白质在生命活动中有什么作用吗？你能说出多少种富含蛋白质的食品吗？通过这样的提问，就能激发同学们学习的热情，使他们学习“蛋白质”时不觉得枯燥无味。因此，创造教学情境有利于提高高中生物的教学质量。
3.开展探究活动，使教学环节生活化
新课标要求培养学生的创造能力和探究能力，生物老师开展生物探究活动时，应该从生活入手。例如，在调查某种叶子的种群密度的时候，老师要引导同学们结合自己的生活经验，对这种叶子进行调查、分析、研究；这样才能实现生物探究学习的生活化。学习的目的在于应用，同学们只有把生物学好了，才能运用生物知识解决生活中的问题。如老师教学生学习了糖类、脂质、蛋白质等生物知识后，学生应收集有关食物营养方面的资料，制定一套适合自身健康的食谱，使自己的日常膳食具有科学性、合理性。另外，生物教材中涉及到了不少实验，这些实验具有较强的生活倾向。实验接近我们的生活，能够激发同学们的探究热情，能够充分的激发他们的聪明才智，使同学们更深刻的理解生物实验教学的目的和原理。比如说，在探究酶的活性实验中，可以鼓励同学们用自己的唾液进行实验，这样就能达到了高中生物实验设计生活化的目的。
总之，高中生物新课标要求教师重视学生的生活实践，在开展生活化教学时，老师应组织学生开展实践活动，提高同学们的实践能力和创新能力，这样，学生就能充分的利用生物知识解决自己在生活中遇到的问题，间接的提高了学生的生物科学素养。生活化教学是高效的，生活化教学能够避免传统教学中重理论、轻实践的弊端，能够实现同学们在学习中的主体地位，使学生能够在学习中生活，在生活中进步。除此之外，高中生物生活化能够开发学生的智力，能使生物学科教育更好的满足社会发展的要求。
【参考文献】
[1]秦艳.高中生物生活化教学的探讨[J].中国校外教育，2013（10）
[2]黄宏涛.浅谈高中生物生活化教学之策略[J].教师，2013（9）
（作者单位：江苏省丹阳高级中学）