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新课程改革是社会发展进步的要求.新课程理念给传统的高中政治教学带来了新的活力，教师作为联系课程与学生的纽带，在实施课程改革的过程中，应积极探索促进学生全面发展的新课程理念。新课程要求教师加快课堂教学改革的力度，转变教育教学方法和学生的学习方式，推进素质教育更进一步的发展。那么 如何在新课程理念的指导下解决传统高中政治课堂教学的弊端和实践中遇到的新问题，以顺利实现课堂教学目标，提高课堂教学效果就是是本文所要探讨的。
一、激发学生兴趣，增强学生的参与意识，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，学生过分依赖教师不会主动学习，课堂教学的效益之低可想而知。新课程强调课堂教学不再是单一的接受式学习，而更多的是学生体验式学习。政治教学是政治活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。因此教师必须把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角，变被动接受为主动获取，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
二、要建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心里相容能提高教学效果。学生喜欢老师就会对其所教的课程感兴趣。学生与教师和睦相处可以在学习过程中形成良好的心理氛围，身心愉悦。学生亲其师，才能信其道。因此教师要上好政治课就要培养学生对自己的亲近感和信任感，创建一个和谐融洽的师生环境，要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。 就缩短了老师和学生之间的距离，让学生感觉到老师的平易近人，为以后的课堂教学打下了良好的基础。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。
三、充分利用现代化教学手段组织教学
政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。为了适应新课程改革的要求，教师需要拓宽教学渠道，努力探索适应学生的心理特点的、与学科内容相结合的多媒体教学方法，充分利用现代科技为学生创设生动形象的教学情境。应用多媒体制作内容新颖、形式多样的教学课件，以其直观的图像、艳丽的色彩、生动的音响效果来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们处于愉悦、兴奋的状态，从而充满热情的投入的学习中来。从而提高课堂教学效果。
四、教师要与时俱进更新思想政治课程教学观念，发挥教师在课堂教学中的主导作用
中学政治新课标确立了学生在教学活动中的主体地位，随着课程改革的不断深入，越来越多的教师用发展的眼光确立以学生为主体的教学观念，并在教学活动中加以实施。老师们在课堂教学中更加能做到把课堂交给学生，注重学生自主的学习。这是好的一面，但是有时出现了一些矫枉过正的情况，也就是存在忽视教师主导作用，机械刻板地强调学生的自学和读书，课堂上由于教师主导不得力，导致课堂教学失控的现象，学生的“自主学习”出现了随意性和盲目性，热热闹闹一节课下来，学生对教学内容没有清晰的认识，该解决的问题没有得到很好的解决，老师也感到有些茫然，觉得没有达到预期的教学效果。由此看来，在倡导“以学生为中心”让学生“自主探究”的同时，教师的主导作用也是不容忽视的，在学生的学习探讨过程中产生疑难时，教师及时指导点拨，在要紧处扶学生一把，在学生能动创造性学习过程中发挥教师的主导作用，就能减少学生学习的盲目性，真正实现学生的自主发展。在课程改革的新形式下，教师面临着一场严峻的挑战。新的课堂教学要求教师的主导不是包办告知，学生的自主也不是随意放任。小组活动教学中发挥好教师的主导作用，真正体现学生自主学习，是要求教师花大力气储备自己的知识，提高知己的教学技能的；还要下工夫研究教材，研读学生，研究自己。
五、转变教学方式，在个人独立学习的基础上进行小组合作学习。
新课程把“教学方式的转变”视为新课改成功与否的标志之一。而在“教学方式的转变”中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。随着新课程改革的深入，在政治教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验，重视学生之间以及师生之间的交流与合作。小组合作学习是实现上述目标较为有效的一种学习方式。这种方式已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，提高高中政治课堂教学效果。研究表明学生间的合作能使他们取得更大的成就，更多的展示和锻炼机会，也能使他们更好的接受不同的意见，创造出更好的学习效果。小组合作学习虽是有效的学习方式，但不能认为每节课都要这样做，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人独立学习仍有着不可替代的独特地位和作用。在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。教师还必须选择恰当的时机如方法多样时、学生思考困难时、意见不统一时进行指导。在“自主、合作、探究”的学习过程中，教师还要培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，不断学会理解他人、尊重他人、共享他人的思维方法和思维成果。这样，这种学习方式就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的有效的学习方式。
六、思想政治教学要联系生活，贴近生活
课堂只有扎根于生活并为生活服务，才能体现出强大的生命力。 思想政治教学应从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活来讲政治，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。把抽象的理论与学生的现实生活融为一体，把生活变成学生学习的实际内容，让知识变得易懂易学，以此来激发学生的学习兴趣，提高思想政治课堂教学效果。
新课程理念注重“以人为本”，先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，总之，在新的课程理念下，要想成功地上好一堂思想政治课，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。
一、激发学生兴趣，增强学生的参与意识，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在素质。长期以来，学生普遍对思想政治不感兴趣，甚至有学生把政治课看作是枯燥无味的代名词，政治课上大多数学生都处于被动接受的状态，学生过分依赖教师不会主动学习，课堂教学的效益之低可想而知。新课程强调课堂教学不再是单一的接受式学习，而更多的是学生体验式学习。政治教学是政治活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。在传统的教学中，教师的目标重心在于改变学生、促进学习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。
高中思想政治新课程标准主张教师是学生学习的组织者、参与者。因此教师必须把学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主角，变被动接受为主动获取，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识，因此要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
二、要建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心里相容能提高教学效果。学生喜欢老师就会对其所教的课程感兴趣。学生与教师和睦相处可以在学习过程中形成良好的心理氛围，身心愉悦。学生亲其师，才能信其道。因此教师要上好政治课就要培养学生对自己的亲近感和信任感，创建一个和谐融洽的师生环境，要求教师破除师道尊严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系，走下高高讲台，走进学生身边，与学生进行平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交换意见时的积极参与者；要求教师与学生建立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他们的亲密朋友。 就缩短了老师和学生之间的距离，让学生感觉到老师的平易近人，为以后的课堂教学打下了良好的基础。营造民主平等的课堂教学氛围有利于学生迅速进入课堂教学的主体角色。
三、充分利用现代化教学手段组织教学
政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向，道德规范等方面的教育。因此，要学好政治，难度较大。新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。为了适应新课程改革的要求，教师需要拓宽教学渠道，努力探索适应学生的心理特点的、与学科内容相结合的多媒体教学方法，充分利用现代科技为学生创设生动形象的教学情境。应用多媒体制作内容新颖、形式多样的教学课件，以其直观的图像、艳丽的色彩、生动的音响效果来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使他们处于愉悦、兴奋的状态，从而充满热情的投入的学习中来。从而提高课堂教学效果。
四、教师要与时俱进更新思想政治课程教学观念，发挥教师在课堂教学中的主导作用
中学政治新课标确立了学生在教学活动中的主体地位，随着课程改革的不断深入，越来越多的教师用发展的眼光确立以学生为主体的教学观念，并在教学活动中加以实施。老师们在课堂教学中更加能做到把课堂交给学生，注重学生自主的学习。这是好的一面，但是有时出现了一些矫枉过正的情况，也就是存在忽视教师主导作用，机械刻板地强调学生的自学和读书，课堂上由于教师主导不得力，导致课堂教学失控的现象，学生的“自主学习”出现了随意性和盲目性，热热闹闹一节课下来，学生对教学内容没有清晰的认识，该解决的问题没有得到很好的解决，老师也感到有些茫然，觉得没有达到预期的教学效果。由此看来，在倡导“以学生为中心”让学生“自主探究”的同时，教师的主导作用也是不容忽视的，在学生的学习探讨过程中产生疑难时，教师及时指导点拨，在要紧处扶学生一把，在学生能动创造性学习过程中发挥教师的主导作用，就能减少学生学习的盲目性，真正实现学生的自主发展。在课程改革的新形式下，教师面临着一场严峻的挑战。新的课堂教学要求教师的主导不是包办告知，学生的自主也不是随意放任。小组活动教学中发挥好教师的主导作用，真正体现学生自主学习，是要求教师花大力气储备自己的知识，提高知己的教学技能的；还要下工夫研究教材，研读学生，研究自己。
五、转变教学方式，在个人独立学习的基础上进行小组合作学习。
新课程把“教学方式的转变”视为新课改成功与否的标志之一。而在“教学方式的转变”中，特别将“自主、合作、探究”作为重点进行倡导。随着新课程改革的深入，在政治教学中我们越来越关注学生在学习过程中的情感体验，重视学生之间以及师生之间的交流与合作。小组合作学习是实现上述目标较为有效的一种学习方式。这种方式已被广泛使用，它有利于启发学生思维，培养合作精神，养成探究学习习惯，提高高中政治课堂教学效果。研究表明学生间的合作能使他们取得更大的成就，更多的展示和锻炼机会，也能使他们更好的接受不同的意见，创造出更好的学习效果。小组合作学习虽是有效的学习方式，但不能认为每节课都要这样做，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级教学、个人独立学习仍有着不可替代的独特地位和作用。在教学过程中，教师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立思考的基础上交换意见。教师还必须选择恰当的时机如方法多样时、学生思考困难时、意见不统一时进行指导。在“自主、合作、探究”的学习过程中，教师还要培养学生学会倾听、学会质疑、学会组织。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，不断学会理解他人、尊重他人、共享他人的思维方法和思维成果。这样，这种学习方式就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的有效的学习方式。
六、思想政治教学要联系生活，贴近生活
课堂只有扎根于生活并为生活服务，才能体现出强大的生命力。 思想政治教学应从学生的生活经验和生活背景出发，联系生活来讲政治，体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。把抽象的理论与学生的现实生活融为一体，把生活变成学生学习的实际内容，让知识变得易懂易学，以此来激发学生的学习兴趣，提高思想政治课堂教学效果。
新课程理念注重“以人为本”，先进的理念只有在实践中才能得到落实和发展，总之，在新的课程理念下，要想成功地上好一堂思想政治课，我们高中政治教师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结经验教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高高中思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。