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摘要：理论来源于生活，物理现象，物理概念，物理规律，物理方法都来自生活。在核心素养大背景下，将抽象的，枯燥的，繁难的物理知识生活化，还原其本来的面貌，使学生体会物理就在身边，科学就在身边。能增强学生学习物理的兴趣，培养实际动手能力，掌握科学的实验探究方法，提高学生团结协作能力，养成独立思考，仔细观察，尊重事实的优良品质。
关键词：核心素养 物理 生活化
一、基于核心素养的初中物理生活化小实验研究的必要性
现代社会的发展对人才的要求越来越高，特别是对学生的创新意识和创新能力的要求。国家的基础建设，军事发展，科技进步，5G等高科技的发展都需要人才动手能力，探究能力，社会责任，团队意识等综合素质的提高。但学生现状不容乐观。随着社会发展，现代化程度的提高，社会分工越来越细。学生的动手机会越来越少，动手能力越来越差，甚至出现了初中的孩子不会划火柴，在连接电路时不会将导线正确连入接线柱等现象。学生的动手能力亟待提高。学校的演示实验和分组实验不能满足对学生核心素养培养的要求，学生的参与度差，学习积极性差。学生没有团队意识，社会担当，以自我为中心，不能进行有效的交流和协作。
二、生活化小实验研究的方法步骤
（一）统一思想重视生活化小实验
生活是教育的中心，将学生课堂的间接经验和生活直接经验相结合，构建学生感兴趣的生活化小实验，进行主动的学习的活动。充分利用生产生活，身边各种熟悉的场景，器材进行简单的实验，解决生活生产中的各种困惑，使抽象的理论变得形象生动，能使学生体会到科学就在身边。
（二）生活化小实验的准备工作
1.教师明确课堂学习的内容，重点难点，学生需要掌握的技能、知识。即课堂要实现的目标。
2.利用学生现有的生活经验和学生的生活环境，利用网络，图书等资源，师生共同研究可以探究的实验，收集信息，整理出实验内容。过程中要充分调动学生的积极性。
3.准备实验器材，积极寻找，充分利用身边的器材，有必要的话，需要学生和教师自制简单的实验器材。
4.制定实验方案，利用学生的特点将学生分組，设计实验报告单，预设实验中可能遇到的困难及其解决方案。
（三）生活化小实验的实施
1.每组学生按照实验方案进行实验，要求同学间团结协作，必要时可以寻求家长或教师的帮助，完成实验后填写实验报告单。有条件的要有视頻影像记录。
2.教师收集整理学生的实验报告单，以及视频资料，和学生共同评选优秀的实验设计和实验案例。找到可圈可点之处，并找出其他实验的问题。由学生讨论改进方案。
3.由学生总结实验的体会，特别是在实验中遇到的困难以及解决方案，实验后反思实验还有何需要改进的地方或是有何新的实验的设想。
（四）生活化小实验的推广
1.将学生实验作品中的优秀实验在课堂上进行推广，最好由学生进行演示实验，有条件的可以分组实验或是鼓励学生在家庭或是课外进行模仿性操作实验。
2.分享实验的心得，学生新的设想。
（五）生活化小实验教学模式总结
总结师生完成的生活化实验，结合教学的要求，完成“生活—教学—生活”的教学模式。并将其固化，以便将来进行改进和推广，并不断地对这种教学模式进行评估和改进，使其日臻完善。
（六）生活化小实验成果展示评比活动
定期举行生活化小实验的展示评比活动，增强学生的积极性和参与度，使全体学生都能感受到实验的魅力、科学的魅力。
三、生活化小实验研究对学生物理核心素养的影响
（一）生活化小实验有助于学生建立物理观念
物理教科书的内容变得越来越丰富多彩，但是对于物理概念一直非常抽象，学生难于理解。其实有许多原理和概念都与生活息息相关。通过生活化小实验，学生可以将具体的生活与抽象的物理概念溶为一体。使抽象的概念变的看的见摸得着。比如质量的概念，我们可以设计学生称重的小实验，学生可以变换不同的位置和不同的姿势，结果称出的质量是一样的，就非常好理解什么是物体的质量，质量与位置和形状无关。
（二）生活化小实验能培养学生科学思维方式
学生在设计实验时，需要对已有的知识，经验进行整理，并需要根据教学要求查阅相关书籍，上网搜集信息，或是对相关问题做适当的调查研究，才能设计出相对合理并具有可操作性的实验。因此通过生活化小实验能锻炼提高学生的信息意识，并使学生养成收集储存整理信息的习惯。例如在讲解机械运动时，我们可以使同学身临其境去体会我们处于不同参照物的位置，对于物体运动状态的描述。并通过学生讨论得出判断物体运动和静止的方法。特别是对于刮风和红旗方向问题的判断，如果采用学生实验的方式就会比单纯的讲解，效果要好的多，学生也会学到科学的思维方式。
（三）生活化小实验有助于学生学会科学探究
学生的探究实验是一个科学严谨的过程，生活小实验，实验虽小，但是同样具备完整的实验步骤，而且，每个小实验对于探究过程中的步骤各自有所侧重，能把实验步骤的难点分散到每个实验中，更有助于学生理解实验的探究过程。在实验过程中发现科学之美，体会探索的乐趣，提高学生探索的能力，培养勇于探究的精神。
（四）生活化小实验有助于学生养成科学态度与责任
实验过程中，学生需要直接参与实验的各个环节，其中包括学生寻找和自制教具的过程，完成实验的过程和数据分析，实验评估等环节。在一个个实验环节，学生要学会使用各种工具，发现各种劳动技巧，学会面对失败与成功，需要和同学进行交流与团结协作，学会利用身边的各种资源，创造各种有利的条件。在一次次失败成功之间体会探索学习的乐趣，培养学生正确的科学态度与责任。
四、生活化小实验研究对教师和教学方式的影响
生活化小实验的推广有助于教师更加观注生活热爱生活，发现生活之美，从而带给学生美好的生活体验，使学生体会科学之美。使教学方式由原来的填鸭式向学生自主学习的转变，使学生由被动学习变为主动学习。使物理教学更加回归实验的本质，拓宽了课堂的维度，使学生处处都能体会物理就在身边，随时都能发现生活离不开物理，离不开科学。
教学是多彩的，每一种教学都有其独到之处，只有百花齐放，百家争鸣才能迎来教育的春天。
参考文献：
[1]李岩.初中物理学科核心素养的要素分析[J].物理通报，2017，（5） ：2.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[M].人民教育出版社，2018.01：4-5
[3]杜金友.生活化教学在初中物理课堂的应用[J].中国校外教育，2015，（07）：95.
[4]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报，2013，（29）：149.
[5]马晓青.初中物理生活化教学实践探究[J].西部素质教育，2016，（13）：155.
关键词：核心素养 物理 生活化
一、基于核心素养的初中物理生活化小实验研究的必要性
现代社会的发展对人才的要求越来越高，特别是对学生的创新意识和创新能力的要求。国家的基础建设，军事发展，科技进步，5G等高科技的发展都需要人才动手能力，探究能力，社会责任，团队意识等综合素质的提高。但学生现状不容乐观。随着社会发展，现代化程度的提高，社会分工越来越细。学生的动手机会越来越少，动手能力越来越差，甚至出现了初中的孩子不会划火柴，在连接电路时不会将导线正确连入接线柱等现象。学生的动手能力亟待提高。学校的演示实验和分组实验不能满足对学生核心素养培养的要求，学生的参与度差，学习积极性差。学生没有团队意识，社会担当，以自我为中心，不能进行有效的交流和协作。
二、生活化小实验研究的方法步骤
（一）统一思想重视生活化小实验
生活是教育的中心，将学生课堂的间接经验和生活直接经验相结合，构建学生感兴趣的生活化小实验，进行主动的学习的活动。充分利用生产生活，身边各种熟悉的场景，器材进行简单的实验，解决生活生产中的各种困惑，使抽象的理论变得形象生动，能使学生体会到科学就在身边。
（二）生活化小实验的准备工作
1.教师明确课堂学习的内容，重点难点，学生需要掌握的技能、知识。即课堂要实现的目标。
2.利用学生现有的生活经验和学生的生活环境，利用网络，图书等资源，师生共同研究可以探究的实验，收集信息，整理出实验内容。过程中要充分调动学生的积极性。
3.准备实验器材，积极寻找，充分利用身边的器材，有必要的话，需要学生和教师自制简单的实验器材。
4.制定实验方案，利用学生的特点将学生分組，设计实验报告单，预设实验中可能遇到的困难及其解决方案。
（三）生活化小实验的实施
1.每组学生按照实验方案进行实验，要求同学间团结协作，必要时可以寻求家长或教师的帮助，完成实验后填写实验报告单。有条件的要有视頻影像记录。
2.教师收集整理学生的实验报告单，以及视频资料，和学生共同评选优秀的实验设计和实验案例。找到可圈可点之处，并找出其他实验的问题。由学生讨论改进方案。
3.由学生总结实验的体会，特别是在实验中遇到的困难以及解决方案，实验后反思实验还有何需要改进的地方或是有何新的实验的设想。
（四）生活化小实验的推广
1.将学生实验作品中的优秀实验在课堂上进行推广，最好由学生进行演示实验，有条件的可以分组实验或是鼓励学生在家庭或是课外进行模仿性操作实验。
2.分享实验的心得，学生新的设想。
（五）生活化小实验教学模式总结
总结师生完成的生活化实验，结合教学的要求，完成“生活—教学—生活”的教学模式。并将其固化，以便将来进行改进和推广，并不断地对这种教学模式进行评估和改进，使其日臻完善。
（六）生活化小实验成果展示评比活动
定期举行生活化小实验的展示评比活动，增强学生的积极性和参与度，使全体学生都能感受到实验的魅力、科学的魅力。
三、生活化小实验研究对学生物理核心素养的影响
（一）生活化小实验有助于学生建立物理观念
物理教科书的内容变得越来越丰富多彩，但是对于物理概念一直非常抽象，学生难于理解。其实有许多原理和概念都与生活息息相关。通过生活化小实验，学生可以将具体的生活与抽象的物理概念溶为一体。使抽象的概念变的看的见摸得着。比如质量的概念，我们可以设计学生称重的小实验，学生可以变换不同的位置和不同的姿势，结果称出的质量是一样的，就非常好理解什么是物体的质量，质量与位置和形状无关。
（二）生活化小实验能培养学生科学思维方式
学生在设计实验时，需要对已有的知识，经验进行整理，并需要根据教学要求查阅相关书籍，上网搜集信息，或是对相关问题做适当的调查研究，才能设计出相对合理并具有可操作性的实验。因此通过生活化小实验能锻炼提高学生的信息意识，并使学生养成收集储存整理信息的习惯。例如在讲解机械运动时，我们可以使同学身临其境去体会我们处于不同参照物的位置，对于物体运动状态的描述。并通过学生讨论得出判断物体运动和静止的方法。特别是对于刮风和红旗方向问题的判断，如果采用学生实验的方式就会比单纯的讲解，效果要好的多，学生也会学到科学的思维方式。
（三）生活化小实验有助于学生学会科学探究
学生的探究实验是一个科学严谨的过程，生活小实验，实验虽小，但是同样具备完整的实验步骤，而且，每个小实验对于探究过程中的步骤各自有所侧重，能把实验步骤的难点分散到每个实验中，更有助于学生理解实验的探究过程。在实验过程中发现科学之美，体会探索的乐趣，提高学生探索的能力，培养勇于探究的精神。
（四）生活化小实验有助于学生养成科学态度与责任
实验过程中，学生需要直接参与实验的各个环节，其中包括学生寻找和自制教具的过程，完成实验的过程和数据分析，实验评估等环节。在一个个实验环节，学生要学会使用各种工具，发现各种劳动技巧，学会面对失败与成功，需要和同学进行交流与团结协作，学会利用身边的各种资源，创造各种有利的条件。在一次次失败成功之间体会探索学习的乐趣，培养学生正确的科学态度与责任。
四、生活化小实验研究对教师和教学方式的影响
生活化小实验的推广有助于教师更加观注生活热爱生活，发现生活之美，从而带给学生美好的生活体验，使学生体会科学之美。使教学方式由原来的填鸭式向学生自主学习的转变，使学生由被动学习变为主动学习。使物理教学更加回归实验的本质，拓宽了课堂的维度，使学生处处都能体会物理就在身边，随时都能发现生活离不开物理，离不开科学。
教学是多彩的，每一种教学都有其独到之处，只有百花齐放，百家争鸣才能迎来教育的春天。
参考文献：
[1]李岩.初中物理学科核心素养的要素分析[J].物理通报，2017，（5） ：2.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[M].人民教育出版社，2018.01：4-5
[3]杜金友.生活化教学在初中物理课堂的应用[J].中国校外教育，2015，（07）：95.
[4]魏彦斌.初中物理课堂生活化教学分析[J].科技创新导报，2013，（29）：149.
[5]马晓青.初中物理生活化教学实践探究[J].西部素质教育，2016，（13）：155.