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摘 要：语文是初中教育重要组成部分，其中课堂提问是教学关键一环。课堂提问在实际教学中有着重要作用，更是课堂教学不可缺少的教学方式。优质的课堂提问能成为创造信息输入和信息输出的纽带，激发学生思维，促进师生关系。相反不恰当的提问会影响学生思维能力发展，降低课堂学习效率。对此，本文则从优化课堂提问内容、注重提问候答时间以及选择恰当提问時机等分析语文课堂教学提问艺术，望给予语文教师提供教学参考。
关键词：初中语文；课堂教学；提问
随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求初中语文教师在教学中培养学生综合应用能力，提高语文教学效率。课堂提问已广泛应用于语文教学中并成为促进师生交流的纽带，对激发学生学习兴趣和提高语文课堂效率有着重要的促进作用。同时要在课堂上适当的发起提问，引导学生在思索中获得新知。那么如何有效在语文课堂上提问是当前语文教师重点关注的问题之一。
1优化课堂提问内容，提高课堂提问效果
新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在教学中尊重学生个体差异，把握教学难度，逐渐向以质量为导向的内涵式教育方向发展。构建优质语文课堂已成为该课程发展的必然趋势。但构建的前提就要设置高效的课堂目标，从而能全面且系统地解读语文教材。同时开展有效的课堂提问来更好的完成教学目标，所谓课堂提问即教师在教学中针对所讲知识点恰当地向学生发起疑问，调动学生参与教学活动积极性。一般课堂提问问题要有针对性，从学生实际情况着手，体现学生主体地位。要求语文教师在设计提问问题时可从文本重点处设问，众所周知，一节课的时间为45分钟，不能对每个知识点都能面面俱到的讲解，教师就可把问题设置在课文最核心的地方，一旦学生了解重点，就能大致掌握文本内容。教师在讲解《春》时，当讲到“吹面不寒杨柳风……像母亲的手抚摸着你”段落时，就运用多媒体为学生播放一段诗歌朗诵，让学生在教师铺设的情感环境中感受课文，同时提出“想象自己，你的妈妈用手抚摸你的时候是什么感觉呢？”，一方面帮助学生把握课文重点，也提高了教学效果。
再以《安塞腰鼓》一课为例，教师就可提问学生：“能否讲述下自己观看腰鼓表演经历？”或“大家对陕西文化了解多少？”，这种问题有利于教学开展，提高教学效果。
2注重提问候答时间，帮助学生巩固知识
课堂提问是信息输入和信息输出的过程，完整的回答至少要具备：①教师提出问题；②等候学生回答问题；③教师请学生回答；④学生回答；⑤教师点评学生答案。这5个环节虽然有时会省略，但教师发起提问和学生回答是不可缺少的环节。课堂提问中的候答即教师给予学生一定的时间思考问题和回答问题。候答时间长短也会直接影响问答质量。相关调查研究结果显示，一类是教师在学生回答问题后对学生答案反馈时间，还有一类则是学生在教师提出问题后的候答时间。多数教师在上述两种候答时间都少于1秒，即提出问题后不等学生思考，马上叫学生回答，这种明显不利于学生思考问题和回答问题。也有研究指出，科学的候答时间是3～5秒，能改善学生回答情况，所回答的答案也更趋于完善和正确，避免问而不答情况。对此教师在提问候根据所学知识的难易程度留给学生3～5秒思考时间，便于学生组织答案。待学生回答完毕后可再留出3秒时间，若学生在提问后出现问而不答情况应在给予一定的时间，直到学生要求教师进一步解释提出问题或请求帮助。在叫答方面，更需要初中语文教师考虑学生实际水平，或采用学号，座位顺序等方式依次请学生回答，这种按照顺序叫答有利于学生在有准备的情况下回答，提高学习效率的同时减轻对提问的焦虑。
3选择恰当提问时机，促使问题切中重点
不同时刻的提问在语文课堂中会带来不同的结果，所以在45分钟教学时间内容选择恰当的提问时机至关重要。教师在恰当的时机发起提问能充分发挥提问作用，而选择提问时机除了在精心备课外还要考虑教学内容重难点、学生集中注意力时间等因素。语文教师在初中语文教学中应科学合理应用提问艺术，尽最大努力发挥问题作用与价值，此时就需要紧抓每一个提问机会，并非每个学生都对教师的提问有回答的欲望，对此语文教师应对教材进行深入研究，寻找最佳突破口，可以在课堂提问中有意识地为学生设置问题障碍，使学生在心理上对问题产生矛盾冲突心理，一旦学生想急于解决这些问题就激发了学习兴趣，一定程度也拓展思维能力，加深所学课文印象。以《看云识天气》一课为例，教师在学生阅读课文之前可以引導其思考：“为何常常在现实生活中经常能看见云朵，大家有细心留意过吗？有没有从中发现不同之处？那么该如何通过看云识别各种天气情况呢？”以“看云”二字引发学生对课文内容以及问题的探究兴趣，从而掌握看云识天气能力，除了学会观察云的变化，同时在反复观察中还能掌握相关规律，能预测和识别天气。语文教师可根据学生实际情况提出问题。浅到深引导学生思考探究并寻找解决问题策略。此外学生的性格特点和认知方式都不同，那么提问也有区别，对于学生能力较差学生应多提问结构严谨的记忆型问题，对于学习能力较强学生应注重提问拓展型问题，提高学生细节处理能力。
4结语
总之，堂提问是提高初中语文教学效率的途径之一，更是促进师生交流的基本方式。语文教师应根据教学内容和学生实际情况设置问题，同时要加强候答和叫答，给予学生一定的吸收知识缓冲时间，使课堂提问更具有针对性。同时选择恰当的提问时机和回答对象，进一步巩固学生所学知识，提高语文课堂质量。
参考文献：
[1]谭振云.浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术[J].新课程导学，2016（26）：18.
[2]曾菊英.初中语文课堂教学中的提问艺术漫谈[J].课外语文：下，2016（7）：139.
[3]曾璇.初中语文课堂教学中的提问艺术浅析[J].教育，2015（3）：247.
关键词：初中语文；课堂教学；提问
随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求初中语文教师在教学中培养学生综合应用能力，提高语文教学效率。课堂提问已广泛应用于语文教学中并成为促进师生交流的纽带，对激发学生学习兴趣和提高语文课堂效率有着重要的促进作用。同时要在课堂上适当的发起提问，引导学生在思索中获得新知。那么如何有效在语文课堂上提问是当前语文教师重点关注的问题之一。
1优化课堂提问内容，提高课堂提问效果
新课程改革的实施和素质教育的推进，要求教师在教学中尊重学生个体差异，把握教学难度，逐渐向以质量为导向的内涵式教育方向发展。构建优质语文课堂已成为该课程发展的必然趋势。但构建的前提就要设置高效的课堂目标，从而能全面且系统地解读语文教材。同时开展有效的课堂提问来更好的完成教学目标，所谓课堂提问即教师在教学中针对所讲知识点恰当地向学生发起疑问，调动学生参与教学活动积极性。一般课堂提问问题要有针对性，从学生实际情况着手，体现学生主体地位。要求语文教师在设计提问问题时可从文本重点处设问，众所周知，一节课的时间为45分钟，不能对每个知识点都能面面俱到的讲解，教师就可把问题设置在课文最核心的地方，一旦学生了解重点，就能大致掌握文本内容。教师在讲解《春》时，当讲到“吹面不寒杨柳风……像母亲的手抚摸着你”段落时，就运用多媒体为学生播放一段诗歌朗诵，让学生在教师铺设的情感环境中感受课文，同时提出“想象自己，你的妈妈用手抚摸你的时候是什么感觉呢？”，一方面帮助学生把握课文重点，也提高了教学效果。
再以《安塞腰鼓》一课为例，教师就可提问学生：“能否讲述下自己观看腰鼓表演经历？”或“大家对陕西文化了解多少？”，这种问题有利于教学开展，提高教学效果。
2注重提问候答时间，帮助学生巩固知识
课堂提问是信息输入和信息输出的过程，完整的回答至少要具备：①教师提出问题；②等候学生回答问题；③教师请学生回答；④学生回答；⑤教师点评学生答案。这5个环节虽然有时会省略，但教师发起提问和学生回答是不可缺少的环节。课堂提问中的候答即教师给予学生一定的时间思考问题和回答问题。候答时间长短也会直接影响问答质量。相关调查研究结果显示，一类是教师在学生回答问题后对学生答案反馈时间，还有一类则是学生在教师提出问题后的候答时间。多数教师在上述两种候答时间都少于1秒，即提出问题后不等学生思考，马上叫学生回答，这种明显不利于学生思考问题和回答问题。也有研究指出，科学的候答时间是3～5秒，能改善学生回答情况，所回答的答案也更趋于完善和正确，避免问而不答情况。对此教师在提问候根据所学知识的难易程度留给学生3～5秒思考时间，便于学生组织答案。待学生回答完毕后可再留出3秒时间，若学生在提问后出现问而不答情况应在给予一定的时间，直到学生要求教师进一步解释提出问题或请求帮助。在叫答方面，更需要初中语文教师考虑学生实际水平，或采用学号，座位顺序等方式依次请学生回答，这种按照顺序叫答有利于学生在有准备的情况下回答，提高学习效率的同时减轻对提问的焦虑。
3选择恰当提问时机，促使问题切中重点
不同时刻的提问在语文课堂中会带来不同的结果，所以在45分钟教学时间内容选择恰当的提问时机至关重要。教师在恰当的时机发起提问能充分发挥提问作用，而选择提问时机除了在精心备课外还要考虑教学内容重难点、学生集中注意力时间等因素。语文教师在初中语文教学中应科学合理应用提问艺术，尽最大努力发挥问题作用与价值，此时就需要紧抓每一个提问机会，并非每个学生都对教师的提问有回答的欲望，对此语文教师应对教材进行深入研究，寻找最佳突破口，可以在课堂提问中有意识地为学生设置问题障碍，使学生在心理上对问题产生矛盾冲突心理，一旦学生想急于解决这些问题就激发了学习兴趣，一定程度也拓展思维能力，加深所学课文印象。以《看云识天气》一课为例，教师在学生阅读课文之前可以引導其思考：“为何常常在现实生活中经常能看见云朵，大家有细心留意过吗？有没有从中发现不同之处？那么该如何通过看云识别各种天气情况呢？”以“看云”二字引发学生对课文内容以及问题的探究兴趣，从而掌握看云识天气能力，除了学会观察云的变化，同时在反复观察中还能掌握相关规律，能预测和识别天气。语文教师可根据学生实际情况提出问题。浅到深引导学生思考探究并寻找解决问题策略。此外学生的性格特点和认知方式都不同，那么提问也有区别，对于学生能力较差学生应多提问结构严谨的记忆型问题，对于学习能力较强学生应注重提问拓展型问题，提高学生细节处理能力。
4结语
总之，堂提问是提高初中语文教学效率的途径之一，更是促进师生交流的基本方式。语文教师应根据教学内容和学生实际情况设置问题，同时要加强候答和叫答，给予学生一定的吸收知识缓冲时间，使课堂提问更具有针对性。同时选择恰当的提问时机和回答对象，进一步巩固学生所学知识，提高语文课堂质量。
参考文献：
[1]谭振云.浅谈初中语文课堂教学中的提问艺术[J].新课程导学，2016（26）：18.
[2]曾菊英.初中语文课堂教学中的提问艺术漫谈[J].课外语文：下，2016（7）：139.
[3]曾璇.初中语文课堂教学中的提问艺术浅析[J].教育，2015（3）：247.