论文部分内容阅读
[摘要]高效课堂是有效课堂的最高境界，它有利于实现以学生为本，充分发挥学生在学习过程中的主体性，形成良好的教学模式，改善教学现状，充分拓展教学思路。在新课程改革的背景下，教育工作者首先要对自身在教学活动中的角色进行正确的定位，全面改进教学方法，不断提高教学工作的质量。作为一名物理教师，要不遗余力地构建高效物理课堂，帮助同学们轻松学习物理，以最少的时间和投入取得最大的学习效果，提升学习效率。
[关键词]物理学习 高效课堂 效率
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0221-01
1.构建高效物理课堂的重要性
高效课堂指的是这样一种课堂形式，即在有效课堂的基础上、以较高的效率达成教学目标，完成教学任务，并且取得较好的教育教学效果，产生积极影响。
构建高效物理课堂，对于降低同学们在物理学习的过程中的畏难情绪，增强物理学习兴趣、减轻学习负担，提高学习效率等具有重要意义。
2.构建高效物理课堂的措施
高效教学决定了高效课堂，教师在构建高效物理课堂的过程中可以并且应该发挥更大的作用。教师要优化教学模式，重视情景创设，组织多种多样的活动形式，提升引导水平，鼓励学生自主探究学习。
2.1优化教学模式
当前，传统的教学模式在很多初中物理课堂教学中仍占有一席之地，教师在课堂上只顾灌输知识，占据着主导地位。虽然一直在强调素质教育，但教师仍然囿于应试教育的圈子内，疲于研究如何提高学生成绩，师生之间缺乏积极良好的互动与交流。而高效课堂的基本模式为10+30+5，分为预习指导+合作交流+达标测评三个环节，具体来讲就是在45分钟的课堂上，教师利用最多不超过十分钟的时间来点拨与引导，留出至少三十分钟的学生讨论时间，最后以五分钟的总结测评来结束一堂课，这充分体现了以生为本的根本理念，也是新课改的核心内容。教师应该尊重每一位学生，给予他们更大的独立发展的空间，改变填鸭式的以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的自主性，以学生为根本和主体。
2.2重视教学情境的创设
物理教师要充分创设教学情境，在物理教学中渗入生活气息，将社会生活中的方方面面与相关的物理知识有机地联系起来，重视学科知识对生活的指导和促进作用，增强中学生学习的主动性。为此教师应该将教学内容与学生的心理特点相结合，创设一个富有新意、生动直观的教学情境，使本来枯燥的物理知识显示出生动活泼的一面，给学生耳目一新的感受。通过情境诱发学生去操作、观察、交流、猜测等，体会物理知识点的原理，激发学生兴趣，使学生不仅仅停留在好奇的层面上，而是使兴趣成为学生学习的内驱动力，从而使学生学得轻松，学得愉悦。例如教师在讲解热能知识时时，可以引导同学们联想生活中一些常见的现象，使知识贴近生活。例如，炎热的夏季里向地面撒些水，有很好的降温效果，这一常见的生活现象便是物理中水分蒸发吸热原理的应用。再如，汽车的发动机靠水向外散热，这都是充分利用水的比热容大的这一特征。此外，各种火车轮箍和机械轴承的制造都利用了固体热胀冷缩的物理知识，这些都说明，物理知识在社会生产和生活中有着广泛的应用，教师若能将实际应用与理论知识结合起来讲解会非常有助于学生理解和学习。因为这样的课堂增添了生活色彩，能更加吸引学生，同时，创设教学情境也能让同学们感受到物理的学科之美，实现教师与学生的良性互动，刺激学生大胆想象，做到学以致用，实现创造性学习。
2.3开展丰富多样的教学活动
课堂的教学过程应当是一个多边互动的过程，不仅包括教师与学生之间，更包括学生与学生之间，教师要在课堂教学活动中引导学生发现问题、提出问题、并最终解决问题。在此，需要注意的一点是，教师要避免提出显性问题，而是应该着眼于隐性问题，注重启发学生来提出问题，切莫使自身成为主导，本末倒置。
启发式教学能够激发学生产生较为持久的学习行为。教师还应该突出教学重点，找准教学难点，重点解决容易出错的重难点，理解各知识点间的差异和联系，并举出实例来解释问题，教师可以带领同学们积极参与实验，仔细观察，进行科学的调查研究，克服困难。
2.4引导学生自主学习
新课程中的一大亮点就是转变教师角色，倡导自主学习与合作学习的探究式学习方法，目的是使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主体性。在初中物理课堂上引导学生自主学习，能有效激发学生想象力，有助于他们拓展思维，张扬个性，挖掘自身潜能，锻炼学生独立思考和解决实际问题的能力，同时也提高了教学功效，丰富了课堂教学的内涵。例如在学习机械能守恒定律时，可以先让学生观察动能与势能相互转化的演示实验，在观察实验的基础上，引导同学们提出问题，然后利用学生的发问，组织学生自主探究，使传统的讲堂变成同学们的学堂，这对课堂教学来说，更加具有针对性，更促进了学生由被动学习向主动学习的转化。最后，教师对于同学们在学习中提出的问题与探究中获得的认识要给予积极的鼓励与评价，保护好学生探索和发现的眼睛，使学生在以后的课堂学习过程中能够保持积极活跃。这样，既帮助了学生独立发现和探索物理问题，又使学生享受到发现真理奥秘的快乐，增加他们学习和探究的兴趣。
总之，在初中物理教学过程中，应当注意解决实际问题，总结教学方法，探究教学规律，创造宽松而和谐的学习氛围，激发同学们的学习思维，努力实现高效课堂。课堂教学可以看作是雕琢心灵的艺术，构建初中物理高效课堂是每一位初中物理教師都必须面对的重要课题。我们应该以新课程理念为指导，全面推进素质教育、牢记深化课程改革的宗旨，强化教学的效益观念，做到效率和效益相统一，在教学模式、教学活动形式、教学方式方法上有所创新和突破，争取实现学生学得高效与教师教得高效二者的完美统一。
参考文献
[1]许斌，优化教学策略，构建高中物理高效课堂[J]，技术物理教学，2012.
[2]傅绍政，高春燕，各个击破[M]，延吉：延吉人民出版社，2003.
[3]钟启泉，刘徽，教学机智新论一兼谈课堂教学的转型[J]，教育研究，2008.
[4]任长松，新课程学习方式的变革[M]，北京：人民教育出版社，2003.
[5]黄海红，唐宗先，高中物理新课程的生活化趋势[J]，四川教育学院报，2007.
[关键词]物理学习 高效课堂 效率
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0221-01
1.构建高效物理课堂的重要性
高效课堂指的是这样一种课堂形式，即在有效课堂的基础上、以较高的效率达成教学目标，完成教学任务，并且取得较好的教育教学效果，产生积极影响。
构建高效物理课堂，对于降低同学们在物理学习的过程中的畏难情绪，增强物理学习兴趣、减轻学习负担，提高学习效率等具有重要意义。
2.构建高效物理课堂的措施
高效教学决定了高效课堂，教师在构建高效物理课堂的过程中可以并且应该发挥更大的作用。教师要优化教学模式，重视情景创设，组织多种多样的活动形式，提升引导水平，鼓励学生自主探究学习。
2.1优化教学模式
当前，传统的教学模式在很多初中物理课堂教学中仍占有一席之地，教师在课堂上只顾灌输知识，占据着主导地位。虽然一直在强调素质教育，但教师仍然囿于应试教育的圈子内，疲于研究如何提高学生成绩，师生之间缺乏积极良好的互动与交流。而高效课堂的基本模式为10+30+5，分为预习指导+合作交流+达标测评三个环节，具体来讲就是在45分钟的课堂上，教师利用最多不超过十分钟的时间来点拨与引导，留出至少三十分钟的学生讨论时间，最后以五分钟的总结测评来结束一堂课，这充分体现了以生为本的根本理念，也是新课改的核心内容。教师应该尊重每一位学生，给予他们更大的独立发展的空间，改变填鸭式的以教师为中心的教学模式，充分发挥学生的自主性，以学生为根本和主体。
2.2重视教学情境的创设
物理教师要充分创设教学情境，在物理教学中渗入生活气息，将社会生活中的方方面面与相关的物理知识有机地联系起来，重视学科知识对生活的指导和促进作用，增强中学生学习的主动性。为此教师应该将教学内容与学生的心理特点相结合，创设一个富有新意、生动直观的教学情境，使本来枯燥的物理知识显示出生动活泼的一面，给学生耳目一新的感受。通过情境诱发学生去操作、观察、交流、猜测等，体会物理知识点的原理，激发学生兴趣，使学生不仅仅停留在好奇的层面上，而是使兴趣成为学生学习的内驱动力，从而使学生学得轻松，学得愉悦。例如教师在讲解热能知识时时，可以引导同学们联想生活中一些常见的现象，使知识贴近生活。例如，炎热的夏季里向地面撒些水，有很好的降温效果，这一常见的生活现象便是物理中水分蒸发吸热原理的应用。再如，汽车的发动机靠水向外散热，这都是充分利用水的比热容大的这一特征。此外，各种火车轮箍和机械轴承的制造都利用了固体热胀冷缩的物理知识，这些都说明，物理知识在社会生产和生活中有着广泛的应用，教师若能将实际应用与理论知识结合起来讲解会非常有助于学生理解和学习。因为这样的课堂增添了生活色彩，能更加吸引学生，同时，创设教学情境也能让同学们感受到物理的学科之美，实现教师与学生的良性互动，刺激学生大胆想象，做到学以致用，实现创造性学习。
2.3开展丰富多样的教学活动
课堂的教学过程应当是一个多边互动的过程，不仅包括教师与学生之间，更包括学生与学生之间，教师要在课堂教学活动中引导学生发现问题、提出问题、并最终解决问题。在此，需要注意的一点是，教师要避免提出显性问题，而是应该着眼于隐性问题，注重启发学生来提出问题，切莫使自身成为主导，本末倒置。
启发式教学能够激发学生产生较为持久的学习行为。教师还应该突出教学重点，找准教学难点，重点解决容易出错的重难点，理解各知识点间的差异和联系，并举出实例来解释问题，教师可以带领同学们积极参与实验，仔细观察，进行科学的调查研究，克服困难。
2.4引导学生自主学习
新课程中的一大亮点就是转变教师角色，倡导自主学习与合作学习的探究式学习方法，目的是使学生成为学习的主人，充分发挥他们的主体性。在初中物理课堂上引导学生自主学习，能有效激发学生想象力，有助于他们拓展思维，张扬个性，挖掘自身潜能，锻炼学生独立思考和解决实际问题的能力，同时也提高了教学功效，丰富了课堂教学的内涵。例如在学习机械能守恒定律时，可以先让学生观察动能与势能相互转化的演示实验，在观察实验的基础上，引导同学们提出问题，然后利用学生的发问，组织学生自主探究，使传统的讲堂变成同学们的学堂，这对课堂教学来说，更加具有针对性，更促进了学生由被动学习向主动学习的转化。最后，教师对于同学们在学习中提出的问题与探究中获得的认识要给予积极的鼓励与评价，保护好学生探索和发现的眼睛，使学生在以后的课堂学习过程中能够保持积极活跃。这样，既帮助了学生独立发现和探索物理问题，又使学生享受到发现真理奥秘的快乐，增加他们学习和探究的兴趣。
总之，在初中物理教学过程中，应当注意解决实际问题，总结教学方法，探究教学规律，创造宽松而和谐的学习氛围，激发同学们的学习思维，努力实现高效课堂。课堂教学可以看作是雕琢心灵的艺术，构建初中物理高效课堂是每一位初中物理教師都必须面对的重要课题。我们应该以新课程理念为指导，全面推进素质教育、牢记深化课程改革的宗旨，强化教学的效益观念，做到效率和效益相统一，在教学模式、教学活动形式、教学方式方法上有所创新和突破，争取实现学生学得高效与教师教得高效二者的完美统一。
参考文献
[1]许斌，优化教学策略，构建高中物理高效课堂[J]，技术物理教学，2012.
[2]傅绍政，高春燕，各个击破[M]，延吉：延吉人民出版社，2003.
[3]钟启泉，刘徽，教学机智新论一兼谈课堂教学的转型[J]，教育研究，2008.
[4]任长松，新课程学习方式的变革[M]，北京：人民教育出版社，2003.
[5]黄海红，唐宗先，高中物理新课程的生活化趋势[J]，四川教育学院报，2007.