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【摘要】2015年是“互联网+”与教育联姻爆发的一年。互联网所带来的变革，已经开始对教育产生越来越深的影响。本文主要描述了将互联网云服务应用到初中语文教学中的一些尝试，以及从中得到的经验和启发。在文章的最后，憧憬了基于互联网云服务的初中语文教学的理想状态。
【关键词】互联网 云服务 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0053-02
今年两会，总理李克强在政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划。“互联网+”随即成为关注和讨论的热点。购物去淘宝，打车用滴滴，聚餐用支付宝AA一下等“互联网习惯”为我们的日常生活带来了极大的方便，那么如此颠覆式的技术变革，又怎样能为教育所用呢？带着这样的疑问，笔者在初中语文教学中做了一些尝试。
一、用“百度云”收发作业
开始这项尝试，是无意间发现了“百度云”的“分享”功能。在“百度云网盘”的网页版界面中，有一个“分享”选项卡，点开之后，可以看到一个类似网页版QQ的对话框，可以实现添加好友、创建群组并将自己“百度网盘”中存储的文件分享给好友或群组，同样也可以接收好友或群组成员分享的文件存储到自己网盘的指定文件夹中的功能。
利用这一功能，笔者为自己所教班级创建了百度云网盘分享群组，并要求在留作业当天晚9点之前以这种形式提交作文作业。这样尝试了一个学期，发现有以下几点明显的好处：
1.保证了学生作文的原创性
最开始笔者担心，由于要求学生提交作文的电子版，学生会去网上下载一篇现成的作文交上来。但网络真的是把双刃剑，在为学生提供海量范文的同时，也为老师提供了便捷的查重途径。在批阅学生作文的时候，如果怀疑该作文有抄袭的嫌疑，只要复制部分句段去“百度一下”，瞬间就能搜索到是否存在原句原段，马上就可以反馈到分享群组里：“XX同学，你这篇作文，在网上很红嘛。”用这种幽默的方式在全班面前及时指出学生作文的非原创问题，既对全班起到了警示作用，又给了当事同学改正的机会和时间，有助于保证学生作文的原创性。两次下来就基本杜绝了作文抄袭现象。
2.保证了作文批复点评的及时性
对于老师来说，白天在学校留的作文作业，晚上7点钟左右就可以陆续收到学生分享的作文，一边收一边批阅，坐累了躺到床上还可以用“百度云”手机客户端进行批阅，到睡觉前就可以阅完全班的作文，第二天一上课就可以进行讲评。对比以前第一天留作文，第二天收作文、在繁忙而琐碎的日常工作中抽时间批阅、没批阅完的还要背厚厚的一摞作文本回家，第三天才能反馈作文，批阅效率大大的提高了。
对于学生来说，既可以在群组分享中阅读到其他同学的作文，又能同时完成原来在课堂上完成的作文小组评价交流。第二天上课老师点评的时候，能更有针对性的修改自己的作文，帮助同学修改作文，提高了学生的学习成就感，激发了学习兴趣。
二、用“优酷”发布复习及试卷讲解
“优酷网”是一个视频平台，兼具视频分享功能。复习课的知识点较为集中，练习试卷中都是典型题型。学生复习时强度大、压力大。将复习知识点和试卷讲解录成视频，上传到“优酷网”上。在上传的过程中，可以对视频进行加密、添加标签等操作。给视频加密可以对知识产权进行保护，避免被抄袭。添加标签能提高学生搜索视频的准确性，便于搜索。学生在家复习的时候，可以反复观看复习知识点串讲和典型例题讲解视频，针对自己的复习进度查漏补缺。
以上三个互联网云服务是笔者的亲身实践。在尝试的过程中，也出现了各式各样的问题，笔者在解决问题的过程中也收获了一些经验。
1.设备问题。大多数家长是控制学生使用电脑的，有的甚至没有开通互联网接入。大多数学校也不支持中学生使用智能手机、平板电脑等便携式电子设备。
解决方法：首先和班主任沟通，确定学生需要使用的时间及条件。然后和班主任一起与家长沟通：家里有电脑且开通网络的，请家长监督学生使用，老师及时与家长沟通使用时间；家里有电脑但是没有开通网络的，与家长沟通尽快开通；家里没有电脑的，与家长沟通将能上网的智能手机借给学生完成。总之，最大程度的取得班主任和家长的支持。
2.软件使用问题。一部分学生因为家庭原因对电脑操作并不熟悉，对于软件客户端的使用缺乏逻辑经验。
解决方法：请电子设备操作经验丰富的同学进行指导，成立小组，包教包会。
在将互联网“云端服务”应用到初中语文教学实践的尝试中，笔者脑中常常浮现这样一幅画面：课前，学生可以从“云端”获得学习资料和自己学习起点评估，能带着明确的目标任务进课堂；课堂上，学生的每一点知识获得都能被“云端”测验检测并记录，学生干劲十足的看着自己一路走来的点点进步，心中有自己的清晰的学习计划；课后，学生能通过测验，清楚的知道自己知识上的不足，并获得来自同学和老师的帮助支持。“云服务”为教育提供完整科学的资源平台、评价平台和展示平台。在教学中，学生和老师都可以随时随地的向“云端”输出、向“云端”抓取，教学效率空前的高，学生的学习热情也空前的高涨……
随着科技的高速发展， 相信这一天很快就会来到！
【关键词】互联网 云服务 语文教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0053-02
今年两会，总理李克强在政府工作报告中首次提出制定“互联网+”行动计划。“互联网+”随即成为关注和讨论的热点。购物去淘宝，打车用滴滴，聚餐用支付宝AA一下等“互联网习惯”为我们的日常生活带来了极大的方便，那么如此颠覆式的技术变革，又怎样能为教育所用呢？带着这样的疑问，笔者在初中语文教学中做了一些尝试。
一、用“百度云”收发作业
开始这项尝试，是无意间发现了“百度云”的“分享”功能。在“百度云网盘”的网页版界面中，有一个“分享”选项卡，点开之后，可以看到一个类似网页版QQ的对话框，可以实现添加好友、创建群组并将自己“百度网盘”中存储的文件分享给好友或群组，同样也可以接收好友或群组成员分享的文件存储到自己网盘的指定文件夹中的功能。
利用这一功能，笔者为自己所教班级创建了百度云网盘分享群组，并要求在留作业当天晚9点之前以这种形式提交作文作业。这样尝试了一个学期，发现有以下几点明显的好处：
1.保证了学生作文的原创性
最开始笔者担心，由于要求学生提交作文的电子版，学生会去网上下载一篇现成的作文交上来。但网络真的是把双刃剑，在为学生提供海量范文的同时，也为老师提供了便捷的查重途径。在批阅学生作文的时候，如果怀疑该作文有抄袭的嫌疑，只要复制部分句段去“百度一下”，瞬间就能搜索到是否存在原句原段，马上就可以反馈到分享群组里：“XX同学，你这篇作文，在网上很红嘛。”用这种幽默的方式在全班面前及时指出学生作文的非原创问题，既对全班起到了警示作用，又给了当事同学改正的机会和时间，有助于保证学生作文的原创性。两次下来就基本杜绝了作文抄袭现象。
2.保证了作文批复点评的及时性
对于老师来说，白天在学校留的作文作业，晚上7点钟左右就可以陆续收到学生分享的作文，一边收一边批阅，坐累了躺到床上还可以用“百度云”手机客户端进行批阅，到睡觉前就可以阅完全班的作文，第二天一上课就可以进行讲评。对比以前第一天留作文，第二天收作文、在繁忙而琐碎的日常工作中抽时间批阅、没批阅完的还要背厚厚的一摞作文本回家，第三天才能反馈作文，批阅效率大大的提高了。
对于学生来说，既可以在群组分享中阅读到其他同学的作文，又能同时完成原来在课堂上完成的作文小组评价交流。第二天上课老师点评的时候，能更有针对性的修改自己的作文，帮助同学修改作文，提高了学生的学习成就感，激发了学习兴趣。
二、用“优酷”发布复习及试卷讲解
“优酷网”是一个视频平台，兼具视频分享功能。复习课的知识点较为集中，练习试卷中都是典型题型。学生复习时强度大、压力大。将复习知识点和试卷讲解录成视频，上传到“优酷网”上。在上传的过程中，可以对视频进行加密、添加标签等操作。给视频加密可以对知识产权进行保护，避免被抄袭。添加标签能提高学生搜索视频的准确性，便于搜索。学生在家复习的时候，可以反复观看复习知识点串讲和典型例题讲解视频，针对自己的复习进度查漏补缺。
以上三个互联网云服务是笔者的亲身实践。在尝试的过程中，也出现了各式各样的问题，笔者在解决问题的过程中也收获了一些经验。
1.设备问题。大多数家长是控制学生使用电脑的，有的甚至没有开通互联网接入。大多数学校也不支持中学生使用智能手机、平板电脑等便携式电子设备。
解决方法：首先和班主任沟通，确定学生需要使用的时间及条件。然后和班主任一起与家长沟通：家里有电脑且开通网络的，请家长监督学生使用，老师及时与家长沟通使用时间；家里有电脑但是没有开通网络的，与家长沟通尽快开通；家里没有电脑的，与家长沟通将能上网的智能手机借给学生完成。总之，最大程度的取得班主任和家长的支持。
2.软件使用问题。一部分学生因为家庭原因对电脑操作并不熟悉，对于软件客户端的使用缺乏逻辑经验。
解决方法：请电子设备操作经验丰富的同学进行指导，成立小组，包教包会。
在将互联网“云端服务”应用到初中语文教学实践的尝试中，笔者脑中常常浮现这样一幅画面：课前，学生可以从“云端”获得学习资料和自己学习起点评估，能带着明确的目标任务进课堂；课堂上，学生的每一点知识获得都能被“云端”测验检测并记录，学生干劲十足的看着自己一路走来的点点进步，心中有自己的清晰的学习计划；课后，学生能通过测验，清楚的知道自己知识上的不足，并获得来自同学和老师的帮助支持。“云服务”为教育提供完整科学的资源平台、评价平台和展示平台。在教学中，学生和老师都可以随时随地的向“云端”输出、向“云端”抓取，教学效率空前的高，学生的学习热情也空前的高涨……
随着科技的高速发展， 相信这一天很快就会来到！