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摘 要：初中历史教学的最终目的在于传承中国文化，发扬时代精神，培养学生的家国情怀。但是现在应试教育大行其道，很多学生认为历史学习是为升学而学，是为老师而学，是为父母而学，致使历史教学难度逐步加大，若想从根本上改变这一趋势，就需要培养学生的家国情怀素养。本文便对如何在历史教学中对学生进行家国情怀培养，进行了相关探讨。
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
历史是前人留给我们的宝贵财富，我们可以在相关历史中学到经验，更要以史为鉴，防止错误再次出现。但是现在很多中学生只是机械地进行学习，并没有领悟其中内涵。从而提高了教学难度。为解决这一问题，就需要培养学生的家国情怀，但很多老师对此束手无策，对此笔者根据自己的经验，提出了以下几种解决方案，希望可以改变历史教学现状。
一、树立正确的学习观念，形成正确的历史观
学生之所以认为历史是学给其他人的，主要原因在于，学生没有树立正确的学习观念，对于历史这个学科也不是十分了解，也就没有形成正确的历史观。所以，若想降低历史的教学难度，就需要老师帮助学生树立正确的学习观念，明确历史的深层含义，进而帮助他们形成正确的历史观。在这个过程中老师要适当进行历史拓展，激发学生对历史的兴趣，降低教学难度。
例如老师在讲述九年级《第一次世界大战》以及《苏联社会主义探索》相关内容时，老师可以对第一次世界大战的时间，以及参战国进行讲解，同时告诉学生，在第一次世界大战中，中国付出了数十万人的生命代价，却没有受到公平的待遇。无论何时何地，落后就要挨打，通过这种方式讲述，激发学生的拼搏精神。同时老师在讲述第一次世界大战爆发时，也可以进行相关的拓展，如：凡尔赛华盛顿体系的建立，以及在这之后十月革命的爆发，同时也可以讲述新青年运动，同时对新民主主义革命时期的革命斗士们进行讴歌，从而培养学生探索精神，创新精神，进而对相应的历史文化进行传承和发扬。同时老师也可以对一战期间就实业发展的情况行适当的讲解，中国迎来了民族工业发展的“黄金时代”，实业救国成为思潮，在讲解过程中，老师可以对一些实业家进行讲解，讲述他们的生平，向学生们传授他们的爱国主义精神，使学生们了解，学习知识的目的是为了国家发展，帮助学生树立正确的学习观念，从而培养学生的家国主义情怀。
二、充分地挖掘历史史料，讲述家国情怀含义
在激发出学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的历史观念之后，老师还应该结合课本，深度挖掘历史史料，并借助史料，向学生讲述历史中的家国情怀，使学生对家国情怀有一个大致的了解，从而为培养学生的家国情怀素养打下坚定的基础，进而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，降低老师的教学难度。在这个过程中，老师借鉴的史料要真实可靠，并且教师要自己熟悉史料
例如老师在讲述人教版九年级下册《第二次世界大战》这一章节的内容时，教师可以回顾之前学过的内容，比如“经济大危机”，为激发学生的兴趣，可以适当结合零八年的金融海啸，以便学生理解相关知识。在讲解第二次世界大战的相关内容时，老师可以结合相关史料和历史背景对学生讲解二战爆发的原因：经济危机的刺激加战败国对凡尔赛体系的不满。结合丘吉尔的《二战回忆录》讲述二次世界大战中世界人民的反抗精神;老师应对抗日战爭加以重点讲解，并且可以结合地图，便于学生理解日本侵略路线，以及意图，在这个过程中，老师应对那些抗日英雄加以讴歌，颂扬他们的反抗精神，以及国民的艰苦奋斗精神，老师在讲述的过程中，可以对国人的劣根性进行一定的批判，从而使学生全面的了解，从而使他们进行自我反省，传承和发扬中国的文化和精神。
三、运用较为典型的案例，进行家国情怀教育
在使学生对家国情怀有了一定了解的前提下，老师还要运用比较典型的案例，详细讲解历史中家国情怀的含义，通过真实的历史案例对学生进行家国情怀教育，使学生进一步了解中国的历史，时代的精神。同样也使学生在学习过程中，学会总结历史经验，进行相关历史知识的拓展，从而培养学生的家国情怀。在这个过程中，老师应该适当与学生进行探讨，帮助学生理解家国情怀。
例如老师在讲解九年级下册《战后格局的改变》这一章节的相关内容时，冷战发生在新中国成立前后，在这一时期，世界以全面冷战以局部热战的形式展开，虽然有中东石油危机和古巴导弹危机，但是在这一时期我国人民经过艰苦奋斗，极大的提升了我们的综合实力，老师可以对这一时期一些重点案例进行回顾，抗美援朝，两弹一星，珍宝岛战役，对越自卫反击战，在讲解历史事件的同时表现国民英雄的爱国主义精神，对学生进行家国主义情怀教育。不仅使学生了解了相应的历史知识，同时还让学生传承了中华民族的精神与文化，达到了教育的根本目的。
综上所述，若想改变历史教学现状就需要培养中学生的家国情怀素养。这首先需要老师帮助学生树立正确的学习观念，帮助他们形成正确的历史观;其次需要老师结合历史事件，深挖历史史料，讲述其中含义;同时还应结合典型案例，对学生进行相关的家国情怀教育，以便学生传承中华民族精神。
参考文献：
[1]庄细兰. 家国情怀融入历史教学的意义与途径研究[J]. 西部素质教育，2018，4（19）：239.
[2]谢菡. 初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J]. 西部素质教育，2017，3（13）：33+35.
关键词：初中历史;家国情怀;培养策略
历史是前人留给我们的宝贵财富，我们可以在相关历史中学到经验，更要以史为鉴，防止错误再次出现。但是现在很多中学生只是机械地进行学习，并没有领悟其中内涵。从而提高了教学难度。为解决这一问题，就需要培养学生的家国情怀，但很多老师对此束手无策，对此笔者根据自己的经验，提出了以下几种解决方案，希望可以改变历史教学现状。
一、树立正确的学习观念，形成正确的历史观
学生之所以认为历史是学给其他人的，主要原因在于，学生没有树立正确的学习观念，对于历史这个学科也不是十分了解，也就没有形成正确的历史观。所以，若想降低历史的教学难度，就需要老师帮助学生树立正确的学习观念，明确历史的深层含义，进而帮助他们形成正确的历史观。在这个过程中老师要适当进行历史拓展，激发学生对历史的兴趣，降低教学难度。
例如老师在讲述九年级《第一次世界大战》以及《苏联社会主义探索》相关内容时，老师可以对第一次世界大战的时间，以及参战国进行讲解，同时告诉学生，在第一次世界大战中，中国付出了数十万人的生命代价，却没有受到公平的待遇。无论何时何地，落后就要挨打，通过这种方式讲述，激发学生的拼搏精神。同时老师在讲述第一次世界大战爆发时，也可以进行相关的拓展，如：凡尔赛华盛顿体系的建立，以及在这之后十月革命的爆发，同时也可以讲述新青年运动，同时对新民主主义革命时期的革命斗士们进行讴歌，从而培养学生探索精神，创新精神，进而对相应的历史文化进行传承和发扬。同时老师也可以对一战期间就实业发展的情况行适当的讲解，中国迎来了民族工业发展的“黄金时代”，实业救国成为思潮，在讲解过程中，老师可以对一些实业家进行讲解，讲述他们的生平，向学生们传授他们的爱国主义精神，使学生们了解，学习知识的目的是为了国家发展，帮助学生树立正确的学习观念，从而培养学生的家国主义情怀。
二、充分地挖掘历史史料，讲述家国情怀含义
在激发出学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的历史观念之后，老师还应该结合课本，深度挖掘历史史料，并借助史料，向学生讲述历史中的家国情怀，使学生对家国情怀有一个大致的了解，从而为培养学生的家国情怀素养打下坚定的基础，进而激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，降低老师的教学难度。在这个过程中，老师借鉴的史料要真实可靠，并且教师要自己熟悉史料
例如老师在讲述人教版九年级下册《第二次世界大战》这一章节的内容时，教师可以回顾之前学过的内容，比如“经济大危机”，为激发学生的兴趣，可以适当结合零八年的金融海啸，以便学生理解相关知识。在讲解第二次世界大战的相关内容时，老师可以结合相关史料和历史背景对学生讲解二战爆发的原因：经济危机的刺激加战败国对凡尔赛体系的不满。结合丘吉尔的《二战回忆录》讲述二次世界大战中世界人民的反抗精神;老师应对抗日战爭加以重点讲解，并且可以结合地图，便于学生理解日本侵略路线，以及意图，在这个过程中，老师应对那些抗日英雄加以讴歌，颂扬他们的反抗精神，以及国民的艰苦奋斗精神，老师在讲述的过程中，可以对国人的劣根性进行一定的批判，从而使学生全面的了解，从而使他们进行自我反省，传承和发扬中国的文化和精神。
三、运用较为典型的案例，进行家国情怀教育
在使学生对家国情怀有了一定了解的前提下，老师还要运用比较典型的案例，详细讲解历史中家国情怀的含义，通过真实的历史案例对学生进行家国情怀教育，使学生进一步了解中国的历史，时代的精神。同样也使学生在学习过程中，学会总结历史经验，进行相关历史知识的拓展，从而培养学生的家国情怀。在这个过程中，老师应该适当与学生进行探讨，帮助学生理解家国情怀。
例如老师在讲解九年级下册《战后格局的改变》这一章节的相关内容时，冷战发生在新中国成立前后，在这一时期，世界以全面冷战以局部热战的形式展开，虽然有中东石油危机和古巴导弹危机，但是在这一时期我国人民经过艰苦奋斗，极大的提升了我们的综合实力，老师可以对这一时期一些重点案例进行回顾，抗美援朝，两弹一星，珍宝岛战役，对越自卫反击战，在讲解历史事件的同时表现国民英雄的爱国主义精神，对学生进行家国主义情怀教育。不仅使学生了解了相应的历史知识，同时还让学生传承了中华民族的精神与文化，达到了教育的根本目的。
综上所述，若想改变历史教学现状就需要培养中学生的家国情怀素养。这首先需要老师帮助学生树立正确的学习观念，帮助他们形成正确的历史观;其次需要老师结合历史事件，深挖历史史料，讲述其中含义;同时还应结合典型案例，对学生进行相关的家国情怀教育，以便学生传承中华民族精神。
参考文献：
[1]庄细兰. 家国情怀融入历史教学的意义与途径研究[J]. 西部素质教育，2018，4（19）：239.
[2]谢菡. 初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J]. 西部素质教育，2017，3（13）：33+35.