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摘 要：新课程改革大力倡导将教学与生活相结合。在生活实践中获得真知，能够促使课堂教学散发强劲的生命力。因此，作为一门基础性的自然学科，在初中化学教学中充分利用生活元素来引导学生学习化学，能够促使学生对化学学习产生积极的情感，并以饱满的热情投入到化学学习中，从而促使化学课堂充满蓬勃的生命力，使得初中化学教学绽放出耀眼光芒。
关键词：初中化学;生活;情境;实践
在传统的初中化学教学中，教师大多专注于理论知识的传授，使得化学课堂枯燥、沉闷、乏味，许多学生因为不理解而感到昏昏欲睡，学习化学的热情得不到提高，学习成绩自然也不理想。究其根本原因是初中化学教师没能很好地将化学知识与人们的实际生活密切联系起来，使得化学知识成为了“无根之木”，让学生感觉化学是形而上的、陌生的知识。对此，初中化学教师就应该积极转变教学观念，将生活元素融入到化学教学中，从而促使化学课堂焕发新的生机，因此，构建“生活化”的化学课堂势在必行。
一、导入生活实例
我们生活中处处都蕴藏着化学“生活化”的主题，如人们的衣食住行、如何控制污染、减少汽车尾气、化肥工业与人类粮食的危机等等。这时，初中化学教师在教学中，就可以将这些富有时代气息的化学“生活化”实例导入课堂教学中，挖掘生活中的化学资源来促使化学教学充满盎然生机，从而使得学生对化学知识产生浓厚的探究兴趣，使得化学课堂充满浓郁的探究氛围。
例如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》这部分内容时，我就以生活实例来导入，以激发学生对化学的探究兴趣。冬天煤气中毒是很常见的事故，煤气中毒对人们的生命安全具有很大的威胁。这时，在课堂上，我就结合“煤气中毒”这一生活实例来引导学生思考：煤气的主要成分是什么？煤气中毒的原理又是什么？现在为了避免煤气中毒现象，国家都采取了怎样的供暖措施？如果遇到煤气中毒现象，我们第一时间应该怎样处理？这样一来，我从生活实例入手来引出化学问题，并将化学应用与学生的实际生活密切联系起来，从而促使学生带着强烈的使命感去探究化学知识，进而激发了学生学习化学的积极性和学好化学的信心。
二、创设生活情境
化學知识具有很强的抽象性，其中的化学概念就像是分子和原子一样看不见、摸不着，大量的分子式、方程式也使得学生很难理解。这时，如果初中化学教师能够通过结合具体的生活实例、鲜活的生活事物来创设生动的教学情境，让抽象的化学知识“现形”，变得更加具体、形象，势必会激发学生对化学知识的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解。因此，初中化学教师在教学中，应积极地结合具体的教学内容来创设逼真的生活情境，让学生在特定的教学情境中主动构建知识，进而加深学生对化学知识的理解。
例如，在学习《分子和原子》这部分内容时，我就结合实际生活创设了生动、逼真的教学情境。课上，我将一束鲜花放在讲台上，然后让学生依次上台观察百合花，并闻气味。然后，让学生说一说百合花是什么味道的？这种味道看得见吗？学生回答：“可以闻到鲜花的香味，但是看不到。”这时，我引导学生思考为什么“看不到气味，却能闻到气味？气味是怎样跑到我们鼻子里的？”这样，我利用鲜花来创设逼真的生活情境，使得课堂氛围变得温馨、轻松，并通过层层深入的问题来启迪学生的思维，让学生从生活常见的事物入手来感受化学问题，并思考化学问题，最终深刻地理解了化学知识。
三、加强生活实践
“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先。”这句话告诉我们，做学问要以实践为先。化学是一门实践性的学科，化学知识已经被广泛地应用于生活的方方面面，为我们的生活提供了巨大的便利。因此，学习化学也应该注重生活实践，让学生从大量的生活实践中得出真知，这样才能促使学生将学到的化学知识活学活用。对此，初中化学教师在教学中，应秉承着 “走出去”的教学理念，积极地引导学生进行课后生活实践，让化学走进生活，走向社会。
例如，在学习《常见的酸和碱》这部分内容时，我就通过布置具有实践性的课后作业来加强学生的生活实践，以促使学生学会运用课堂学到的化学知识去解决实际生活中遇到的问题。实践性作业内容：当今社会，患动脉硬化、脑梗塞等心脑血管病的患者在逐渐增多，结合学到的化学知识，思考以下问题：对生活中常见的食物进行分类，看看哪些属于碱性食物？哪些属于酸性食物？什么类型的食物对清理血管垃圾、软化血管有着突出作用？怎样合理调节饮食习惯，预防心脑血管病的发生？这样，我通过布置实践性作业，促使学生运用学到的化学知识去思考生活中遇到的问题，使得学生对化学知识的理解变得更加灵活而深刻。
总而言之，结合生活实例去学习和感知化学知识，能够加深学生对化学知识的理解和认识，激活学生的积极思维，让学生学会主动思考、学会质疑，从而透过生活现象看到其中的化学本质，提高学生的化学综合素养。因此，初中化学教师应致力于“生活化”化学课堂的构建，充分利用生活元素来装点化学课堂，促使初中化学教学绽放耀眼的光芒。
参考文献：
[1]许礼.让化学课堂教学充满创造的活力[J].成功（教育），2010（10）.
[2]罗儒国.“教学回归生活世界”问题研究评析[J].现代教育管理，2009（06）.
关键词：初中化学;生活;情境;实践
在传统的初中化学教学中，教师大多专注于理论知识的传授，使得化学课堂枯燥、沉闷、乏味，许多学生因为不理解而感到昏昏欲睡，学习化学的热情得不到提高，学习成绩自然也不理想。究其根本原因是初中化学教师没能很好地将化学知识与人们的实际生活密切联系起来，使得化学知识成为了“无根之木”，让学生感觉化学是形而上的、陌生的知识。对此，初中化学教师就应该积极转变教学观念，将生活元素融入到化学教学中，从而促使化学课堂焕发新的生机，因此，构建“生活化”的化学课堂势在必行。
一、导入生活实例
我们生活中处处都蕴藏着化学“生活化”的主题，如人们的衣食住行、如何控制污染、减少汽车尾气、化肥工业与人类粮食的危机等等。这时，初中化学教师在教学中，就可以将这些富有时代气息的化学“生活化”实例导入课堂教学中，挖掘生活中的化学资源来促使化学教学充满盎然生机，从而使得学生对化学知识产生浓厚的探究兴趣，使得化学课堂充满浓郁的探究氛围。
例如，在学习《二氧化碳和一氧化碳》这部分内容时，我就以生活实例来导入，以激发学生对化学的探究兴趣。冬天煤气中毒是很常见的事故，煤气中毒对人们的生命安全具有很大的威胁。这时，在课堂上，我就结合“煤气中毒”这一生活实例来引导学生思考：煤气的主要成分是什么？煤气中毒的原理又是什么？现在为了避免煤气中毒现象，国家都采取了怎样的供暖措施？如果遇到煤气中毒现象，我们第一时间应该怎样处理？这样一来，我从生活实例入手来引出化学问题，并将化学应用与学生的实际生活密切联系起来，从而促使学生带着强烈的使命感去探究化学知识，进而激发了学生学习化学的积极性和学好化学的信心。
二、创设生活情境
化學知识具有很强的抽象性，其中的化学概念就像是分子和原子一样看不见、摸不着，大量的分子式、方程式也使得学生很难理解。这时，如果初中化学教师能够通过结合具体的生活实例、鲜活的生活事物来创设生动的教学情境，让抽象的化学知识“现形”，变得更加具体、形象，势必会激发学生对化学知识的学习兴趣，加深学生对化学知识的理解。因此，初中化学教师在教学中，应积极地结合具体的教学内容来创设逼真的生活情境，让学生在特定的教学情境中主动构建知识，进而加深学生对化学知识的理解。
例如，在学习《分子和原子》这部分内容时，我就结合实际生活创设了生动、逼真的教学情境。课上，我将一束鲜花放在讲台上，然后让学生依次上台观察百合花，并闻气味。然后，让学生说一说百合花是什么味道的？这种味道看得见吗？学生回答：“可以闻到鲜花的香味，但是看不到。”这时，我引导学生思考为什么“看不到气味，却能闻到气味？气味是怎样跑到我们鼻子里的？”这样，我利用鲜花来创设逼真的生活情境，使得课堂氛围变得温馨、轻松，并通过层层深入的问题来启迪学生的思维，让学生从生活常见的事物入手来感受化学问题，并思考化学问题，最终深刻地理解了化学知识。
三、加强生活实践
“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先。”这句话告诉我们，做学问要以实践为先。化学是一门实践性的学科，化学知识已经被广泛地应用于生活的方方面面，为我们的生活提供了巨大的便利。因此，学习化学也应该注重生活实践，让学生从大量的生活实践中得出真知，这样才能促使学生将学到的化学知识活学活用。对此，初中化学教师在教学中，应秉承着 “走出去”的教学理念，积极地引导学生进行课后生活实践，让化学走进生活，走向社会。
例如，在学习《常见的酸和碱》这部分内容时，我就通过布置具有实践性的课后作业来加强学生的生活实践，以促使学生学会运用课堂学到的化学知识去解决实际生活中遇到的问题。实践性作业内容：当今社会，患动脉硬化、脑梗塞等心脑血管病的患者在逐渐增多，结合学到的化学知识，思考以下问题：对生活中常见的食物进行分类，看看哪些属于碱性食物？哪些属于酸性食物？什么类型的食物对清理血管垃圾、软化血管有着突出作用？怎样合理调节饮食习惯，预防心脑血管病的发生？这样，我通过布置实践性作业，促使学生运用学到的化学知识去思考生活中遇到的问题，使得学生对化学知识的理解变得更加灵活而深刻。
总而言之，结合生活实例去学习和感知化学知识，能够加深学生对化学知识的理解和认识，激活学生的积极思维，让学生学会主动思考、学会质疑，从而透过生活现象看到其中的化学本质，提高学生的化学综合素养。因此，初中化学教师应致力于“生活化”化学课堂的构建，充分利用生活元素来装点化学课堂，促使初中化学教学绽放耀眼的光芒。
参考文献：
[1]许礼.让化学课堂教学充满创造的活力[J].成功（教育），2010（10）.
[2]罗儒国.“教学回归生活世界”问题研究评析[J].现代教育管理，2009（06）.