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[摘要]把握方向，强化基础，培养能力是高考备考的总规律实际上就是要在备考过程中，对每一个考点做到“讲清楚，听明白，练到位”，使学生学有所获，会表达自己获得的知识技能。
[关键词]数学；高考；备考
一、充分了解学情，定准备考基点
只有建立在学生的真实基础上的教育教学，才能获得应有的教育教学效果为使备考有成效，我们首先深入了解学生基础知识状况、数学通性通法的掌握情况、接受能力强弱等，然后以学生实际确定教学基础点和因材施教措施，为掌握学情，我们狠抓了以下五个环节。
1 每学年开始我们进行一次摸底测试，认真分析试卷，拿小学生知识缺陷一览表，年级组再综合评估，对学生情况初步定位
2 课堂上观察学生听课情绪的“晴雨表”，统计回答问题的正确率，把握学生的接受能力。
3 两周内完成全班半数以上的师生交谈，沟通教与学的桥梁。
4 每月一次问卷调查，统计学生对课堂教学的满意度，学校对教师的教情进行问卷调查，做好统计分析，将教师教学中存在的问题和学生的要求及时反馈给任课教师，实现师生互动，以便教学中及时纠正和补充。
5 统计作业错误，估计学生的运算能力、分析和解决问题的能力。
二、研究考纲考情，狠抓过程落实
(一)把握考点，狠抓课本
1 教师必须做到把握高考考查的知识和考点，根据高考考试大纲与课本的关系，必须做到三对照：考试大纲与课本的对照，考试大纲与近几年高考试题的对照，近几年高考试题与课本的对照，通过考试大纲与课本的对照，把握高考考查的知识点、考点、重点、难点等在课本中是如何体现的，明确研读课本重点和方法，通过考试大纲与近几年高考试题的对照，把握必考的知识点、考点、考查方法(考查的形式和角度)、必考考点和可能考查的考点，通过近几年高考试题与课本的对照，把握必考考点已考过和未考过的形式、角度，从而确定必考考点可能考查的形式和方法。
2 学生必须做到认真研读课本，在备考过程中，学生必须根据教师在课堂上所剖析的高考试题涉及的课本相关知识点和考点，认真研读课本中相应内容遇阅读理解问题及时请教，对落在课本上的高考重点、难点、考点、易误点做到都熟悉，不留空缺。
(二)策略合理，备考有序
1 遵循备课程序，要使学生掌握知识和技能，教师必须在备课上下工夫加强集体备课，在集体备课中坚持以个人备课为基础，以《考纲》为依据，以知识为主线，讲练结合，以练为主，做到“五个统一”，即目标统一、内容统一、进度统一、练习统一、考试及讲练统一，大统一为原则，小灵活为补充。
2 合理设计教学基点，克服学生基础薄弱与考纲要求高的矛盾，达到使学生既能听懂教学内容，又能适应高考，既能注重基础知识，又不降低高考要求，这才是课堂教学的基点，
3 以学生为主体，在复习课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生参与课堂各种活动，能观察的尽量让学生观察：能让学生思考的尽量让学生思考：能让学生表达的尽量让学生表达：能让学生作结论的尽量让学生作结论，这样学生自己发现的问题才能掌握得牢、运用得熟，
4 规范课堂教学，对于高三教学来说，要求教师在精心备课的基础上，在课堂上讲清楚，主要应讲清：①试题考查了哪些知识点：②怎样审题、破题；③运用了哪些方法；关键、本质是什么?④可能出现的问题，只有教师在讲解过程中推理运算准确，表达规范，学生才会听明白，这样在答题中就不会出现会而不对、对而不全的局面。
5 做好阶段检测讲评，在备考过程中的阶段检测主要是做好单元检测和强化训练既要精选好题，又要做好讲评，讲评必须做到三点：一抓“通病”与典型错误，二抓“通法”与典型思路，三是指导学生反思总结，教师必须及时总结得失，对存在纰漏的知识点和环节，要评析到位，要求学生训练到位。
6 设计有效纠错措施在教学过程中，穿插高考小的误点题型，将易错点、易漏点板书出来，让学生自己来发现问题，并将这些问题整理成册发给学生，以便学生练习备查，用好经典题、误点题，在课后展示给学生，以培养学生思维的深刻性、批判性、灵活性，并要求学生邢备有好题本、错题本，建立错题档案。
三、敢于下手，沉着应考
1 在平时教学中对学生进行解题程序训练，要求学生做到按解题程序完成习题训练任务，形成“审题——析题——设计解题方案——规范表达解题过程——验证作答”的解题程序意识。
2 在模拟考试阶段要求学生严格按高考要求对待考试，规范操作，养成良好的思维品质和答题习惯。
3 在考试过程中要求学生做到以下二点：
(1)合理分配时间，科学安排答题顺序，每次考试可先通览全卷，尽量从卷面上获取最多的信息，分清会做、会做一部分与不会做的题，大致确定所需时间，答题顺序如何安排因人而异。
(2)答题做到“一慢一快、分段得分”，对拿不下来的题也要通过分段得分，常用缺步解答、跳步解答、退步解答、辅助解答等方法。
(3)答卷做到稳扎稳打，尽量一次成功相信第一感觉，在无铁证的情况下，绝不能轻易改动第一结论，只有这样才能取胜。
总之，高考拼的是实力，比的是自信，在同一起点上与时间赛跑，只要我们在备考中注重基础，求真务实，掌握方法，以平和的心态对待高考，定能如愿以偿。
[关键词]数学；高考；备考
一、充分了解学情，定准备考基点
只有建立在学生的真实基础上的教育教学，才能获得应有的教育教学效果为使备考有成效，我们首先深入了解学生基础知识状况、数学通性通法的掌握情况、接受能力强弱等，然后以学生实际确定教学基础点和因材施教措施，为掌握学情，我们狠抓了以下五个环节。
1 每学年开始我们进行一次摸底测试，认真分析试卷，拿小学生知识缺陷一览表，年级组再综合评估，对学生情况初步定位
2 课堂上观察学生听课情绪的“晴雨表”，统计回答问题的正确率，把握学生的接受能力。
3 两周内完成全班半数以上的师生交谈，沟通教与学的桥梁。
4 每月一次问卷调查，统计学生对课堂教学的满意度，学校对教师的教情进行问卷调查，做好统计分析，将教师教学中存在的问题和学生的要求及时反馈给任课教师，实现师生互动，以便教学中及时纠正和补充。
5 统计作业错误，估计学生的运算能力、分析和解决问题的能力。
二、研究考纲考情，狠抓过程落实
(一)把握考点，狠抓课本
1 教师必须做到把握高考考查的知识和考点，根据高考考试大纲与课本的关系，必须做到三对照：考试大纲与课本的对照，考试大纲与近几年高考试题的对照，近几年高考试题与课本的对照，通过考试大纲与课本的对照，把握高考考查的知识点、考点、重点、难点等在课本中是如何体现的，明确研读课本重点和方法，通过考试大纲与近几年高考试题的对照，把握必考的知识点、考点、考查方法(考查的形式和角度)、必考考点和可能考查的考点，通过近几年高考试题与课本的对照，把握必考考点已考过和未考过的形式、角度，从而确定必考考点可能考查的形式和方法。
2 学生必须做到认真研读课本，在备考过程中，学生必须根据教师在课堂上所剖析的高考试题涉及的课本相关知识点和考点，认真研读课本中相应内容遇阅读理解问题及时请教，对落在课本上的高考重点、难点、考点、易误点做到都熟悉，不留空缺。
(二)策略合理，备考有序
1 遵循备课程序，要使学生掌握知识和技能，教师必须在备课上下工夫加强集体备课，在集体备课中坚持以个人备课为基础，以《考纲》为依据，以知识为主线，讲练结合，以练为主，做到“五个统一”，即目标统一、内容统一、进度统一、练习统一、考试及讲练统一，大统一为原则，小灵活为补充。
2 合理设计教学基点，克服学生基础薄弱与考纲要求高的矛盾，达到使学生既能听懂教学内容，又能适应高考，既能注重基础知识，又不降低高考要求，这才是课堂教学的基点，
3 以学生为主体，在复习课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生参与课堂各种活动，能观察的尽量让学生观察：能让学生思考的尽量让学生思考：能让学生表达的尽量让学生表达：能让学生作结论的尽量让学生作结论，这样学生自己发现的问题才能掌握得牢、运用得熟，
4 规范课堂教学，对于高三教学来说，要求教师在精心备课的基础上，在课堂上讲清楚，主要应讲清：①试题考查了哪些知识点：②怎样审题、破题；③运用了哪些方法；关键、本质是什么?④可能出现的问题，只有教师在讲解过程中推理运算准确，表达规范，学生才会听明白，这样在答题中就不会出现会而不对、对而不全的局面。
5 做好阶段检测讲评，在备考过程中的阶段检测主要是做好单元检测和强化训练既要精选好题，又要做好讲评，讲评必须做到三点：一抓“通病”与典型错误，二抓“通法”与典型思路，三是指导学生反思总结，教师必须及时总结得失，对存在纰漏的知识点和环节，要评析到位，要求学生训练到位。
6 设计有效纠错措施在教学过程中，穿插高考小的误点题型，将易错点、易漏点板书出来，让学生自己来发现问题，并将这些问题整理成册发给学生，以便学生练习备查，用好经典题、误点题，在课后展示给学生，以培养学生思维的深刻性、批判性、灵活性，并要求学生邢备有好题本、错题本，建立错题档案。
三、敢于下手，沉着应考
1 在平时教学中对学生进行解题程序训练，要求学生做到按解题程序完成习题训练任务，形成“审题——析题——设计解题方案——规范表达解题过程——验证作答”的解题程序意识。
2 在模拟考试阶段要求学生严格按高考要求对待考试，规范操作，养成良好的思维品质和答题习惯。
3 在考试过程中要求学生做到以下二点：
(1)合理分配时间，科学安排答题顺序，每次考试可先通览全卷，尽量从卷面上获取最多的信息，分清会做、会做一部分与不会做的题，大致确定所需时间，答题顺序如何安排因人而异。
(2)答题做到“一慢一快、分段得分”，对拿不下来的题也要通过分段得分，常用缺步解答、跳步解答、退步解答、辅助解答等方法。
(3)答卷做到稳扎稳打，尽量一次成功相信第一感觉，在无铁证的情况下，绝不能轻易改动第一结论，只有这样才能取胜。
总之，高考拼的是实力，比的是自信，在同一起点上与时间赛跑，只要我们在备考中注重基础，求真务实，掌握方法，以平和的心态对待高考，定能如愿以偿。