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[摘要]微信是应用最广泛的移动互联网交流平台，是人们获取信息主要的渠道之一，对学习、生活、工作产生了巨大的影响。本文简要说明了目前大学医学免疫学教学中存在的问题；微信移动互联网平台的优势和特点，微信在医学免疫学辅助教学中的作用。微信移動互联网平台作为新型辅助教学工具对提高学生学习兴趣、增进师生之见的互信关系、激发教师教学创新热情和促进教师间的教学经验交流都是受益匪浅的。
[关键词]微信 医学免疫学 移动互联网教学平台 辅助教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0239-02
医学免疫学是当代生物医学科学前沿三大学科之一，深度上已发展至分子水平，用于阐释医学和生命科学问题；广度上与分子生物学、分子遗传学、细胞生物学多学科交叉；发展速度快，目前已经有20多项内容获得诺贝尔生理及医学奖。医学免疫学是基础医学与临床医学的桥梁学科之一。与其他基础医学学科比较，免疫学相对年轻，知识内容前沿且概念抽象，动态机制问题较多，逻辑性强，而涉及到的知识点繁杂。学生学习起来困难，普遍反映医学免疫学枯燥乏味、难以理解、记忆难度大。如何解决学生学习过程中遇到的实际困难，有效提高医学免疫学教学质量，成为了教学过程中亟待解决的问题。
近年来，随着移动互联网的普及与智能手机的广泛应用，高等院校的大学生获取信息和交流方式也发生了很大的变化。微信是继QQ、飞信之后推出使用的一种新型移动通信软件，目前在智能手机用户中广泛应用。笔者研究使用微信作为医学免疫学辅助教学模式，希望在原有的免疫学教学基础上，通过微信加强师生间的交流，通过朋友圈分享免疫知识激发学生的学习兴趣，提高学生学习自主性。实践表明，微信作为辅助教学平台对提高医学免疫学教学效果具有显著作用。
一、医学免疫学教学中存在的问题
（一）学时限制知识的讲授
高校素质教育增加了通识选修课的比例，减少了专业课的学时，医学免疫学课程讲授学时压缩为58学时，理论课40学时，实验课18学时。而人民卫生出版社出版的供五年制临床医学本科教材内容共23章内容，课堂上老师只能选择重要知识点，不能系统地讲授免疫学知识。更没有学时介绍免疫学的新进展、新理论。结果很多学生因不能整体理解医学免疫学而逐渐对课程失去兴趣，教师得不到教学正反馈，学生也觉得课程索然无味。
（二）师生之间缺少交流与互动
为了提高教学效果，除了课堂教学外，师生之间应在课外互动交流，教师解答学生遇到的问题，而学生提出对教师的教学意见。但现实情况是，高校教师除了教学以外还要承担大量的科研工作，而学生实行学分制，在多种类课程中选择，加之个别学生性格内向，害羞当面与教师互动，这些因素导致师生间缺少交流，教师只能通过期末考试成绩知晓学生的学习情况，这为教学质量的提高带来了障碍。为保证在有限的学时教学基础上进一步提高对免疫学的掌握，应尝试使用对双方都便利的交流方式。
（三）医学免疫学难度较高
医学免疫学是前沿学科，相关知识需要在熟练掌握分子生物学、遗传学、细胞生物学、生物化学等多学科的基础上进行讲解，是医学基础课程中公认的较难学的课程。获得过诺贝尔生理及医学奖的内容包括（获奖者，获奖时间）：绪论部分的克隆选择学说（Burnet，1960）；第4章抗体的结构及生物学特征（Poter，1972）；第7章人类白细胞分化抗原（Dausset，1980）；第8章主要组织相容性复合体（Snel。1980）；第9章免疫球蛋白基因及抗体多样性形成（Tonegawa，1987）；第10章T细胞识别的MHC限制性（Doherty，1996）；第14章Toll样受体及其作用及树突状细胞的免疫作用（Beutler，2011；Steinman，2011）；第19章免疫缺陷病-HIV的发现（Montagnier，2008）；第21章移植免疫（Tomas，1990）；第22章免疫学检测技术（Yalow，1977）[1]。医学免疫学内容非常抽象，各章节之间联系密切，同时与多种类学科交叉，知识内容更新迅速。需要不断地学习并与教师讨论，才能提高对医学免疫学的理解。
二、微信作为辅助教学平台的优点
（一）微信使用简单方便
微信是中国腾讯控股有限公司2011年1月21日推出的一款即时通讯服务免费应用程序，它横跨多通讯运营公司，兼容多种类操作系统，可以通过网络快速发送图片、语音短信、文字、视频等多种媒体信息。此外，微信用户还可以将多媒体信息分享至朋友圈供好友观看，这些要素促使其成为了大众喜爱、方便快捷的通讯交流工具。用户数量很快超越了传统的QQ、飞信、陌陌等交流软件平台。[2]2016年5月网络公开宣布的数据显示，微信拥有高达7.62亿月活跃用户，是中国最普及的移动互联网即时通讯交流平台。
（二）微信在高校师生中广泛使用
通过调查问卷发现，某高校学生手机安装微信用户达85.6%，而经常使用微信的学生高达78.3%，随着微信红包、微信支付、微信群的推广使用，这些数据不断上升。[3]笔者在使用微信平台辅助医学免疫学教学之前，对本校2014级临床医学3班的29名学生使用微信状况进行问卷调查，结果微信用户28人，占全班同学的96.6%，经常使用微信的学生也为28人。这为开展使用微信作为临床医学辅助教学平台提供了基础。通过扫描二维码或好友邀请加入学生班级群，在群内可以分享图片、视频、解答问题、交流心得等。
（三）拓展了教学资源
微信能够传输、储存教学资源。教师可以将重点教学资源上传至微信的朋友圈、微信群将资源共享，供学生下载查阅；这一过程激发学生学习兴趣，有的学生也将自己看到的有益的免疫学资源上传，和老师共同讨论相关问题，提高了对医学免疫学的认识。资源分享不易过多、过繁、过难，一般以小故事辅佐精美的图片及语音说明为主体，目的就是激发学习免疫学兴趣，增进对知识的理解。例如，给学生讲解抗体具有中和毒素的能力，课后在朋友圈分享一个小故事。1925年，在美国阿拉斯加诺姆镇（Nome）爆发了白喉，25个孩子明确诊断，50个孩子是疑似病例，生命危在旦夕。当时用于治疗白喉的抗血清远在1000英里以外的安克拉奇镇。飞机在零下50℃的情况下无法飞行，只能采用雪橇犬接力的方法运输抗白喉毒素血清，挪威人罗纳德和他的雪橇犬负责最为艰险的路段，他们冒着生命的危险战胜了暴风雪和低温，最终拯救了孩子的生命。[4]为了纪念这一事件，名为Balto的雪橇犬雕塑矗立在美国纽约中央公园。故事结束后提出问题，为什么抗血清可以治疗白喉？这引起了学生的讨论，最后在课堂上进行解答，这样在课堂有限的学时之外无意间就插入了免疫学的问题，不仅开拓了视野，提高了学习强度，拓展了知识面，还增强了学习兴趣，同时学生乐于接受这种没有丝毫压力的即时学习方式。 （四）即时讨论学习内容，扩展学生视野
微信的语音传输功能使课后在线问题讨论成为了可能。学生课后阅读免疫学会产生许多问题，自学能力强的同学会以问题为导向继续阅读学习，而很多同学遇到问题后并没有得到及时解答，過多的问题积压让人生厌，影响学习效果。对于后者可以通过微信将学生和教师紧密连接在一起，由于微信沟通不受时间限制，学生在微信中发送问题，教师收到信息后解答问题不仅可以通过语音，还可以选择视频。微信与短信的区别是它可以一对多，多对多的进行讨论，而且还可以多点语音交流。无论在何时何地，师生之间可以选择有代表性的问题在微信群中进行讨论，学生在不经意间获得了提高。除了讨论问题以外，教师还可以通过微信朋友圈功能，分享一些医学免疫学新进展，拓展学生的知识面，让复杂的免疫问题简单化、持久的分享在朋友圈。实践发现学生尤其在肿瘤免疫治疗、病毒疫苗研发等免疫学新技术领域展现出浓厚的兴趣；而教师也可以通过朋友圈了解学生的需求，在教学过程中把握教学方向、突出重点。
（五）可作为其他教学平台的有益补充
现代教学除了学校提供的面对面教育外，还有各个高校推出的网络精品课工程，还有清华大学开发的网络教学平台，每个学校图书馆也提供电子期刊阅览服务。但这些教学平台需要电脑、完善的网络设备、安静的学习空间。而且，临床医学专业本科生学习任务繁重，除了基本教学课程外还要参加学校活动，能够自我支配的时间有限，多以零散时间为主。微信使用手机客户端，随身携带，快速便利，能在零星的时间内完成师生间讨论。尽管微信不能提供丰富的网络教学内容，但是任课教师在线答疑，免疫知识的朋友圈分享能使在食堂、宿舍、教室，甚至超市任何有网络的环境中使用。随着WiFi网络信号覆盖的普及，未来手机微信进行辅助教学又成为主流的趋势。
三、微信使用时的注意问题
（一）不要过度依赖微信
微信仅仅是教学辅助平台，不能替代课堂教学。使用微信是对课堂教学内容的补充，大量重点知识是通过课堂学习完成。按照教学大纲的要求，在课堂讲授重点内容，教师直接管理课堂纪律、督促学习任务、引导学习兴趣、激励学习动力。学生在课堂上与其他同学和教师互动，不仅提高了专业知识，同时提升语言表达能力。在教学过程中，不要过分强调微信在学习中的作用，防止误导学生产生错误认识，造成学习过程中的本末倒置。教师在教学过程中一定要把握好课堂教学与微信辅助教学的关系，使之和谐统一地为学生服务。
（二）引导学生正确使用微信
网络是虚拟的，学生在使用微信时容易被一些不良信息误导，脱离教学主题，进入其他感兴趣的话题当中，这样就适得其反，浪费了学习时间。高校大学生没有形成成熟的人生观、价值观，辨别真伪能力薄弱，容易受骗。所以必须对学生加强管理与正确引导，将注意力引导至免疫学话题当中来。同时还有对上网行为进行有效的规范和教育，避免发布一些与主题无关的消极信息、低俗图片和广告。对开展微信辅助教学的指导教师应该全程组织，强调时间观念，普及法律知识，让学生充分认识到微信“双刃剑”的特征，正确使用教学辅助工具。
（三）及时总结、更新教学内容
高校教师科研过程中阅读大量文献，可以挑选一些趣味性强、前沿的免疫学新进展推送到微信朋友圈，同时对学生的回复内容要及时关注。如Nature immunology杂志中的一些前沿进展，JEM杂志中一些专家的评论等都具有代表性。推送内容要及时反馈，如果学生理解过于困难应及时降低难度，难易结合，让学生逐渐适应。同时，要根据学生留言的内容予以回复，并做正向的引导，不能敷衍了事。学生得到及时回复后心理会产生正向反馈，消除不利于微信辅助教学的思想。
四、结语
微信作为信息时代最新科研创新产物，高校师生应勇于尝试，紧跟时代步伐。目前，微信只能作为教学的辅助工具，不要盲目夸大微信在教学中的作用。随着微信功能不断扩展，使用成本的降低，微信在未来教学领域可能发挥更重要的作用。在使用微信辅助教学过程中，任课教师应该根据学生的实际情况，引导学生正确使用微信，避免误入歧途，最大限度发挥微信的正向功能，尽可能提高教学效果。要设计一套微信辅助教学平台应用效果评价体系，及时反馈应用效果并做出修正，完善微信辅助教学平台的建设。
【参考文献】
[1]周光炎.免疫学原理（第三版）[J].上海：科学出版社，2013：2-3.
[2]杨亮，石科，胡立磊，等.微信平台在医学免疫学与病原生物学教学中的应用[J].山西医药杂志，2016，45（01）：95-96.
[3]娟娟.基于微信公众平台的微课程在教学中的应用[J].中国轻工教育，2014，17（05）：94-96.
[4]Judith AO，Jenni P，Sharon A. Kuby Immunology.7th ed. New York： W.H.Freeman and Companyy，2013：6.
Abstract： WeChat that is the most widely used mobile Internet platform， has a huge impact on the study， life， work. The article briefly introduces the teaching problems of the medical immunology at the moment， the advantage of WeChat used in Internet platform， and the assistance function of WeChat in the teaching immunology. According to the paper， it shows that WeChat acts as auxiliary teaching tool can improve the student’s learning interesting， enhance trust relationship between teachers and students， stimulate teachers’ teaching innovation enthusiasm and promote teachers’ teaching experience.
责任编辑：杨柳
[关键词]微信 医学免疫学 移动互联网教学平台 辅助教学
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）16-0239-02
医学免疫学是当代生物医学科学前沿三大学科之一，深度上已发展至分子水平，用于阐释医学和生命科学问题；广度上与分子生物学、分子遗传学、细胞生物学多学科交叉；发展速度快，目前已经有20多项内容获得诺贝尔生理及医学奖。医学免疫学是基础医学与临床医学的桥梁学科之一。与其他基础医学学科比较，免疫学相对年轻，知识内容前沿且概念抽象，动态机制问题较多，逻辑性强，而涉及到的知识点繁杂。学生学习起来困难，普遍反映医学免疫学枯燥乏味、难以理解、记忆难度大。如何解决学生学习过程中遇到的实际困难，有效提高医学免疫学教学质量，成为了教学过程中亟待解决的问题。
近年来，随着移动互联网的普及与智能手机的广泛应用，高等院校的大学生获取信息和交流方式也发生了很大的变化。微信是继QQ、飞信之后推出使用的一种新型移动通信软件，目前在智能手机用户中广泛应用。笔者研究使用微信作为医学免疫学辅助教学模式，希望在原有的免疫学教学基础上，通过微信加强师生间的交流，通过朋友圈分享免疫知识激发学生的学习兴趣，提高学生学习自主性。实践表明，微信作为辅助教学平台对提高医学免疫学教学效果具有显著作用。
一、医学免疫学教学中存在的问题
（一）学时限制知识的讲授
高校素质教育增加了通识选修课的比例，减少了专业课的学时，医学免疫学课程讲授学时压缩为58学时，理论课40学时，实验课18学时。而人民卫生出版社出版的供五年制临床医学本科教材内容共23章内容，课堂上老师只能选择重要知识点，不能系统地讲授免疫学知识。更没有学时介绍免疫学的新进展、新理论。结果很多学生因不能整体理解医学免疫学而逐渐对课程失去兴趣，教师得不到教学正反馈，学生也觉得课程索然无味。
（二）师生之间缺少交流与互动
为了提高教学效果，除了课堂教学外，师生之间应在课外互动交流，教师解答学生遇到的问题，而学生提出对教师的教学意见。但现实情况是，高校教师除了教学以外还要承担大量的科研工作，而学生实行学分制，在多种类课程中选择，加之个别学生性格内向，害羞当面与教师互动，这些因素导致师生间缺少交流，教师只能通过期末考试成绩知晓学生的学习情况，这为教学质量的提高带来了障碍。为保证在有限的学时教学基础上进一步提高对免疫学的掌握，应尝试使用对双方都便利的交流方式。
（三）医学免疫学难度较高
医学免疫学是前沿学科，相关知识需要在熟练掌握分子生物学、遗传学、细胞生物学、生物化学等多学科的基础上进行讲解，是医学基础课程中公认的较难学的课程。获得过诺贝尔生理及医学奖的内容包括（获奖者，获奖时间）：绪论部分的克隆选择学说（Burnet，1960）；第4章抗体的结构及生物学特征（Poter，1972）；第7章人类白细胞分化抗原（Dausset，1980）；第8章主要组织相容性复合体（Snel。1980）；第9章免疫球蛋白基因及抗体多样性形成（Tonegawa，1987）；第10章T细胞识别的MHC限制性（Doherty，1996）；第14章Toll样受体及其作用及树突状细胞的免疫作用（Beutler，2011；Steinman，2011）；第19章免疫缺陷病-HIV的发现（Montagnier，2008）；第21章移植免疫（Tomas，1990）；第22章免疫学检测技术（Yalow，1977）[1]。医学免疫学内容非常抽象，各章节之间联系密切，同时与多种类学科交叉，知识内容更新迅速。需要不断地学习并与教师讨论，才能提高对医学免疫学的理解。
二、微信作为辅助教学平台的优点
（一）微信使用简单方便
微信是中国腾讯控股有限公司2011年1月21日推出的一款即时通讯服务免费应用程序，它横跨多通讯运营公司，兼容多种类操作系统，可以通过网络快速发送图片、语音短信、文字、视频等多种媒体信息。此外，微信用户还可以将多媒体信息分享至朋友圈供好友观看，这些要素促使其成为了大众喜爱、方便快捷的通讯交流工具。用户数量很快超越了传统的QQ、飞信、陌陌等交流软件平台。[2]2016年5月网络公开宣布的数据显示，微信拥有高达7.62亿月活跃用户，是中国最普及的移动互联网即时通讯交流平台。
（二）微信在高校师生中广泛使用
通过调查问卷发现，某高校学生手机安装微信用户达85.6%，而经常使用微信的学生高达78.3%，随着微信红包、微信支付、微信群的推广使用，这些数据不断上升。[3]笔者在使用微信平台辅助医学免疫学教学之前，对本校2014级临床医学3班的29名学生使用微信状况进行问卷调查，结果微信用户28人，占全班同学的96.6%，经常使用微信的学生也为28人。这为开展使用微信作为临床医学辅助教学平台提供了基础。通过扫描二维码或好友邀请加入学生班级群，在群内可以分享图片、视频、解答问题、交流心得等。
（三）拓展了教学资源
微信能够传输、储存教学资源。教师可以将重点教学资源上传至微信的朋友圈、微信群将资源共享，供学生下载查阅；这一过程激发学生学习兴趣，有的学生也将自己看到的有益的免疫学资源上传，和老师共同讨论相关问题，提高了对医学免疫学的认识。资源分享不易过多、过繁、过难，一般以小故事辅佐精美的图片及语音说明为主体，目的就是激发学习免疫学兴趣，增进对知识的理解。例如，给学生讲解抗体具有中和毒素的能力，课后在朋友圈分享一个小故事。1925年，在美国阿拉斯加诺姆镇（Nome）爆发了白喉，25个孩子明确诊断，50个孩子是疑似病例，生命危在旦夕。当时用于治疗白喉的抗血清远在1000英里以外的安克拉奇镇。飞机在零下50℃的情况下无法飞行，只能采用雪橇犬接力的方法运输抗白喉毒素血清，挪威人罗纳德和他的雪橇犬负责最为艰险的路段，他们冒着生命的危险战胜了暴风雪和低温，最终拯救了孩子的生命。[4]为了纪念这一事件，名为Balto的雪橇犬雕塑矗立在美国纽约中央公园。故事结束后提出问题，为什么抗血清可以治疗白喉？这引起了学生的讨论，最后在课堂上进行解答，这样在课堂有限的学时之外无意间就插入了免疫学的问题，不仅开拓了视野，提高了学习强度，拓展了知识面，还增强了学习兴趣，同时学生乐于接受这种没有丝毫压力的即时学习方式。 （四）即时讨论学习内容，扩展学生视野
微信的语音传输功能使课后在线问题讨论成为了可能。学生课后阅读免疫学会产生许多问题，自学能力强的同学会以问题为导向继续阅读学习，而很多同学遇到问题后并没有得到及时解答，過多的问题积压让人生厌，影响学习效果。对于后者可以通过微信将学生和教师紧密连接在一起，由于微信沟通不受时间限制，学生在微信中发送问题，教师收到信息后解答问题不仅可以通过语音，还可以选择视频。微信与短信的区别是它可以一对多，多对多的进行讨论，而且还可以多点语音交流。无论在何时何地，师生之间可以选择有代表性的问题在微信群中进行讨论，学生在不经意间获得了提高。除了讨论问题以外，教师还可以通过微信朋友圈功能，分享一些医学免疫学新进展，拓展学生的知识面，让复杂的免疫问题简单化、持久的分享在朋友圈。实践发现学生尤其在肿瘤免疫治疗、病毒疫苗研发等免疫学新技术领域展现出浓厚的兴趣；而教师也可以通过朋友圈了解学生的需求，在教学过程中把握教学方向、突出重点。
（五）可作为其他教学平台的有益补充
现代教学除了学校提供的面对面教育外，还有各个高校推出的网络精品课工程，还有清华大学开发的网络教学平台，每个学校图书馆也提供电子期刊阅览服务。但这些教学平台需要电脑、完善的网络设备、安静的学习空间。而且，临床医学专业本科生学习任务繁重，除了基本教学课程外还要参加学校活动，能够自我支配的时间有限，多以零散时间为主。微信使用手机客户端，随身携带，快速便利，能在零星的时间内完成师生间讨论。尽管微信不能提供丰富的网络教学内容，但是任课教师在线答疑，免疫知识的朋友圈分享能使在食堂、宿舍、教室，甚至超市任何有网络的环境中使用。随着WiFi网络信号覆盖的普及，未来手机微信进行辅助教学又成为主流的趋势。
三、微信使用时的注意问题
（一）不要过度依赖微信
微信仅仅是教学辅助平台，不能替代课堂教学。使用微信是对课堂教学内容的补充，大量重点知识是通过课堂学习完成。按照教学大纲的要求，在课堂讲授重点内容，教师直接管理课堂纪律、督促学习任务、引导学习兴趣、激励学习动力。学生在课堂上与其他同学和教师互动，不仅提高了专业知识，同时提升语言表达能力。在教学过程中，不要过分强调微信在学习中的作用，防止误导学生产生错误认识，造成学习过程中的本末倒置。教师在教学过程中一定要把握好课堂教学与微信辅助教学的关系，使之和谐统一地为学生服务。
（二）引导学生正确使用微信
网络是虚拟的，学生在使用微信时容易被一些不良信息误导，脱离教学主题，进入其他感兴趣的话题当中，这样就适得其反，浪费了学习时间。高校大学生没有形成成熟的人生观、价值观，辨别真伪能力薄弱，容易受骗。所以必须对学生加强管理与正确引导，将注意力引导至免疫学话题当中来。同时还有对上网行为进行有效的规范和教育，避免发布一些与主题无关的消极信息、低俗图片和广告。对开展微信辅助教学的指导教师应该全程组织，强调时间观念，普及法律知识，让学生充分认识到微信“双刃剑”的特征，正确使用教学辅助工具。
（三）及时总结、更新教学内容
高校教师科研过程中阅读大量文献，可以挑选一些趣味性强、前沿的免疫学新进展推送到微信朋友圈，同时对学生的回复内容要及时关注。如Nature immunology杂志中的一些前沿进展，JEM杂志中一些专家的评论等都具有代表性。推送内容要及时反馈，如果学生理解过于困难应及时降低难度，难易结合，让学生逐渐适应。同时，要根据学生留言的内容予以回复，并做正向的引导，不能敷衍了事。学生得到及时回复后心理会产生正向反馈，消除不利于微信辅助教学的思想。
四、结语
微信作为信息时代最新科研创新产物，高校师生应勇于尝试，紧跟时代步伐。目前，微信只能作为教学的辅助工具，不要盲目夸大微信在教学中的作用。随着微信功能不断扩展，使用成本的降低，微信在未来教学领域可能发挥更重要的作用。在使用微信辅助教学过程中，任课教师应该根据学生的实际情况，引导学生正确使用微信，避免误入歧途，最大限度发挥微信的正向功能，尽可能提高教学效果。要设计一套微信辅助教学平台应用效果评价体系，及时反馈应用效果并做出修正，完善微信辅助教学平台的建设。
【参考文献】
[1]周光炎.免疫学原理（第三版）[J].上海：科学出版社，2013：2-3.
[2]杨亮，石科，胡立磊，等.微信平台在医学免疫学与病原生物学教学中的应用[J].山西医药杂志，2016，45（01）：95-96.
[3]娟娟.基于微信公众平台的微课程在教学中的应用[J].中国轻工教育，2014，17（05）：94-96.
[4]Judith AO，Jenni P，Sharon A. Kuby Immunology.7th ed. New York： W.H.Freeman and Companyy，2013：6.
Abstract： WeChat that is the most widely used mobile Internet platform， has a huge impact on the study， life， work. The article briefly introduces the teaching problems of the medical immunology at the moment， the advantage of WeChat used in Internet platform， and the assistance function of WeChat in the teaching immunology. According to the paper， it shows that WeChat acts as auxiliary teaching tool can improve the student’s learning interesting， enhance trust relationship between teachers and students， stimulate teachers’ teaching innovation enthusiasm and promote teachers’ teaching experience.
责任编辑：杨柳