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摘 要： 教育改革进行数年，但学生在课堂中的主体地位仍然没有得到有效提升。因此，课程改革要提高政治教师的业务水平，只有政治教师的教育质量提高了，专业素质上去了，才能使学生的主体地位在政治课堂中得到充分体现。
关键词： 高中政治教学观念 教学氛围 主体地位 导学案
虽然教育改革已进行多年，但教育教学的新理念至今仍和教师还有很大差距，因此，需要所有的教师以高度的工作热情投身教育教学改革的洪流之中。新的教育教学要求老师们转变教育教学理念，增进教育教学知识，转换教学角色，改掉过于重视知识讲解传授，应该让学生会学习，学会合作，提倡学生积极主动参与，在课堂上尊重学生，彰显学生的主体意识。很多教师都在此方面作了有意的积极的研究，笔者主要谈谈自己在教育教学中的一些具体尝试，与同行一起探讨研究，有意见不同之处望请各位老师批评指正。
一、转变教育教学观念，形成“以学生发展为本”的意识
教学中体现学生的主体意识为很多政治老师所认同接受，然而在具体的政治课实施教学中，学生主体地位却没有得到很好的发挥，形成口号喊得响、落在实处的却很少的局面。形而上学，原因在于老师已经形成定性思维，总是喜欢让学生随着老师的思维走，这样使学生变成学习的复读机，缺乏主观能效性，缺乏主动性和创造性。所以，对教师而言，教育学生应“以学生发展为本”，即“一切为学生，为学生一切，为一切学生”。教师教学应激发学生浓厚的兴趣，为学生创造较好的课堂学习环境，并重视不同学生的个体发展。政治老师要对每位学生进行分析，做到要因材施教。对每位学生出现的难点或不懂的问题，解决的方法应该有所差异。对基础较好的学生提出的问题，指明答题的方向、策略就可以；对基础较差的学生，要从基础抓起，引导他们回忆旧的知识并联系新知识，最后让学生找出问题的关键并得出答案。因此，关注每位学生的学习，以学生发展为本，是保证教学质量提高的有效途径。
二、创建和谐活跃的教学氛围，充分发挥学生的主体作用
在政治课教学中，教师要充分发挥学生主体作用，就离不开和谐活跃的课堂氛围。所以，教师要转变身份，重新确立新的教学地位。教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要把政治课学习中的“乐”提到一定高度，为学生创造和谐活跃的学习环境，为学生成为政治课中的“乐之者”打下牢固基础。
1.创建各类情境活动，发挥学生主体作用。
学生主体作用的调动发挥，要在师生之间、学生之间平等的氛围中进行，更要在科学、和谐的教学活动中进行。当前的政治教学中，教师依然是主导，尽可能地满堂课灌输，即使让学生讲，也不能与教师意见相悖，完全是教师主演。单一的教师讲、学生听的课堂往往是严肃的课堂气氛，要改变这种沉闷的气氛，可以设计灵活多样的富有生气的活动带入课堂，这种活动可以为学生搭建合作交流的空间，同时能够使学生进行独立思考，发表自己的独立见解。
2.创设小组合作环节，促进学生主体体现。
《礼记·学记》载：“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”新的教育教学理念要求学生会学习，在学习中进行合作。因此，在政治课堂教学中应尽量为学生创设合作探讨的环节，培养学生的自主学习和团结协作能力。
3.尝试师生角色互换，尊重学生主体地位。
在课堂上教师要变为学习者（学生），而学生成为主角即授课者（教师），这样在课堂上教师从原来的讲授者成为学习者、学生活动的导演者，学生真正成为主体。教师与学生之间可以把对方当做平等对话和交流的生命体。让学生树立学习的独立性、主动性和创造性。这样才有利于学生思维的发展和创新能力的培养。
课堂上，每一位“教师”都会有机会，这样鼓励所有学生努力“备课”，掌握知识的程度可想而知，而最重要的是他们对每个知识点所持的不同看法。每个人都有自己的思维方式和思维规律，在这种独立性、主动性极强的学习方式下，他们会把个性思维和创造性思维发展到极点。“老师”们会不留余地地搜集大量相关政治资料，运用到“教学”实践当中，充分发挥想象，提出各种问题和观点，而“学生”这时的肯定、鼓励与表扬是“教师”最能培养创新能力的“政治背景”。当然这一活动，尽管有时学生提出的方案是幼稚的、不全面的甚至是错误的，但其中包含创新的火花。
三、编辑使用政治导学案，在自学中树立学生的主体地位
“导学案”教学是新课程背景下各个学校各个学科普遍采取的一种很好的教学模式。导学案是一种学习方案，编写时应以新课程标准为指导，它可以用来引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。它以学生为本，以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的实现为出发点和落脚点，它是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。“这种先学后教、学导结合的教学模式，充分发挥了学案的积极作用，为教学提供了崭新的发展道路”。
政治导学案可以成为高效课堂的重要“抓手”，成为沟通政治教师的“教”与学生的“学”的重要桥梁，为学生自主高效学习，政治教师有针对性的教学提供了重要帮助。
政治导学案编写应注重“学”，以学生的学定教师的教，考虑学生的学情，深入了解学生政治学习的学习基础、学习态度、学习方法、学习思维等，体察学生的学习要求，政治导学案编写时也可以吸纳部分学生作为导学案的编写者，借鉴学生提出的好建议，学生作为编写者能提高他们参与学习的积极性，这样也能从学生角度编写出符合本校学生学习实际的政治导学案。
总之，教育教学实践告诉我们，以学生为主体角度为出发点，是进行现代化教育教学的要求，提升教学质量的必备条件。政治课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动教师的“教”与学生的“学”两方面的因素，并努力提升学生主体地位，才能把课堂真正交给学生，使学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]陈宗敏.构建师“导”生“演”的高中政治课[J].考试（综合版），2012（10）.
[2]邵春燕.构建高中思想政治教育生命化课堂[D].苏州大学，2010.
[3]于欣.思想政治教育的人学取向研究二十年[J].湖南师范大学社会科学学报，2012（04）.
[4]王冬.浅谈人性化思想政治教育的意义[J].黑龙江科技信息，2010（08）.
关键词： 高中政治教学观念 教学氛围 主体地位 导学案
虽然教育改革已进行多年，但教育教学的新理念至今仍和教师还有很大差距，因此，需要所有的教师以高度的工作热情投身教育教学改革的洪流之中。新的教育教学要求老师们转变教育教学理念，增进教育教学知识，转换教学角色，改掉过于重视知识讲解传授，应该让学生会学习，学会合作，提倡学生积极主动参与，在课堂上尊重学生，彰显学生的主体意识。很多教师都在此方面作了有意的积极的研究，笔者主要谈谈自己在教育教学中的一些具体尝试，与同行一起探讨研究，有意见不同之处望请各位老师批评指正。
一、转变教育教学观念，形成“以学生发展为本”的意识
教学中体现学生的主体意识为很多政治老师所认同接受，然而在具体的政治课实施教学中，学生主体地位却没有得到很好的发挥，形成口号喊得响、落在实处的却很少的局面。形而上学，原因在于老师已经形成定性思维，总是喜欢让学生随着老师的思维走，这样使学生变成学习的复读机，缺乏主观能效性，缺乏主动性和创造性。所以，对教师而言，教育学生应“以学生发展为本”，即“一切为学生，为学生一切，为一切学生”。教师教学应激发学生浓厚的兴趣，为学生创造较好的课堂学习环境，并重视不同学生的个体发展。政治老师要对每位学生进行分析，做到要因材施教。对每位学生出现的难点或不懂的问题，解决的方法应该有所差异。对基础较好的学生提出的问题，指明答题的方向、策略就可以；对基础较差的学生，要从基础抓起，引导他们回忆旧的知识并联系新知识，最后让学生找出问题的关键并得出答案。因此，关注每位学生的学习，以学生发展为本，是保证教学质量提高的有效途径。
二、创建和谐活跃的教学氛围，充分发挥学生的主体作用
在政治课教学中，教师要充分发挥学生主体作用，就离不开和谐活跃的课堂氛围。所以，教师要转变身份，重新确立新的教学地位。教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师要把政治课学习中的“乐”提到一定高度，为学生创造和谐活跃的学习环境，为学生成为政治课中的“乐之者”打下牢固基础。
1.创建各类情境活动，发挥学生主体作用。
学生主体作用的调动发挥，要在师生之间、学生之间平等的氛围中进行，更要在科学、和谐的教学活动中进行。当前的政治教学中，教师依然是主导，尽可能地满堂课灌输，即使让学生讲，也不能与教师意见相悖，完全是教师主演。单一的教师讲、学生听的课堂往往是严肃的课堂气氛，要改变这种沉闷的气氛，可以设计灵活多样的富有生气的活动带入课堂，这种活动可以为学生搭建合作交流的空间，同时能够使学生进行独立思考，发表自己的独立见解。
2.创设小组合作环节，促进学生主体体现。
《礼记·学记》载：“独学而无友，则孤陋而寡闻也。”新的教育教学理念要求学生会学习，在学习中进行合作。因此，在政治课堂教学中应尽量为学生创设合作探讨的环节，培养学生的自主学习和团结协作能力。
3.尝试师生角色互换，尊重学生主体地位。
在课堂上教师要变为学习者（学生），而学生成为主角即授课者（教师），这样在课堂上教师从原来的讲授者成为学习者、学生活动的导演者，学生真正成为主体。教师与学生之间可以把对方当做平等对话和交流的生命体。让学生树立学习的独立性、主动性和创造性。这样才有利于学生思维的发展和创新能力的培养。
课堂上，每一位“教师”都会有机会，这样鼓励所有学生努力“备课”，掌握知识的程度可想而知，而最重要的是他们对每个知识点所持的不同看法。每个人都有自己的思维方式和思维规律，在这种独立性、主动性极强的学习方式下，他们会把个性思维和创造性思维发展到极点。“老师”们会不留余地地搜集大量相关政治资料，运用到“教学”实践当中，充分发挥想象，提出各种问题和观点，而“学生”这时的肯定、鼓励与表扬是“教师”最能培养创新能力的“政治背景”。当然这一活动，尽管有时学生提出的方案是幼稚的、不全面的甚至是错误的，但其中包含创新的火花。
三、编辑使用政治导学案，在自学中树立学生的主体地位
“导学案”教学是新课程背景下各个学校各个学科普遍采取的一种很好的教学模式。导学案是一种学习方案，编写时应以新课程标准为指导，它可以用来引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展。它以学生为本，以知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的实现为出发点和落脚点，它是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。“这种先学后教、学导结合的教学模式，充分发挥了学案的积极作用，为教学提供了崭新的发展道路”。
政治导学案可以成为高效课堂的重要“抓手”，成为沟通政治教师的“教”与学生的“学”的重要桥梁，为学生自主高效学习，政治教师有针对性的教学提供了重要帮助。
政治导学案编写应注重“学”，以学生的学定教师的教，考虑学生的学情，深入了解学生政治学习的学习基础、学习态度、学习方法、学习思维等，体察学生的学习要求，政治导学案编写时也可以吸纳部分学生作为导学案的编写者，借鉴学生提出的好建议，学生作为编写者能提高他们参与学习的积极性，这样也能从学生角度编写出符合本校学生学习实际的政治导学案。
总之，教育教学实践告诉我们，以学生为主体角度为出发点，是进行现代化教育教学的要求，提升教学质量的必备条件。政治课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动教师的“教”与学生的“学”两方面的因素，并努力提升学生主体地位，才能把课堂真正交给学生，使学生成为学习的主人。
参考文献：
[1]陈宗敏.构建师“导”生“演”的高中政治课[J].考试（综合版），2012（10）.
[2]邵春燕.构建高中思想政治教育生命化课堂[D].苏州大学，2010.
[3]于欣.思想政治教育的人学取向研究二十年[J].湖南师范大学社会科学学报，2012（04）.
[4]王冬.浅谈人性化思想政治教育的意义[J].黑龙江科技信息，2010（08）.