一把钥匙开一把锁

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  摘要:2018年3月我与XXX班级相遇,通过安全/开学第一课、班干部会议我们认识了彼此。可能每次分班对班主任的更换都会给学生心理带来很大的波动,也可能他们想更深刻地了解新班主任,总之,开始的相处并不顺利。
  关键词:芥蒂初显;拨云见日;水到渠成
  故事的主人公是这个班的班长。
  一、芥蒂初显
  我清晰的记得和他第一次真正的接触是在分班一个月后的某天凌晨12:30。一阵急促的电话铃声惊醒了睡梦中的我,我慌乱地接起电话,电话中传来班长的声音
  “老师,咱班A被打了”
  “厉害吗?赶紧去医院,你陪同一起去”我第一反应是询问伤情
  “恩,已经去了,他叔叔一起去了”
  我“哦”了一声,接着问道“是谁打的?为什么?”
  “不知道,好像是因为他乱拿别人的东西”
  “那你先了解一下,了解清楚了即刻联系我”
  我忐忑地等待着,一会儿微信上发来“是咱班打的,但是不知道是谁…….”聊半天,我也没弄清事情真相。
  随后我从值班老师那里得到信息,A同学已经从医院回来了,无大问题,已经基本稳定。
  第二天来到学校,我询问了A同学,但因为是熄灯后,他也说不清楚是谁动的手。于是,我调了监控,逐个找人,弄清了事情的原委。原来是班长他们宿舍打的。这样我很生气,他们宿舍7个人,其中5个是班干部,事发第一时间并没打算告知我,眼看事情掩盖不住,才通知我。一时间,我感觉到了很大的阻力。
  最后,参与此事的人员因违反校纪校规,殴打同学受到了处分,在受处分期间不予任何评优。
  在接下来的日子里,他消停了,同时也消沉了,将自己封锁了起来。
  二、拨云见日
  每年5月学校都会有“入团暨表彰”大会。一天,他到办公室找我,有些那为情的说:“老师,我想入团。”
  “怎么想起来入团了呢?”
  “没什么,就是想入了”他头也不抬的回答
  “可是你的处分还没消除,所以不能入团”我说完后看到了他眼睛黯淡了下去,他“哦”了一声打算转身走。
  “但是……”我故意拖长声音,见他面露喜色,于是我用温和的语气跟他说“想入团也不是不可能,首先,你要消除处分;其次,你得在班级中积极表现,放心我会在这个过程中认真的帮助你。随后,学校的活动会有很多,让我看到不一样的你吧,我相信你的能力”
  他犹豫了很长时间,开口到“我会努力的”转身走出了办公室。
  三、水到渠成
  在随后的日子里,我感受到了他在慢慢地变化着。他开始积极参与班级中每一件事,纪律、卫生、早晚自习等,班级也在逐步前进着,还多次被评为“标兵班级”、“标兵宿舍”
  同年10月篮球赛,他带领队友积极备战,组织安排后勤人员,但因为整体实力较弱,没能晋级前三;
  11月红歌比赛,他与我商量参赛曲目,设计比赛动作与花样,常常组织同学们整个晚自习练习,最终,我们获得了三等奖。拿奖后,他说了一句话“总算得奖了,要不这班长太窝囊了” 我知道,从现在开始他会走的更远。
  11月跳绳比赛,团体一等奖。
  再后来,他带领整个班级取得了不菲的成绩:
  19.5 广播操比赛三等奖;
  19.5 运动会二年级男子团体一等奖;
  19.5 五四红旗团支部  青年突击队;
  最终,我兑现了自己的承诺,19.5他成为了共青团的一份子,并被评为“入团积极分子”,还获得了“校园之星”的荣誉称号。这是一份迟到的荣誉,是一份属于他的荣誉。颁完奖后,我俩聊了很久,得知了他消沉的真正原因:他是一个非常爱面子的人,分班加上更换班主任本就对他打击很大,结果因打架背上了处分,这更让他伤了自尊,觉得抬不起头,眼瞅着以前比他差的同学都超越了他,他心急如焚,但又想躲得不让人看到。好在现在一切都过去了。我从他脸上看到了自信的笑容。
  结束语:总而言之,身为一名班主任,在工作中要做的不仅是教书,更要育人,对于职业院校学生的教育,班主任必须要重视起来,结合实际情况优化教育理念,给予学生最大的关心和爱护,将“爱”积极融入到学生的教育中去,让学校生活变得更加有情有爱,为其创造轻松、健康、温暖的学习环境,只有这样才能帮助学生实现健康快乐的成长,并在潜移默化中培养良好的道德品质。职业院校学生还处在身心发展的阶段,职业院校德育教育工作高效开展的意义也就显得尤为深远。但德育教育工作的开展并不是一个一蹴而就的过程,而是一个需要长期坚持的工作,因此,需要广大班主任能够保持足够的耐心,秉承“爱满天下”教育思想,尊重学生身心发展特点与个性化差异,理性、客观、智慧地实施爱的教育,从而促使学生良好行为品质及情感态度的形成,也为学生的后期成长与发展奠定坚实基础。俗话说“一杆称挂一个秤砣,一把钥匙开一把锁”锁就像一个问题,钥匙就像是一个答案,找到了答案,就解决了问题。
  参考文献:
  [1] 赵雪江.道德教育因材施教的聚材研究[D].长春:东北师范大学,2006.
  [2] 邓永红.以生为本视角下的初中德育工作渗透策略[J].北极光,2019(01):119-120.
  [3] 曹開友.浅谈后进生转化工作[J].宿州教育学院学院,2008.
  [4] 罗春意.高中班主任工作中的心理健康教育措施管窥[J].课程教育研究,2019(1):185-186.
  [5] 何转霞,周焕春.“爱的教育”理论下以爱为基础的融合班级构建[J].现代特殊教育,2019(1):67-69.
  (作者单位:山西省建筑安装技工学校(山西省建筑工程技术学校))
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