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要提高语文教学质量，只依赖课内教学是不够的，教学的最终目的，是要求学生学会独立。所以，巩固教学效果，发展学生智能，课外作业起到非常重要的作用。课外作业是语文教学过程中不可缺少的一个环节，它与学生语文素质的提高有很大的关系。因此，如何优化语文课外作业设计，提高语文的教学效率，就成为语文教师必须要做的事。对此我在语文教学实践中是从以下几方面来实施的。
一、注重语文课外作业的趣味性
经常有老师对学生作业完成情况差，部分学生作业交不上来的状况发感慨。分析其中的原因，与教师布置的作业过于单调、乏味、缺乏新意有关。引不起学生丝毫兴趣的作业会变成学生的一种负担，学生甚至对作业产生畏惧感。要解决这种状况，让学生乐于完成作业，老师首先要分析学生心理，了解学生需要，尽量少布置那种重复、机械的抄写作业，题型要常换常新，以刺激学生的兴奋点。我们可以设计一些趣味性比较强、有一定可操作性的课外作业。如报刊设计、精彩摘录、美文剪贴、创作设计等。
例如，在教完《春》之后，在熟悉课文的基础上，可让学生把自己看到的或是想像中的美丽的春景描绘在作业本上，教师则根据各个学生所描绘内容的不同来判断学生对课文的理解程度。对完成出色的同学，我在班级公开展览他们的作品，让其他同学也能体会一下自己没有想到的美景。这种作业不但可以让学生在轻松的心情下完成，也让学生增长了知识，在调动学生学习积极性的同时，还能发挥学生在其他领域的特长，起到了事半功倍的效果。古语说：“授业无趣，必不乐学。”确实，“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生学习动力的催化剂。只要学生对学习产生兴趣，必然会有好的学习热情，学习效果必然会提高。所以，布置语文作业，一定要注重趣味性，作业有趣，学生会觉得做作业是轻松愉悦之事，便不会变为负担。
二、语文作业当注重发展学生的思维
不会思考就不会成才。在作业上，我们要尽量设计一些有启发性的问题，激活学生的思维。例如，在学习《最后一课》之后，可以布置这样的作业：模仿课文的写作手法，写一篇现实版的《最后一课》。可以是小学毕业时的最后一课，也可以是学期结束的最后一课，或者是学年结束的最后一课等等。最终学生交上的作业可谓五花八门，多数同学是根据老师的布置完成了作文，也有同学因环境问题有感而发写了《地球的最后一课》。这种作业，既可让学生掌握课本的知识，又锻炼了学生的思维。
作业还应体现思维差异，在一般教学中，学习《赫耳墨斯和雕像者》之后，都会做这样的题目：赫耳墨斯听说自己的雕像被当作“添头白送”之后，他是如何想的？他会说些什么样的话掩饰他的尴尬？我是这样布置的：如果雕像者说赫耳墨斯的像比宙斯、赫拉的都要贵，他会怎么说？表情会如何？这样做可以培养学生的创造性思维和逆向思维能力。
三、作业设计要体现创新精神
语文课程具有丰富的人文内涵，学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。如：学习朱自清的《背影》之后，为了加深学生的理解，让学生从中受到亲情的感染和熏陶。我们可以布置这样的作业：①收集有关父爱的传说、诗歌、故事。②谈谈自己欣赏歌曲《父亲》之后的感想。③讲述自己和父亲在日常生活中发生的一件事。以此来加深学生对父爱的理解。
培养学生的创新精神，还可以设计一些拓展性作业。例如，在学完《论语》之后，对“何有于我哉”学生产生两种相反的解释。我们可以鼓励学生结合孔子的思想、学问、为人等思考。再如，在学完《木兰诗》后，我布置了一个学生自主决定内容和格式的作业，但必须每人都要做。第二天作业交上来之后，可谓五花八门：有同学摘抄精彩片段，有同学默写需要背诵的部分，有同学把整篇课文进行了翻译，也有同学把文章改成了白话文，有同学整理了课文中的词语解释的，也有同学根据木兰从军的故事写了作文……这种自选作业极大地调动了学生的积极性，让每个同学都觉得有事可做，遵循了因材施教的原则，也为学生创造了一种轻松的环境，特别是为那些平时对老师布置的作业比较茫然的同学打开了思维的闸门，培养了他们的创新意识和创新能力。
四、注重语文作业的综合实践性
语文是一门综合性课程，我们要通过语文作业培养学生的语文实践能力。语文教师在布置语文课外作业时应多考虑作业与生活的联系，让学生通过作业感受到语文的重要性，让他们知道语文无处不在，从而逐渐对语文产生兴趣。我们可以让学生通过观察、讨论、演讲等形式去体会课文所表现的思想内涵。要想让学生愿意做语文课外作业，乐于做语文课外作业，并有能把语文作业做好的信心，我们就要摈弃那些传统的已经不适应现在需求作业格式，要将作业融于游戏、绘画、表演等形式之中，从而激发学生作业的兴趣。
例如，在学习《孔乙己》之后，部分学生对孔乙己最后的命运比较关心，我就布置了让学生课后充分发挥想像力，为文章重新设计一个结尾的作业，第二天上课的时候，请部分同学展示自己的设计。这样的作业，同学完成的积极性就比较强，学生的参与率高。又如，在学习《我的叔叔于勒》之后，我们也可以布置一个根据文章内容及自己的设计去编排小品的作业，并在班级表演，经过类似这样的一系列的活动，学生学习语文的兴趣就会大增，他们在作业找到了自己的价值。
五、寒暑假作业要多元化
每到寒暑假到来的时候，学生的心情既激动又郁闷。激动的是忙碌了一学期，终于盼来了多彩的假期生活，也有时间去做一些自己想做的事，郁闷的是随着假期的到来，大量的作业也会随之而来，看到那么多作业，有学生感慨地说：“这么多作业，还不如不放假呢”。这个时候我们老师不妨让作业换一种方式，例如：让学生走进图书馆、书店，去为他们的大脑充电。拓展一些课外知识，还可以陶冶他们的情操，也能感受一下课本之外的精彩。可让学生写一些读书笔记、参观一些历史遗迹，零距离地接触生活，体会一下校园之外的多彩世界，最后写上调查报告。这何尝不是一种作业呢？
语文教学活动，布置作业是一个非常重要的环节。作业布置得合适与否，关系到学生学习过程中的积极性和学习热情，关系到学习目标的实现和学习任务的完成。语文教师只有不断深化作业方式的改革，在作业改革中探求更多更新的模式，我们的教学才会更有效，我们的教育才能得到学生、家长及社会的认可。
作者单位：江苏省大丰市第三中学（224100）
一、注重语文课外作业的趣味性
经常有老师对学生作业完成情况差，部分学生作业交不上来的状况发感慨。分析其中的原因，与教师布置的作业过于单调、乏味、缺乏新意有关。引不起学生丝毫兴趣的作业会变成学生的一种负担，学生甚至对作业产生畏惧感。要解决这种状况，让学生乐于完成作业，老师首先要分析学生心理，了解学生需要，尽量少布置那种重复、机械的抄写作业，题型要常换常新，以刺激学生的兴奋点。我们可以设计一些趣味性比较强、有一定可操作性的课外作业。如报刊设计、精彩摘录、美文剪贴、创作设计等。
例如，在教完《春》之后，在熟悉课文的基础上，可让学生把自己看到的或是想像中的美丽的春景描绘在作业本上，教师则根据各个学生所描绘内容的不同来判断学生对课文的理解程度。对完成出色的同学，我在班级公开展览他们的作品，让其他同学也能体会一下自己没有想到的美景。这种作业不但可以让学生在轻松的心情下完成，也让学生增长了知识，在调动学生学习积极性的同时，还能发挥学生在其他领域的特长，起到了事半功倍的效果。古语说：“授业无趣，必不乐学。”确实，“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生学习动力的催化剂。只要学生对学习产生兴趣，必然会有好的学习热情，学习效果必然会提高。所以，布置语文作业，一定要注重趣味性，作业有趣，学生会觉得做作业是轻松愉悦之事，便不会变为负担。
二、语文作业当注重发展学生的思维
不会思考就不会成才。在作业上，我们要尽量设计一些有启发性的问题，激活学生的思维。例如，在学习《最后一课》之后，可以布置这样的作业：模仿课文的写作手法，写一篇现实版的《最后一课》。可以是小学毕业时的最后一课，也可以是学期结束的最后一课，或者是学年结束的最后一课等等。最终学生交上的作业可谓五花八门，多数同学是根据老师的布置完成了作文，也有同学因环境问题有感而发写了《地球的最后一课》。这种作业，既可让学生掌握课本的知识，又锻炼了学生的思维。
作业还应体现思维差异，在一般教学中，学习《赫耳墨斯和雕像者》之后，都会做这样的题目：赫耳墨斯听说自己的雕像被当作“添头白送”之后，他是如何想的？他会说些什么样的话掩饰他的尴尬？我是这样布置的：如果雕像者说赫耳墨斯的像比宙斯、赫拉的都要贵，他会怎么说？表情会如何？这样做可以培养学生的创造性思维和逆向思维能力。
三、作业设计要体现创新精神
语文课程具有丰富的人文内涵，学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。如：学习朱自清的《背影》之后，为了加深学生的理解，让学生从中受到亲情的感染和熏陶。我们可以布置这样的作业：①收集有关父爱的传说、诗歌、故事。②谈谈自己欣赏歌曲《父亲》之后的感想。③讲述自己和父亲在日常生活中发生的一件事。以此来加深学生对父爱的理解。
培养学生的创新精神，还可以设计一些拓展性作业。例如，在学完《论语》之后，对“何有于我哉”学生产生两种相反的解释。我们可以鼓励学生结合孔子的思想、学问、为人等思考。再如，在学完《木兰诗》后，我布置了一个学生自主决定内容和格式的作业，但必须每人都要做。第二天作业交上来之后，可谓五花八门：有同学摘抄精彩片段，有同学默写需要背诵的部分，有同学把整篇课文进行了翻译，也有同学把文章改成了白话文，有同学整理了课文中的词语解释的，也有同学根据木兰从军的故事写了作文……这种自选作业极大地调动了学生的积极性，让每个同学都觉得有事可做，遵循了因材施教的原则，也为学生创造了一种轻松的环境，特别是为那些平时对老师布置的作业比较茫然的同学打开了思维的闸门，培养了他们的创新意识和创新能力。
四、注重语文作业的综合实践性
语文是一门综合性课程，我们要通过语文作业培养学生的语文实践能力。语文教师在布置语文课外作业时应多考虑作业与生活的联系，让学生通过作业感受到语文的重要性，让他们知道语文无处不在，从而逐渐对语文产生兴趣。我们可以让学生通过观察、讨论、演讲等形式去体会课文所表现的思想内涵。要想让学生愿意做语文课外作业，乐于做语文课外作业，并有能把语文作业做好的信心，我们就要摈弃那些传统的已经不适应现在需求作业格式，要将作业融于游戏、绘画、表演等形式之中，从而激发学生作业的兴趣。
例如，在学习《孔乙己》之后，部分学生对孔乙己最后的命运比较关心，我就布置了让学生课后充分发挥想像力，为文章重新设计一个结尾的作业，第二天上课的时候，请部分同学展示自己的设计。这样的作业，同学完成的积极性就比较强，学生的参与率高。又如，在学习《我的叔叔于勒》之后，我们也可以布置一个根据文章内容及自己的设计去编排小品的作业，并在班级表演，经过类似这样的一系列的活动，学生学习语文的兴趣就会大增，他们在作业找到了自己的价值。
五、寒暑假作业要多元化
每到寒暑假到来的时候，学生的心情既激动又郁闷。激动的是忙碌了一学期，终于盼来了多彩的假期生活，也有时间去做一些自己想做的事，郁闷的是随着假期的到来，大量的作业也会随之而来，看到那么多作业，有学生感慨地说：“这么多作业，还不如不放假呢”。这个时候我们老师不妨让作业换一种方式，例如：让学生走进图书馆、书店，去为他们的大脑充电。拓展一些课外知识，还可以陶冶他们的情操，也能感受一下课本之外的精彩。可让学生写一些读书笔记、参观一些历史遗迹，零距离地接触生活，体会一下校园之外的多彩世界，最后写上调查报告。这何尝不是一种作业呢？
语文教学活动，布置作业是一个非常重要的环节。作业布置得合适与否，关系到学生学习过程中的积极性和学习热情，关系到学习目标的实现和学习任务的完成。语文教师只有不断深化作业方式的改革，在作业改革中探求更多更新的模式，我们的教学才会更有效，我们的教育才能得到学生、家长及社会的认可。
作者单位：江苏省大丰市第三中学（224100）