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【摘要】写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。要使学生能写一手漂亮、干净、工整的字，给学生们打下良好的、坚实的基础，帮助学生们养成良好的写字习惯。 ①强化学生写字姿势是写好字的前提；②抓好汉字基本笔画是写好字的基础。
【关键词】写字教学 规范 习惯 写字姿势 基本笔画
《语文课程标准》在对第一学段的要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。要使学生能写一手漂亮、干净、工整的字，给学生们打下良好的、坚实的基础，帮助学生们养成良好的写字习惯。
1.强化学生写字姿势是写好字的前提
对于新入学的低年级儿童来说，最重要的是保持正确的坐姿和规范的握笔姿势。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。
在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。还利用图片、课件等宣传媒体，向学生反复讲解养成正确书写姿势的重要性。
开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。在一年级开始学写字时，笔者就在教室墙壁张贴正确写字姿势的图片，让学生张眼就能看到，方便纠正自己不良坐姿，起到了“润物细无声”的作用。
观察是认识事物的基础。写好字的第一步是集中注意力，仔细观察、明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。研究字的笔顺、间架结构。要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件，在观察中进行比较，抓住特点，做到“胸有成竹”，养成观察习惯。指导学生观察汉字，要按照“整体——部分——整体”的顺序进行。指导他们仔细观察每个字的构字特点，以及在田字格里的位置，并指导认识字形结构。如，独立字占田字格的部位；上下结构、左右结构的各自部分的比例；半包围结构、全包围结构的各自所处的位置，都让他们先从整体上认识，以便整体把握，做到心中有数。
如，“端”字，通过左右两部分的比较，可以知道它是一个左窄右宽的字，左下方比右下方要低，而左上方则比右上方要高，然后完整地把它的笔顺写一遍。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入孩子的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
首先让孩子整体认识，教师首先应在画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示，边讲述字的结构，每一笔画的名称起笔在田字格里的位置，运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。在书写笔画时要让孩子了解横平、竖直、撇有尖、捺有角。在书写一般笔画的过程中要注意“起笔顿、行笔轻、收笔要回峰”。如，教写“人”，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横中线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出，回峰，做到“撇”有尖，“捺”有角。点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“之”“乃”“乙”“九”等，向孩子讲清转折和笔画的走向变化。一笔一画地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，然后对每个字的点画特点，合体字的偏旁比例，穿插迎让，疏密收放，独体字的字形特点等作具体的指导。再指导学生认真观察，仔细体会，熟悉模仿笔画运笔，熟练掌握笔画规则，体会汉字的造型美。
学生书写时，教师应巡回指导，随时注意孩子每个字每一笔在田字格的位置，遇上不符合要求的随时提醒；遇上实在有困难的学生就手把手地教；发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都及时矫正，重新示范。
2.抓好汉字基本笔画是写好字的基础
俗话说：“千里之行，始于足下。”写好汉字基本笔画是学生进一步写好字的阶梯，是提高学生书写能力的基础。一年级上学期的学习任务很重，前面是汉语拼音教学，后面又有六个单元的课文教学，教学时间很紧，于是大部分老师往往是一教完拼音便马上投入紧张的课文教学中，学生一接触写字就是写完整的汉字，写出的字自然不甚理想，进而有损自信心。
笔者在几届的一年级教学中，在教完拼音教学时都要挤出四五课时来指导学生集中学习汉字基本笔画。“磨刀不误砍柴功”，笔画写得好坏，直接影响字的整体形象。古人曾有“一点失度如美人病一目”之说，可见写好每一个笔画的重要性。写不好笔画，更谈不上结构，所以笔画是结构的起点。笔画的名称、运笔方法学生掌握后在开始写字时就能驾轻就熟，对写好字就有了充足的信心。
遵循由易到难的规律，学生首先学习的是独体字。因为独体字是合体字的构成要素，所以，学习独体字的质量直接影响合体字的学习。怎样写好独体字呢？重在写好关键笔画。
教学“大、小”时，我注重引导学生观察，找出字的难点并加以分析。如，“大”字的撇捺不好写，撇应从竖中线写起，到横中线再向左下撇去，写得又尖又长，捺从横竖中线相交的地方向右下写捺；“小”字的两点是书写的关键。然后再仿写就可使学生逐渐掌握写好独体字的技巧。合体字结构比较复杂，写前应帮助学生把握汉字的结构特点，学会给汉字分类，注重引导学生观察汉字各部分的大小比例，使他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。同时还要加强偏旁部首的训练，引导学生辨认偏旁和各种结构配合时的比例和笔画变化规律，提高写字技能与技巧。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。语文教师做到加强写字教学外，还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育系列，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字时”的良好氛围。
【关键词】写字教学 规范 习惯 写字姿势 基本笔画
《语文课程标准》在对第一学段的要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。要使学生能写一手漂亮、干净、工整的字，给学生们打下良好的、坚实的基础，帮助学生们养成良好的写字习惯。
1.强化学生写字姿势是写好字的前提
对于新入学的低年级儿童来说，最重要的是保持正确的坐姿和规范的握笔姿势。因此，从学生入学那一天握笔那一时起，就要严格把好写字姿势这一关。
在学生写字前，教师要做好示范，讲清要求。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔姿势：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。对坐姿和握笔姿势，教师要逐个指导、纠正。还利用图片、课件等宣传媒体，向学生反复讲解养成正确书写姿势的重要性。
开始写字时，不求多，不求快，要用大量时间纠正错误姿势。在日常写字过程中，时时巡视，时时提醒，及时发现和纠正，不断强化和巩固，使学生逐渐养成良好的写字习惯。在一年级开始学写字时，笔者就在教室墙壁张贴正确写字姿势的图片，让学生张眼就能看到，方便纠正自己不良坐姿，起到了“润物细无声”的作用。
观察是认识事物的基础。写好字的第一步是集中注意力，仔细观察、明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。研究字的笔顺、间架结构。要写好这个字，必须重点写好哪些笔画或哪个部件，在观察中进行比较，抓住特点，做到“胸有成竹”，养成观察习惯。指导学生观察汉字，要按照“整体——部分——整体”的顺序进行。指导他们仔细观察每个字的构字特点，以及在田字格里的位置，并指导认识字形结构。如，独立字占田字格的部位；上下结构、左右结构的各自部分的比例；半包围结构、全包围结构的各自所处的位置，都让他们先从整体上认识，以便整体把握，做到心中有数。
如，“端”字，通过左右两部分的比较，可以知道它是一个左窄右宽的字，左下方比右下方要低，而左上方则比右上方要高，然后完整地把它的笔顺写一遍。只有这样全面观察，深入掌握汉字的笔画、部件及整体结构，才能使汉字以正确的视觉形象映入孩子的大脑，为他们写好字打下“眼中有数”的基础，在以后的写字过程中达到得心应手的效果。
首先让孩子整体认识，教师首先应在画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示，边讲述字的结构，每一笔画的名称起笔在田字格里的位置，运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。在书写笔画时要让孩子了解横平、竖直、撇有尖、捺有角。在书写一般笔画的过程中要注意“起笔顿、行笔轻、收笔要回峰”。如，教写“人”，“人”是个独体字，第一笔是“撇”，应在田字格竖中线上中部落笔，先向右按，然后向左下格中部撇出；第二笔是“捺”，在田字格横中线上部靠“撇”的地方落笔，向右下格中部运笔，稍作停顿，然后向右平捺出，回峰，做到“撇”有尖，“捺”有角。点画分轻重。对于较复杂的笔画，如“之”“乃”“乙”“九”等，向孩子讲清转折和笔画的走向变化。一笔一画地写，一笔一笔地讲，一笔一笔地教，然后对每个字的点画特点，合体字的偏旁比例，穿插迎让，疏密收放，独体字的字形特点等作具体的指导。再指导学生认真观察，仔细体会，熟悉模仿笔画运笔，熟练掌握笔画规则，体会汉字的造型美。
学生书写时，教师应巡回指导，随时注意孩子每个字每一笔在田字格的位置，遇上不符合要求的随时提醒；遇上实在有困难的学生就手把手地教；发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，都及时矫正，重新示范。
2.抓好汉字基本笔画是写好字的基础
俗话说：“千里之行，始于足下。”写好汉字基本笔画是学生进一步写好字的阶梯，是提高学生书写能力的基础。一年级上学期的学习任务很重，前面是汉语拼音教学，后面又有六个单元的课文教学，教学时间很紧，于是大部分老师往往是一教完拼音便马上投入紧张的课文教学中，学生一接触写字就是写完整的汉字，写出的字自然不甚理想，进而有损自信心。
笔者在几届的一年级教学中，在教完拼音教学时都要挤出四五课时来指导学生集中学习汉字基本笔画。“磨刀不误砍柴功”，笔画写得好坏，直接影响字的整体形象。古人曾有“一点失度如美人病一目”之说，可见写好每一个笔画的重要性。写不好笔画，更谈不上结构，所以笔画是结构的起点。笔画的名称、运笔方法学生掌握后在开始写字时就能驾轻就熟，对写好字就有了充足的信心。
遵循由易到难的规律，学生首先学习的是独体字。因为独体字是合体字的构成要素，所以，学习独体字的质量直接影响合体字的学习。怎样写好独体字呢？重在写好关键笔画。
教学“大、小”时，我注重引导学生观察，找出字的难点并加以分析。如，“大”字的撇捺不好写，撇应从竖中线写起，到横中线再向左下撇去，写得又尖又长，捺从横竖中线相交的地方向右下写捺；“小”字的两点是书写的关键。然后再仿写就可使学生逐渐掌握写好独体字的技巧。合体字结构比较复杂，写前应帮助学生把握汉字的结构特点，学会给汉字分类，注重引导学生观察汉字各部分的大小比例，使他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。同时还要加强偏旁部首的训练，引导学生辨认偏旁和各种结构配合时的比例和笔画变化规律，提高写字技能与技巧。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。语文教师做到加强写字教学外，还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育系列，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字时”的良好氛围。