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摘 要：《数据通信》是电子信息类专业一门重要专业基础课程，教学过程包括理论教学及实践教学两部分。在实践教学过程中，为了解决学生因看不到该课程的应用前景而产生厌学情绪的问题，文章提出以就业岗位为依托，以项目驱动式教学为授课方法，采用贴近工程实际应用作为教学实例，即校园网建设案例，完成《数据通信》课程实践教学内容设计，突出应用型人才培养目标，使学生更快、更好的达到企业相应岗位需求，最终培养学生适应岗位需求能力，为区域经济发展做出贡献，也可供其他课程教学改革借鉴。
关键词：数据通信；实践教学；项目驱动
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）19-0073-03
Abstract： Data Communication is an important basic course of electronic information engineering. The teaching process includes two parts： theoretical teaching and practical teaching. In the course of practical teaching， in order to solve the problem that students are tired of learning because they do not see the application prospects of the course， and based on the employment position and the project-driven， this paper proposes a teaching method to complete the practice teaching content design of Data Communication with the practical application， the campus network construction， as a teaching example. This method can highlight the training goal of applied talents， make students faster and better achieve the corresponding requirements， and ultimately train the students to meet the requirement of post ability and make contribution to regional economic development. This achievement can also be used for reference in other courses.
Keywords： data communication； practice teaching； project-driven teaching
一、概述
在新形式计算机科学技术发展下，计算机网络通信已成为社会每个领域都不可或缺的技术。《数据通信》是电子信息类专业一门重要专业基础课程。该课程教学过程中采用“理论教学+实践教学”形式。根据应用型办学目的要求，既要有足够深度的原理性讲解，利于学生进一步深造，也要有较多的实践训练，利于学生走上应用型的就业岗位。目前，在理论教学部分基本满足了学生需求，但实践训练部分还与实际应用相距甚远，因看不到该课程的应用前景而使学生产生厌学情绪，教学效果一般。本文提出将就业岗位和项目驱动教学法相结合的理念下实施《数据通信》课程实践教学环节，突出以學生为主体，强调对理论知识在实践过程中的重构，以提高职业技能为核心，注重行为与技能和个人与团队合作等方面的提高，突出在实践中形成多种技能和经验。
二、数据通信就业岗位分析
为更好的服务区域经济，专业教师对本地区数据通信应用型人才需求岗位进行调查，并广泛听取思科、中兴、华为等大型数据通信企业人才需要汇报，现归纳出应用型数据通信人才岗位及就业所需能力，如图1所示。应用型人才就业岗位主要有：设备维护工程师，要求学生具备售后工程师的能力，对数据网络和服务器常见的网络故障处理、网络管理及运行维护；安装配置工程师，要求学生对网络设备、服务器和传输介质等进行恰当的安装配置，至少要熟悉一种网络运营商设备的配置；销售工程师，要求学生熟知网络基础框架、主流网络技术。总之，要求学生毕业后要具备“懂网”、“管网”、“建网”及“用网”的能力。
三、基于项目驱动的实践课程教学改革——以校园网络建设为案例
项目驱动式教学将教学任务分为制定计划、实施计划及教学成效分析三部分[1，2]，制定计划主要由教师确定与该课程相关的工程应用实例，将课程知识点细化成任务，并将任务与学生进行多次沟通，下达项目任务。实施计划主要是学生收到任务后，带着任务跟着教师学习相关理论内容，同时查阅资料分析任务，最终在教师的指导下，提出任务的解决方案。最后根据任务的完成情况进行培养能力分析，反馈不足以进一步整改。
（一）制定计划
首先确定项目选题，选题既要符合教学大纲要求，又要以就业岗位需求为导向，还要贴近生活、生产实践、难度适中及覆盖面广等学生所熟悉的应用作为背景，以达到吸引学生学习兴趣，提高学生分析解决问题的能力为目的，使学生易于接受。
本文依据就业岗位，以校园网络建设为案例（校园网建设拓扑图如图2所示），实施项目驱动，任务教学。校园网建设项目中包括教学楼、办公楼、图书馆、食堂、学生公寓等。项目要求[3]：
1. 各部门内部用户以自动获取的形式进行IP接入； 2. 各部门内部进行二层网络通信；
3. 各部门之间进行三层网络通信；
4. 校园网与电信网之间，需要完成内外网IP地址转换技术及防火墙技术等。
在整个项目实施过程中，根据教学任务的工作量，將学生自由分成4人一组，由组成员团结协作共同完成任务。
（二）实施过程
项目化教学实施过程中，侧重于以学生为中心——激发学生的主观能动性、以项目为中心——强调师生的互动，以实践教学为中心——注重实践性教学。根据以上的教学思想与设计思路及校园网项目教学任务，对《数据通信》实训课程进行了项目化教学方案设计，项目详细任务表如表1所示[4，5]。
在阶段性任务的完成过程中，一定注重知识技能的融合，并且以团队协同工作、小组成员相互探讨、研究为主要形式，按照项目介绍→学生分组（一般4人一组）→自主学习→项目开展→阶段小结→展示汇报→成果评价的流程，完成整个项目设计工作。项目介绍由指导教师根据项目任务来进行，接着学生在教师指导下，自由分组并一组确定一名组长，由组长带着全组成员完成项目，培养同学的合作精神，通过组内同学的带动，水平较差的学生提高了实践能力，激发了学习兴趣。
最终的考核主要以实际实践操作能力为主，进行全面评价，最终评价结果包括项目阶段考核+项目答辩考核+指导教师评价+同组人评价等四部分组成，注重学生的学习过程和学习效果，把学生的职业技能、职业素养作为考核的重要依据。项目阶段考核充分考虑到学生参与教学的积极性与学习态度、查阅运用资源的能力；项目答辩考核考虑学生运用专业知识探讨分析解决问题的能力、语言表达能力、汇报成果的多媒体课件制作能力；指导老师评价主要是考虑学生项目完成情况；同组人评价主要考虑学生团队合作能力和沟通协调能力。
（三）项目教学成效分析
在整个项目完成后，要进一步总结此次项目教学成效。在教师方面：通过项目驱动式教学，培养教师项目开展、精心准备、有效地安排内容（内容要求真实，要让学生摸得着，看得见，可操作、可实践）的能力，包括项目解读能力、教学内容的加工和创新能力、教学情境与学生特点的分析判断能力。
在学生方面，要进一步分析培养学生哪些能力，能胜任哪些就业岗位。对于校园网建设项目中，项目完成内容培养学生能力分析表如表2所示。通过分析发现，学生通过项目式教学法培养了学生的创新意识、应用能力、团队精神，从而提高了学生职业技能综合能力，真正实现了理论知识与实际应用“零”距离，从而毕业生达到了企业要求的“四项”能力。
四、结束语
本文以校园网建设为工程应用实例，探讨了项目驱动式教学法在《数据通信》实训课程教学过程的应用，使学生在项目任务引导下，将所学理论知识与实操技能紧密结合，由被动变为主动学习所需知识点，按照设计要求不断提出问题、分析问题，在学习过程中能够尽早转变角色，既培养了学生职业技能，又培养了学生团结协作能力，最后通过多视角评价体系获得公平、合理的评价结果。通过项目内容培养能力分析表看出，项目教学使学生更快适合相应的工作岗位，对于技能型、应用型人才培养具有较高的推广价值。
参考文献：
[1]林英，李彤.创新设计课程项目驱动教学法探索[J].计算机教育，2015（9）：72-74.
[2]曹新亮，邵婷婷.转型期地方高校“项目式任务驱动”教学模式的改革与实践——以电子信息工程专业本科生工程素质培养为例[J].教育现代化，2015（7）：6-9.
[3]侯冬青.校园网规划设计与解决方案研究——以临沧师专校园网为例[J].新余学院学报，2015（1）：20-22.
[4]邢彦辰.数据通信与计算机网络（第2版）[M].北京：人民邮电出版社，2015：13.
[5]徐光，杜建彬.实例探讨大学校园网络建设[J].山东轻工业学院学报，2009（4）：50-53.
[6]丁文飞，孙会楠，赵建新.项目驱动教学法在《数字信号处理技术》课程中的应用——以语音信号为例[J].高教学刊，2017（17）：95-97.
[7]马韵涵，张竞.项目驱动教学法在高等教育本科课程中的应用[J].高教学刊，2015（14）：44+47.
关键词：数据通信；实践教学；项目驱动
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）19-0073-03
Abstract： Data Communication is an important basic course of electronic information engineering. The teaching process includes two parts： theoretical teaching and practical teaching. In the course of practical teaching， in order to solve the problem that students are tired of learning because they do not see the application prospects of the course， and based on the employment position and the project-driven， this paper proposes a teaching method to complete the practice teaching content design of Data Communication with the practical application， the campus network construction， as a teaching example. This method can highlight the training goal of applied talents， make students faster and better achieve the corresponding requirements， and ultimately train the students to meet the requirement of post ability and make contribution to regional economic development. This achievement can also be used for reference in other courses.
Keywords： data communication； practice teaching； project-driven teaching
一、概述
在新形式计算机科学技术发展下，计算机网络通信已成为社会每个领域都不可或缺的技术。《数据通信》是电子信息类专业一门重要专业基础课程。该课程教学过程中采用“理论教学+实践教学”形式。根据应用型办学目的要求，既要有足够深度的原理性讲解，利于学生进一步深造，也要有较多的实践训练，利于学生走上应用型的就业岗位。目前，在理论教学部分基本满足了学生需求，但实践训练部分还与实际应用相距甚远，因看不到该课程的应用前景而使学生产生厌学情绪，教学效果一般。本文提出将就业岗位和项目驱动教学法相结合的理念下实施《数据通信》课程实践教学环节，突出以學生为主体，强调对理论知识在实践过程中的重构，以提高职业技能为核心，注重行为与技能和个人与团队合作等方面的提高，突出在实践中形成多种技能和经验。
二、数据通信就业岗位分析
为更好的服务区域经济，专业教师对本地区数据通信应用型人才需求岗位进行调查，并广泛听取思科、中兴、华为等大型数据通信企业人才需要汇报，现归纳出应用型数据通信人才岗位及就业所需能力，如图1所示。应用型人才就业岗位主要有：设备维护工程师，要求学生具备售后工程师的能力，对数据网络和服务器常见的网络故障处理、网络管理及运行维护；安装配置工程师，要求学生对网络设备、服务器和传输介质等进行恰当的安装配置，至少要熟悉一种网络运营商设备的配置；销售工程师，要求学生熟知网络基础框架、主流网络技术。总之，要求学生毕业后要具备“懂网”、“管网”、“建网”及“用网”的能力。
三、基于项目驱动的实践课程教学改革——以校园网络建设为案例
项目驱动式教学将教学任务分为制定计划、实施计划及教学成效分析三部分[1，2]，制定计划主要由教师确定与该课程相关的工程应用实例，将课程知识点细化成任务，并将任务与学生进行多次沟通，下达项目任务。实施计划主要是学生收到任务后，带着任务跟着教师学习相关理论内容，同时查阅资料分析任务，最终在教师的指导下，提出任务的解决方案。最后根据任务的完成情况进行培养能力分析，反馈不足以进一步整改。
（一）制定计划
首先确定项目选题，选题既要符合教学大纲要求，又要以就业岗位需求为导向，还要贴近生活、生产实践、难度适中及覆盖面广等学生所熟悉的应用作为背景，以达到吸引学生学习兴趣，提高学生分析解决问题的能力为目的，使学生易于接受。
本文依据就业岗位，以校园网络建设为案例（校园网建设拓扑图如图2所示），实施项目驱动，任务教学。校园网建设项目中包括教学楼、办公楼、图书馆、食堂、学生公寓等。项目要求[3]：
1. 各部门内部用户以自动获取的形式进行IP接入； 2. 各部门内部进行二层网络通信；
3. 各部门之间进行三层网络通信；
4. 校园网与电信网之间，需要完成内外网IP地址转换技术及防火墙技术等。
在整个项目实施过程中，根据教学任务的工作量，將学生自由分成4人一组，由组成员团结协作共同完成任务。
（二）实施过程
项目化教学实施过程中，侧重于以学生为中心——激发学生的主观能动性、以项目为中心——强调师生的互动，以实践教学为中心——注重实践性教学。根据以上的教学思想与设计思路及校园网项目教学任务，对《数据通信》实训课程进行了项目化教学方案设计，项目详细任务表如表1所示[4，5]。
在阶段性任务的完成过程中，一定注重知识技能的融合，并且以团队协同工作、小组成员相互探讨、研究为主要形式，按照项目介绍→学生分组（一般4人一组）→自主学习→项目开展→阶段小结→展示汇报→成果评价的流程，完成整个项目设计工作。项目介绍由指导教师根据项目任务来进行，接着学生在教师指导下，自由分组并一组确定一名组长，由组长带着全组成员完成项目，培养同学的合作精神，通过组内同学的带动，水平较差的学生提高了实践能力，激发了学习兴趣。
最终的考核主要以实际实践操作能力为主，进行全面评价，最终评价结果包括项目阶段考核+项目答辩考核+指导教师评价+同组人评价等四部分组成，注重学生的学习过程和学习效果，把学生的职业技能、职业素养作为考核的重要依据。项目阶段考核充分考虑到学生参与教学的积极性与学习态度、查阅运用资源的能力；项目答辩考核考虑学生运用专业知识探讨分析解决问题的能力、语言表达能力、汇报成果的多媒体课件制作能力；指导老师评价主要是考虑学生项目完成情况；同组人评价主要考虑学生团队合作能力和沟通协调能力。
（三）项目教学成效分析
在整个项目完成后，要进一步总结此次项目教学成效。在教师方面：通过项目驱动式教学，培养教师项目开展、精心准备、有效地安排内容（内容要求真实，要让学生摸得着，看得见，可操作、可实践）的能力，包括项目解读能力、教学内容的加工和创新能力、教学情境与学生特点的分析判断能力。
在学生方面，要进一步分析培养学生哪些能力，能胜任哪些就业岗位。对于校园网建设项目中，项目完成内容培养学生能力分析表如表2所示。通过分析发现，学生通过项目式教学法培养了学生的创新意识、应用能力、团队精神，从而提高了学生职业技能综合能力，真正实现了理论知识与实际应用“零”距离，从而毕业生达到了企业要求的“四项”能力。
四、结束语
本文以校园网建设为工程应用实例，探讨了项目驱动式教学法在《数据通信》实训课程教学过程的应用，使学生在项目任务引导下，将所学理论知识与实操技能紧密结合，由被动变为主动学习所需知识点，按照设计要求不断提出问题、分析问题，在学习过程中能够尽早转变角色，既培养了学生职业技能，又培养了学生团结协作能力，最后通过多视角评价体系获得公平、合理的评价结果。通过项目内容培养能力分析表看出，项目教学使学生更快适合相应的工作岗位，对于技能型、应用型人才培养具有较高的推广价值。
参考文献：
[1]林英，李彤.创新设计课程项目驱动教学法探索[J].计算机教育，2015（9）：72-74.
[2]曹新亮，邵婷婷.转型期地方高校“项目式任务驱动”教学模式的改革与实践——以电子信息工程专业本科生工程素质培养为例[J].教育现代化，2015（7）：6-9.
[3]侯冬青.校园网规划设计与解决方案研究——以临沧师专校园网为例[J].新余学院学报，2015（1）：20-22.
[4]邢彦辰.数据通信与计算机网络（第2版）[M].北京：人民邮电出版社，2015：13.
[5]徐光，杜建彬.实例探讨大学校园网络建设[J].山东轻工业学院学报，2009（4）：50-53.
[6]丁文飞，孙会楠，赵建新.项目驱动教学法在《数字信号处理技术》课程中的应用——以语音信号为例[J].高教学刊，2017（17）：95-97.
[7]马韵涵，张竞.项目驱动教学法在高等教育本科课程中的应用[J].高教学刊，2015（14）：44+47.