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摘 要：高职院校基于就业导向的平面设计课程教学，要求教师积极转变教学观念，同时加强教学设计与教学、考核等方法的改革，实现双主体教学，提高学生的理论实践综合能力，以规避传统教学模式中的基础差、缺乏协作、工学脱节等问题，让学生学习到更多、更实用的知识内容，切实提高设计水平，从而达到知识与技能、情感态度与价值观等教学目标。
关键词：平面设计;课程教学改革;对策
高职院校是为社会培养高素质、技能型劳动者的重要基地。但实际上，高职院校毕业生的就业竞争力并不强，这与教学方法滞后、学生管理松懈、考核方法单一等因素不无关系，加强教学改革就显得尤为重要。尤其是平面设计教学，对学生软件应用能力、空间思维能力、个人艺术修养等学科核心素养的提高有着重要意义。对此，在教学方法中，不仅要重视学生的艺术基础、设计理念，还需因材施教与因需施教，确保事半功倍。
1 改革课程教学设计
将一学期的课程分为基础知识、小项目与大课题三部分，如下所示。一是在基础知识讲解中，教学重点在于设计理念的阐述，为攻克教学难点，可积极引入国内外优秀作品，让学生更加形象、直观地掌握三大构成原理，对色彩、平面构成有一个全面的理解，同时通过拓展知识拓宽眼界。合理布置作业，要求在灵活应用软件的基础上，能够在纸上简单绘出指定主题，在循序渐进中提高构图、想象与创造等综合能力。在此基础上，让学生自主分析作品特征，不断增强学生的欣赏意识与鉴赏能力。让学生在分析制作作品的过程中，逐步应用各软件技术，实现审美基础、软件技法的协同发展。二是在小项目中，引导学生接触实际设计流程，可将作品的平面产品划分成多个单元，如插画、海报等，让学生按顺序完成。各单元的设计要求也存在差异，通过动手操作，加深学生对同类作品制作流程与方法的印象。可采用项目拆分教学法，让学生更加全面地掌握各设计要素，逐渐增强其设计严谨意识，促进日后的团队协作与沟通配合。三是大课题教学环节，可通过小组合作完成，各个小组在确定模式产品、设计要求后，可指定任意小组完成，完成后验收评分，同时提出意见，从而不断提高学生的沟通能力，最终满足客户要求。教师应当将作品欣赏贯穿教学的全过程，不断增强学生反思、审美与进步意识，最终实现优势互补。[1]
2 创新教学模式
一是加强探究情境创设，增强学生学习的主观能动性，传统教学模式中学生处于被动学习状态，导致学生学习收获受限，探究学习的目的得不到体现。对此，在教学中应当加强探究情境创设，巧妙设计问题，让学生通过学习理论知识，掌握更多的操作技巧。如在工作界面的个性化设置教学中，教师可以设定一个桌面主题，并向学生展示设计用到的关键技法，让学生自由应用，完成主题桌面设计。通过探究情景的设置，学生的学习兴趣以及归纳、动手操作能力明显提高，学习主动性与积极性也随之增强。二是采用案例教學法，如在图像的裁切教学中，教师可以将往届学生的作品进行展示，借助实例效果图，展开总体分析，让学生对知识点有大致了解。同时提升学生的欣赏水平与认同感，增强其渴望成功的欲望与学习动力，为学习本单元内容奠定良好基础。三是任务驱动法，如在创建段落文字教学中，教师可采用微课形式，将教学重点、难点以视频的形式让学生提前预习并收集相关资料，同时布置创建段落文字等教学任务，让学生对所学知识内容有一个大致了解。学生也可以在线上交流学习难点，教师应当收集学生提出的问题，课上让学生动手操作，灵活应用工具完成教学任务，对学生遇到的问题进行逐一讲解，让学生更加规范地使用工具功能，从而不断提升其创作意识与创新能力。四是趣味教学法，让学生在开放、和谐的学习氛围中，增强教学活动参与积极性，从而强调学生的主体地位，带动学生发展思维，轻松达到教学目的。如在图像的色彩调整教学中，教师可以让学生以竞赛等形式展开习题锻炼，让学生对所学知识内容进行拓展，从而实现对制作技巧的深刻理解与掌握。除此之外，还包括小组合作学习、交互式教学方法、翻转课堂等，实现课程教学与其他学科知识、信息技术的有效整合，从而不断提高学习质量。[2]
3 加强实践训练
学生动手实践能力的培养，对理论知识吸收与消化有着积极的促进作用。对此，在实验教学中，首先，教师应当合理布置教学任务，让学生独立设计问题并思考解决思路，对学生的疑问应当及时给予指导，鼓励学生通过验证得到规律性结论。其次，让学生根据设计思路，明确会应用到的操作技法、设计步骤、创意设计等，在此基础上，鼓励学生分工合作，包括资料收集、图像处理等，同时设置线上交流通道如QQ等，让学生通过讨论解决实际问题。最后，让学生提出动手操作中出现的新问题，并鼓励学生课后进行深入研究，巩固知识点的同时，实现知识的有效拓展与延伸，从而提高学生的自主学习能力。
学生未接触过平面设计课程内容以及软件等操作方法，对此，教师在不断提高自身教学能力、实践创新能力与业务素质的同时，可以借助网络教学素材，让学生在知识的海洋中突发奇想，运用多种方式完成教学任务，并与同学分享创作过程与思路，从而推动班级整体学习水平的提升。教师也可以请职业技术人员介入指导，向学生展示更加专业的创作技巧与要求、操作方法等，让学生在动手操作过程中掌握更多的专业知识与技能，为规避学生抄袭应付现象，教师应当对学生各操作环节进行提问，确保设计作品的高品质与独特性。[3]
培养学生动手实践的积极性，注重课程教学内容与生活实际的结合，如在图像修饰教学单元，可以让学生选择自己的照片进行修饰，从而增强学生学习的主观能动性。在色彩调整教学单元，教师可让学生从基础的人物化妆训练开始，确保所学知识内容自然过渡的同时，真正实现学以致用。同时为小组布置职业网站美工、平面广告设计等任务，提高学生的重视程度，并通过奖励激发学生斗志，循序渐进地提高学生业务能力，从而实现能力与知识的有效延伸与训练。
4 改革考核评价方法
考核方面应当适当减少理论知识测试，多集中在上机操作的作品考核上，实现学生学习过程的考核，了解学生学习态度、知识技能结合能力与信息技术应用基础。因此，可以每章节的过关练习、习题等作为考核内容，切实增强学生学习的积极性与主动性。
在评价方面，可采取小组互评、学生自评、教师评价等多元化评价方式，其中以学生互评、自评为主，教师评价为辅，切实实现双主体教学。同时教师与学生的评价应当本着公平公正的原则进行。学生完成作品可通过多媒体、电脑联机展示，让学生对作品进行自我评价与互评。学生推举出的优秀作品，可放在学校网站上，让全校学生参与投票，并给予其作者一定的物质与精神奖励，提高学生们对学习与创作的重视程度，从而增强教学效果。教师对每个设计作品，都应当给予鼓励、支持、点评与纠正，要求学生能够使用完整的、最基本的操作方法，在此基础上，规范自主创作，促进学生的全面发展。
5 结语
基于就业导向的高职平面设计课程教学，应当注重理论知识教学与实践能力的协调性与同步性，不断提高学生的业务能力与素质。除此之外，还需加强素质教育落实，在教师的组织与领导下，多参与校内外的平面设计作品比赛，从而不断调动学生的学习热情，逐步提升其责任意识与综合素养，最终实现全面发展。
参考文献：
[1] 周哲.基于创新创业教育的高职平面设计类课程“仿真化”教学模式探究[J].中国职业技术教育，2017 （2）：68-71.
[2] 王昕霞.平面设计教育教学的创新——评《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：平面设计基础》[J].教育发展研究，2016（4）.
[3] 李子明.提高高职院校教师平面设计理论与实践教学能力研究——评《平面设计项目化教程》[J].教育评论，2017（11）：166.
作者简介：方君若（1991—），女，研究生，主要研究方向：艺术设计。
关键词：平面设计;课程教学改革;对策
高职院校是为社会培养高素质、技能型劳动者的重要基地。但实际上，高职院校毕业生的就业竞争力并不强，这与教学方法滞后、学生管理松懈、考核方法单一等因素不无关系，加强教学改革就显得尤为重要。尤其是平面设计教学，对学生软件应用能力、空间思维能力、个人艺术修养等学科核心素养的提高有着重要意义。对此，在教学方法中，不仅要重视学生的艺术基础、设计理念，还需因材施教与因需施教，确保事半功倍。
1 改革课程教学设计
将一学期的课程分为基础知识、小项目与大课题三部分，如下所示。一是在基础知识讲解中，教学重点在于设计理念的阐述，为攻克教学难点，可积极引入国内外优秀作品，让学生更加形象、直观地掌握三大构成原理，对色彩、平面构成有一个全面的理解，同时通过拓展知识拓宽眼界。合理布置作业，要求在灵活应用软件的基础上，能够在纸上简单绘出指定主题，在循序渐进中提高构图、想象与创造等综合能力。在此基础上，让学生自主分析作品特征，不断增强学生的欣赏意识与鉴赏能力。让学生在分析制作作品的过程中，逐步应用各软件技术，实现审美基础、软件技法的协同发展。二是在小项目中，引导学生接触实际设计流程，可将作品的平面产品划分成多个单元，如插画、海报等，让学生按顺序完成。各单元的设计要求也存在差异，通过动手操作，加深学生对同类作品制作流程与方法的印象。可采用项目拆分教学法，让学生更加全面地掌握各设计要素，逐渐增强其设计严谨意识，促进日后的团队协作与沟通配合。三是大课题教学环节，可通过小组合作完成，各个小组在确定模式产品、设计要求后，可指定任意小组完成，完成后验收评分，同时提出意见，从而不断提高学生的沟通能力，最终满足客户要求。教师应当将作品欣赏贯穿教学的全过程，不断增强学生反思、审美与进步意识，最终实现优势互补。[1]
2 创新教学模式
一是加强探究情境创设，增强学生学习的主观能动性，传统教学模式中学生处于被动学习状态，导致学生学习收获受限，探究学习的目的得不到体现。对此，在教学中应当加强探究情境创设，巧妙设计问题，让学生通过学习理论知识，掌握更多的操作技巧。如在工作界面的个性化设置教学中，教师可以设定一个桌面主题，并向学生展示设计用到的关键技法，让学生自由应用，完成主题桌面设计。通过探究情景的设置，学生的学习兴趣以及归纳、动手操作能力明显提高，学习主动性与积极性也随之增强。二是采用案例教學法，如在图像的裁切教学中，教师可以将往届学生的作品进行展示，借助实例效果图，展开总体分析，让学生对知识点有大致了解。同时提升学生的欣赏水平与认同感，增强其渴望成功的欲望与学习动力，为学习本单元内容奠定良好基础。三是任务驱动法，如在创建段落文字教学中，教师可采用微课形式，将教学重点、难点以视频的形式让学生提前预习并收集相关资料，同时布置创建段落文字等教学任务，让学生对所学知识内容有一个大致了解。学生也可以在线上交流学习难点，教师应当收集学生提出的问题，课上让学生动手操作，灵活应用工具完成教学任务，对学生遇到的问题进行逐一讲解，让学生更加规范地使用工具功能，从而不断提升其创作意识与创新能力。四是趣味教学法，让学生在开放、和谐的学习氛围中，增强教学活动参与积极性，从而强调学生的主体地位，带动学生发展思维，轻松达到教学目的。如在图像的色彩调整教学中，教师可以让学生以竞赛等形式展开习题锻炼，让学生对所学知识内容进行拓展，从而实现对制作技巧的深刻理解与掌握。除此之外，还包括小组合作学习、交互式教学方法、翻转课堂等，实现课程教学与其他学科知识、信息技术的有效整合，从而不断提高学习质量。[2]
3 加强实践训练
学生动手实践能力的培养，对理论知识吸收与消化有着积极的促进作用。对此，在实验教学中，首先，教师应当合理布置教学任务，让学生独立设计问题并思考解决思路，对学生的疑问应当及时给予指导，鼓励学生通过验证得到规律性结论。其次，让学生根据设计思路，明确会应用到的操作技法、设计步骤、创意设计等，在此基础上，鼓励学生分工合作，包括资料收集、图像处理等，同时设置线上交流通道如QQ等，让学生通过讨论解决实际问题。最后，让学生提出动手操作中出现的新问题，并鼓励学生课后进行深入研究，巩固知识点的同时，实现知识的有效拓展与延伸，从而提高学生的自主学习能力。
学生未接触过平面设计课程内容以及软件等操作方法，对此，教师在不断提高自身教学能力、实践创新能力与业务素质的同时，可以借助网络教学素材，让学生在知识的海洋中突发奇想，运用多种方式完成教学任务，并与同学分享创作过程与思路，从而推动班级整体学习水平的提升。教师也可以请职业技术人员介入指导，向学生展示更加专业的创作技巧与要求、操作方法等，让学生在动手操作过程中掌握更多的专业知识与技能，为规避学生抄袭应付现象，教师应当对学生各操作环节进行提问，确保设计作品的高品质与独特性。[3]
培养学生动手实践的积极性，注重课程教学内容与生活实际的结合，如在图像修饰教学单元，可以让学生选择自己的照片进行修饰，从而增强学生学习的主观能动性。在色彩调整教学单元，教师可让学生从基础的人物化妆训练开始，确保所学知识内容自然过渡的同时，真正实现学以致用。同时为小组布置职业网站美工、平面广告设计等任务，提高学生的重视程度，并通过奖励激发学生斗志，循序渐进地提高学生业务能力，从而实现能力与知识的有效延伸与训练。
4 改革考核评价方法
考核方面应当适当减少理论知识测试，多集中在上机操作的作品考核上，实现学生学习过程的考核，了解学生学习态度、知识技能结合能力与信息技术应用基础。因此，可以每章节的过关练习、习题等作为考核内容，切实增强学生学习的积极性与主动性。
在评价方面，可采取小组互评、学生自评、教师评价等多元化评价方式，其中以学生互评、自评为主，教师评价为辅，切实实现双主体教学。同时教师与学生的评价应当本着公平公正的原则进行。学生完成作品可通过多媒体、电脑联机展示，让学生对作品进行自我评价与互评。学生推举出的优秀作品，可放在学校网站上，让全校学生参与投票，并给予其作者一定的物质与精神奖励，提高学生们对学习与创作的重视程度，从而增强教学效果。教师对每个设计作品，都应当给予鼓励、支持、点评与纠正，要求学生能够使用完整的、最基本的操作方法，在此基础上，规范自主创作，促进学生的全面发展。
5 结语
基于就业导向的高职平面设计课程教学，应当注重理论知识教学与实践能力的协调性与同步性，不断提高学生的业务能力与素质。除此之外，还需加强素质教育落实，在教师的组织与领导下，多参与校内外的平面设计作品比赛，从而不断调动学生的学习热情，逐步提升其责任意识与综合素养，最终实现全面发展。
参考文献：
[1] 周哲.基于创新创业教育的高职平面设计类课程“仿真化”教学模式探究[J].中国职业技术教育，2017 （2）：68-71.
[2] 王昕霞.平面设计教育教学的创新——评《普通高等教育“十一五”国家级规划教材：平面设计基础》[J].教育发展研究，2016（4）.
[3] 李子明.提高高职院校教师平面设计理论与实践教学能力研究——评《平面设计项目化教程》[J].教育评论，2017（11）：166.
作者简介：方君若（1991—），女，研究生，主要研究方向：艺术设计。