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摘要：数学是学生在小学阶段要学习的一门基础学科，小学数学学科教学的质量关系着学生的数学素养发展以及教师自身教学能力的发展。因此，教师需要掌握可以提升教学质量的方法。本文结合笔者自身教学实践经验，从提升教师自身素质;联系生活展开教学;强化学生数学思维;培养学生学习信心四个方面对实现小学数学高质量教学的方法展开详细讨论。
关键词：小学数学教学;高效课堂;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-063
教师的主要工作是教书育人，直接承担着培养未来社会建设者的重任。因此教师的教学质量是助力学生素养发展的关键因素。在新课标教学理念指导下，教师实现高质量教学，不仅是对自身专业能力发展的负责表现，更是对学生负责的体现，因此提高教学质量是教师根本的工作追求。
一、提升教师自身素质
教师作为引导学生学习数学知识和发展数学能力的重要人物，其素质的高低对教学工作开展的质量有着重要决定作用。因此教师提升自身综合素质是实现高质量教学的第一步。在新课标教学理念指导下，教学工作的最终目的不是要将所有学生都培养成精英，而是要尽可能激发出学生的潜能，通过教师在生活和教学中的实际引导，使学生们获得相关知识的同时，使他们的各方面得到最大发展，因此，从人文素质、教学能力方面提升教师自身素质非常必要。
例如，教师在教学“两、三位数除以两位数”期间，就从人文素质、教学能力等方面注重了自身业务能力提升的练习。如部分学生感到本节知识学习起来较为困难，对于“数与数相除”的理论难以理解，教师从尊重学生本体角度出发，展现了较高的人文素质。对于回答问题错误的学生，教师不批评，而是询问哪里不理解。一个学生的错误绝不是偶然，教师通过逐个帮助学生解决疑问，达到了让全体学生对除法知识深入理解的目的。期间，教师除了需要在教学内容、教学手段、教学方法上下功夫之外，还在研究学生基本理解能力和学习能力的基础上，很好地构思的将这些教学元素和学生的实际生活经验融合起来，为学生设置了“分西瓜”、“分苹果”等学生容易理解的情境。教师通过提升自身综合素质，帮助教师自身实现了高质量的课堂教学。
二、联系生活展开教学
教师在教学期间，将数学学习与学生的生活实际紧密结合起来，让抽象的数学知识直观化、复杂的知识简单化，可以简化学生的学习难度，提升学生的学习质量。虽然目前官方教材内容也越来越来适合于生活化教学的开展，但教师在实际教学过程中，必须根据教学质量、学生基本情况，着眼生活化教学目标要求，用心的收集和整合现实生活素材，将其与教科书中的教学内容融为一体，实现生活化教学，提高课堂教学质量。
例如，列举班中实例，充分让学生感知，感悟。教师在教学“平均分”时，可以把给本班学生发放书籍为例，应用贴近孩子们生活的事例教学平均分的含义，这样孩子们理解起来会容易很多。又如教师在教学“两位数乘以三位数”一课时，就注重了联系学生实际生活。教师为了降低学生的学习压力，首先为激发学生学习兴趣做了铺垫设计，两位数乘两位数的案例：开学第一天给同学们发新书，我们每个同学都发了几本新书呢？学生会很积极的说出自己领了几本新书，老师趁机提问，我们班一共领了几本新书呢？，请同学生们算一算吧？学生以此回顾了两位数乘以两位数的算法。然后，教师继续拓展以上生活情境：每个同学发14本书，那全年级140个同学一共发放了多少本书呢？学生在刚才进行了两位数乘两位数的算法复习基础上，轻松地实现了三位数乘以两位数的算法练习，学生的学习困难通过教师提供的生活情境资料得到缓解，以此实现了高质量的新课知识学习，使得教师的高质量教学目标得以实现。
三、强化学生数学思维
数学思维就是用数学的眼光、从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题的一种品质和能力。学生在学习数学知识期间，数学思维的形成和发展是助力学生实现高质量学习的重要助力。小学阶段是培养学生学习兴趣和数学思维的重要阶段。同时学生依靠数学思维实现高质量学习也是教师实现高质量教学的重要依据。因此，教师有必要结合所教知识引导学生的数学思维发展，以期实现长期的高质量教学。
例如，教师在教学“解决问题的策略”一课时，就注重了结合本课知识的教学强化了学生的数学思维。教师借助多个应用题内容的讲解，让学生认识到了数学思维的本质和实用价值。教师为学生列举了关于乘除法知识应用的题目，引导孩子们利用列表、画图和列式等不同方式进行了题目中信息的提取。然后，教师让学生看清题目中的问题，并以此进行提取信息的整理和数学关系分析，最后引导学生进行了问题的解决。教师将解决此问题的步骤进行了提炼，并强调：“寻找我们不知道的，并根据我们所知道的知识，一步步解决问题，这就是数学思维的核心。”教师在此基础上为学生列举了几个简单问题，让学生对数学思维进行了有效锻炼，学生数学思维的发展为教师的长期高質量教学奠定了坚实基础。
四、培养学生学习信心
爱默生有一句名言：“自信是成功的第一秘诀。”在小学受教阶段，学生学习质量的高低也在一定程度上受学生自身自信心的影响。很多教师在教学期间，为了践行新课标教学理念，只从教师自身的教学方法应用能力入手，而忽视了学生本身的成长，忽视了学生的学习信心的培养。实际上，教师深入贯彻新课标教学理念，应当从学生的实际成长需求出发，重视对学生学习信心的培养。
例如，教师从学生学习自信心的建立出发，对赏识教育方法进行了灵活运用。如教师在赏识学生时，并不把学生与学生进行比较，而是将学生与之前的自己进行比较。如某学生在一次测验成绩中成绩明显落后，教师同学生一起分析了近一周时间影响自己心情的事物，帮助学生做了简单的心理调节。而对于长期学习明显落后于其他同学的学生，教师一方面在课堂教学期间让他们回答简单的问题，另一方面联系其家长为学生做好作息时间和学习时间规划。学生的学习信心在教师的指引下得到了发展，帮助教师实现了各阶段的高质量教学。
综上所述，小学数学教师要实现高质量教学的目标，需要从学生的高质量学习需求出发，践行新课标教学理念，满足学生的发展需求。不仅如此，教师还需要提升自身教学能力，在掌握学生的基本情况后结合学生的实际能力展开教学。最后，教师还需要提升学生学习思维应用能力，和学习信心的建立，以促进学生高质量学习达到教师自身高质量教学目标。
参考文献
[1]张兆英，岳凤珍. 打造小学高效数学课堂的教学策略[J]. 赤子（上中旬），2016（24）：264.
[2]李权意. 浅析小学数学高效教学方法[J]. 科技展望，2015，25（36）：175.
关键词：小学数学教学;高效课堂;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-41-063
教师的主要工作是教书育人，直接承担着培养未来社会建设者的重任。因此教师的教学质量是助力学生素养发展的关键因素。在新课标教学理念指导下，教师实现高质量教学，不仅是对自身专业能力发展的负责表现，更是对学生负责的体现，因此提高教学质量是教师根本的工作追求。
一、提升教师自身素质
教师作为引导学生学习数学知识和发展数学能力的重要人物，其素质的高低对教学工作开展的质量有着重要决定作用。因此教师提升自身综合素质是实现高质量教学的第一步。在新课标教学理念指导下，教学工作的最终目的不是要将所有学生都培养成精英，而是要尽可能激发出学生的潜能，通过教师在生活和教学中的实际引导，使学生们获得相关知识的同时，使他们的各方面得到最大发展，因此，从人文素质、教学能力方面提升教师自身素质非常必要。
例如，教师在教学“两、三位数除以两位数”期间，就从人文素质、教学能力等方面注重了自身业务能力提升的练习。如部分学生感到本节知识学习起来较为困难，对于“数与数相除”的理论难以理解，教师从尊重学生本体角度出发，展现了较高的人文素质。对于回答问题错误的学生，教师不批评，而是询问哪里不理解。一个学生的错误绝不是偶然，教师通过逐个帮助学生解决疑问，达到了让全体学生对除法知识深入理解的目的。期间，教师除了需要在教学内容、教学手段、教学方法上下功夫之外，还在研究学生基本理解能力和学习能力的基础上，很好地构思的将这些教学元素和学生的实际生活经验融合起来，为学生设置了“分西瓜”、“分苹果”等学生容易理解的情境。教师通过提升自身综合素质，帮助教师自身实现了高质量的课堂教学。
二、联系生活展开教学
教师在教学期间，将数学学习与学生的生活实际紧密结合起来，让抽象的数学知识直观化、复杂的知识简单化，可以简化学生的学习难度，提升学生的学习质量。虽然目前官方教材内容也越来越来适合于生活化教学的开展，但教师在实际教学过程中，必须根据教学质量、学生基本情况，着眼生活化教学目标要求，用心的收集和整合现实生活素材，将其与教科书中的教学内容融为一体，实现生活化教学，提高课堂教学质量。
例如，列举班中实例，充分让学生感知，感悟。教师在教学“平均分”时，可以把给本班学生发放书籍为例，应用贴近孩子们生活的事例教学平均分的含义，这样孩子们理解起来会容易很多。又如教师在教学“两位数乘以三位数”一课时，就注重了联系学生实际生活。教师为了降低学生的学习压力，首先为激发学生学习兴趣做了铺垫设计，两位数乘两位数的案例：开学第一天给同学们发新书，我们每个同学都发了几本新书呢？学生会很积极的说出自己领了几本新书，老师趁机提问，我们班一共领了几本新书呢？，请同学生们算一算吧？学生以此回顾了两位数乘以两位数的算法。然后，教师继续拓展以上生活情境：每个同学发14本书，那全年级140个同学一共发放了多少本书呢？学生在刚才进行了两位数乘两位数的算法复习基础上，轻松地实现了三位数乘以两位数的算法练习，学生的学习困难通过教师提供的生活情境资料得到缓解，以此实现了高质量的新课知识学习，使得教师的高质量教学目标得以实现。
三、强化学生数学思维
数学思维就是用数学的眼光、从数学的角度观察事物、阐释现象、分析问题的一种品质和能力。学生在学习数学知识期间，数学思维的形成和发展是助力学生实现高质量学习的重要助力。小学阶段是培养学生学习兴趣和数学思维的重要阶段。同时学生依靠数学思维实现高质量学习也是教师实现高质量教学的重要依据。因此，教师有必要结合所教知识引导学生的数学思维发展，以期实现长期的高质量教学。
例如，教师在教学“解决问题的策略”一课时，就注重了结合本课知识的教学强化了学生的数学思维。教师借助多个应用题内容的讲解，让学生认识到了数学思维的本质和实用价值。教师为学生列举了关于乘除法知识应用的题目，引导孩子们利用列表、画图和列式等不同方式进行了题目中信息的提取。然后，教师让学生看清题目中的问题，并以此进行提取信息的整理和数学关系分析，最后引导学生进行了问题的解决。教师将解决此问题的步骤进行了提炼，并强调：“寻找我们不知道的，并根据我们所知道的知识，一步步解决问题，这就是数学思维的核心。”教师在此基础上为学生列举了几个简单问题，让学生对数学思维进行了有效锻炼，学生数学思维的发展为教师的长期高質量教学奠定了坚实基础。
四、培养学生学习信心
爱默生有一句名言：“自信是成功的第一秘诀。”在小学受教阶段，学生学习质量的高低也在一定程度上受学生自身自信心的影响。很多教师在教学期间，为了践行新课标教学理念，只从教师自身的教学方法应用能力入手，而忽视了学生本身的成长，忽视了学生的学习信心的培养。实际上，教师深入贯彻新课标教学理念，应当从学生的实际成长需求出发，重视对学生学习信心的培养。
例如，教师从学生学习自信心的建立出发，对赏识教育方法进行了灵活运用。如教师在赏识学生时，并不把学生与学生进行比较，而是将学生与之前的自己进行比较。如某学生在一次测验成绩中成绩明显落后，教师同学生一起分析了近一周时间影响自己心情的事物，帮助学生做了简单的心理调节。而对于长期学习明显落后于其他同学的学生，教师一方面在课堂教学期间让他们回答简单的问题，另一方面联系其家长为学生做好作息时间和学习时间规划。学生的学习信心在教师的指引下得到了发展，帮助教师实现了各阶段的高质量教学。
综上所述，小学数学教师要实现高质量教学的目标，需要从学生的高质量学习需求出发，践行新课标教学理念，满足学生的发展需求。不仅如此，教师还需要提升自身教学能力，在掌握学生的基本情况后结合学生的实际能力展开教学。最后，教师还需要提升学生学习思维应用能力，和学习信心的建立，以促进学生高质量学习达到教师自身高质量教学目标。
参考文献
[1]张兆英，岳凤珍. 打造小学高效数学课堂的教学策略[J]. 赤子（上中旬），2016（24）：264.
[2]李权意. 浅析小学数学高效教学方法[J]. 科技展望，2015，25（36）：175.