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摘 要：多媒体已经成为现代教育的常用教学模式，对于工程制图教学，多媒体有利有弊，其优点在于便利，节省时间，而缺陷在于实践中教学质量较低，如何提升工程制图的多媒体教学质量，成为文章的重点研究对象，希望通过笔者的研究能够对教学实践产生一定的指导意义。
关键词：多媒体教学；工程制图；教学质量；提升措施
课件和教学过程是教学质量提升的两大因素，文章围绕这两方面展开，就课件的内容、与教材的适应性以及对学生的引导性三方面给出建议，并提出课前准备、创新形式、研究理论的方法完善课堂教学过程，双管齐下，力求以此提升教学质量。
一、加强对课件制作的重视
1.1 提升课件的质量
可以说，课件的优劣直接决定了一堂多媒体课堂的效果，工程制图的多媒体教学中，课件更是至关重要的影响因素。优秀的制图课件应该如同黑板板书一般详尽，每一个步骤、方法、注释、提示都有所体现，且分布进行，虽然随着多媒体教学的普及和发展，课件的制作技术和质量已经有了显著提升，但依然缺乏能够完全模拟传统课堂教学的课件，大多课件均是用动画形式将一整张图呈现出来，不仅不利于学生学习制图技术和知识，也使课堂流于形式，极易丧失活力。教师沦为解说员，课件理论知识过多，指导学生制图的实例少，或者课件仅展示理论和整体图形，而具体的制图过程则由教师板书讲解，这是违背多媒体教学初衷的。因此课件的制作重在质量的提升，即分布制图演练以及各步骤要点的注释等都应该有所体现。
1.2 课件应该与教材配套
无论是多媒体教学还是传统教学，都需要紧扣教材进行教学，如果脱离教材，则会导致学生课后与课前学习的不便利，不利于教学成果的巩固，导致教学效果不理想。在工程制图的多媒体教学中，课件紧扣教材尤为重要，工程制图的学习中，空间几何定位、度量以及开体的表达等内容，都需要学生在脑海中进行平面-空间-平面的转换教材中往往没有答案也找不到既成套路，且不同题目的切入点和思维过程差别较大，在对整个制图知识体系融会贯通前很难把握[1]。在教材难度较大的情况下，课件跟随教材可以使学生预习、学习、复习融为一体，深入进行制图理论和技巧的探索，避免学生课堂负担和课后负担的加重，鉴于工程制图课程教材的复杂性和多变性，抓住制图的基本理论和概念不变的特点，制作出高质量的经典课件对于工程制图多媒体教学极为重要。
1.3 体现课件的引导性
传统教学的优点在于实时指导性和引导性，即教师能够利用挂图、模型的概念、原理、方法以及形体的空间状态等，在讲解的同时利用黑板板书进行作图演练，学生能够通过理论进行下一步作图预测，并得到检验，师生交流较多，多媒体教学要增强引导性，尤其是课件的引导性。多媒体教学要获得板书教学的引导性有一定难度，但是应该努力尝试。课件尽量将制图步骤具体化，增添引导学生思索的内容，应用注释、注解，详尽描述制图过程，让形式根据描述进行初步探索，然后逐步引导思考验证。工程制图融合几何、空间、工程学等内容，其综合性强，需要思考的因素较多，教师制作课件应该思量周全，融合所有知识点选择课件内容，尽可能减少课堂中的板书补充，即尽量完善课件，保证其内容的全面精确和精细。
二、优化多媒体课堂的教学过程
2.1 课前的准备工作要充分
多媒体教学中，除了课件之外，最为重要的因素就是教师的教学过程把握，要把握好课堂教学的节奏和内容，必须要有充分的课前备课准备。教学内容的多少、讲解与课件内容的一致程度和速率的一致程度对于多媒体教学课堂的效率和效果影响极大。多媒体教学将教师板书和绘图的时间省却，因此教学内容会相应增加，虽然能够加快进度节省课时，但也会导致学生上课的效率降低，记忆效果不佳，上课听懂的内容下课便忘记，而似懂非懂的内容更是毫无存在痕迹[2]。因此，教师应该将板书省却下的时间给予学生思考或者制图练习，不应该盲目缩短课时，增加单节课的教学任务。且教师讲课需要先讲解再利用多媒体进行展示，以免学生过分注意课件内容，执着于笔记而忽视教师的讲解。
2.2 课堂形式灵活有张力
课堂的表现力是吸引学生的重要方式，合理把握教学进度和节奏，必要时的停顿和反复是给予学生思考和记忆的重要方法。许多多媒体课堂教师只顾读PPT，忽视学生的上课状态，导致许多学生脱离课堂，課堂活力不足。工程制图并非纯理论讲解，必要的动手制图是课堂最好的练习和调味剂，多媒体教学的最大弊病就是学生反馈得不到及时的表达和讲解。因此，教师在教学时，应该适当给学生练习的机会，使其能够自己动手进行绘图操作，检验自己对理论理解的准确性，考验理解是否全面等。学生是课堂的主体，多媒体教学易陷入记笔记的误区，即花费大量时间抄写PPT内容，当然，必要的笔记是必须的，但是并非PPT的内容全部都需要抄写，教师教学时需要注意培养学生的信息辨别和筛选能力。
2.3 加强多媒体教学方法的探索
一切教学的质量提升，都需要具体的教学理论的研究和发展，如果缺乏必要的理论支持，很难zd正确的教学模式，多媒体教学也不例外，教学是一门艺术，教学方法需要广大教师进行深入的探索，许多教师仍然利用传统的教学模式理论指导多媒体教学，这样的做法是不利于多媒体教学技术的发展的。工程制图的多媒体教学中，需要的是系统化、全面化、新颖化的教学理论。如何将这一门新的教学模式进行完善，需要的是更多来自一线教学岗位的思索，教学必须要在实践中研究，教学质量的提升也需要在实践中验证[3]。学生的配合也是教学质量提升的关键，利用更为新颖的形式、更便捷的教学方式、更趣味的示例和更具意义的讲解，课堂效率和效果自然能够得到提升，教学质量也会有进步。
【总结】希望文章的研究能够切实为工程制图的多媒体教学质量提升有所帮助，促进我国教学方式的转变，促进我国多样化教学的发展，带动教育水平的进一步提升。
参考文献：
[1] 陈晓猛.高校多媒体教学的优劣与对策[J].化工高等教育，2015， （4）：50-52.
[2] 罗丛敏.工程制图多媒体教学的优劣势及对策探讨[J].广西高教研究，2015，（5 ）：46-47.
[3] 陈绍春，罗君扬.利用多媒体技术进行工程制图课程教学的思考[J]高等理科教育，2016， （1）：61-63.
关键词：多媒体教学；工程制图；教学质量；提升措施
课件和教学过程是教学质量提升的两大因素，文章围绕这两方面展开，就课件的内容、与教材的适应性以及对学生的引导性三方面给出建议，并提出课前准备、创新形式、研究理论的方法完善课堂教学过程，双管齐下，力求以此提升教学质量。
一、加强对课件制作的重视
1.1 提升课件的质量
可以说，课件的优劣直接决定了一堂多媒体课堂的效果，工程制图的多媒体教学中，课件更是至关重要的影响因素。优秀的制图课件应该如同黑板板书一般详尽，每一个步骤、方法、注释、提示都有所体现，且分布进行，虽然随着多媒体教学的普及和发展，课件的制作技术和质量已经有了显著提升，但依然缺乏能够完全模拟传统课堂教学的课件，大多课件均是用动画形式将一整张图呈现出来，不仅不利于学生学习制图技术和知识，也使课堂流于形式，极易丧失活力。教师沦为解说员，课件理论知识过多，指导学生制图的实例少，或者课件仅展示理论和整体图形，而具体的制图过程则由教师板书讲解，这是违背多媒体教学初衷的。因此课件的制作重在质量的提升，即分布制图演练以及各步骤要点的注释等都应该有所体现。
1.2 课件应该与教材配套
无论是多媒体教学还是传统教学，都需要紧扣教材进行教学，如果脱离教材，则会导致学生课后与课前学习的不便利，不利于教学成果的巩固，导致教学效果不理想。在工程制图的多媒体教学中，课件紧扣教材尤为重要，工程制图的学习中，空间几何定位、度量以及开体的表达等内容，都需要学生在脑海中进行平面-空间-平面的转换教材中往往没有答案也找不到既成套路，且不同题目的切入点和思维过程差别较大，在对整个制图知识体系融会贯通前很难把握[1]。在教材难度较大的情况下，课件跟随教材可以使学生预习、学习、复习融为一体，深入进行制图理论和技巧的探索，避免学生课堂负担和课后负担的加重，鉴于工程制图课程教材的复杂性和多变性，抓住制图的基本理论和概念不变的特点，制作出高质量的经典课件对于工程制图多媒体教学极为重要。
1.3 体现课件的引导性
传统教学的优点在于实时指导性和引导性，即教师能够利用挂图、模型的概念、原理、方法以及形体的空间状态等，在讲解的同时利用黑板板书进行作图演练，学生能够通过理论进行下一步作图预测，并得到检验，师生交流较多，多媒体教学要增强引导性，尤其是课件的引导性。多媒体教学要获得板书教学的引导性有一定难度，但是应该努力尝试。课件尽量将制图步骤具体化，增添引导学生思索的内容，应用注释、注解，详尽描述制图过程，让形式根据描述进行初步探索，然后逐步引导思考验证。工程制图融合几何、空间、工程学等内容，其综合性强，需要思考的因素较多，教师制作课件应该思量周全，融合所有知识点选择课件内容，尽可能减少课堂中的板书补充，即尽量完善课件，保证其内容的全面精确和精细。
二、优化多媒体课堂的教学过程
2.1 课前的准备工作要充分
多媒体教学中，除了课件之外，最为重要的因素就是教师的教学过程把握，要把握好课堂教学的节奏和内容，必须要有充分的课前备课准备。教学内容的多少、讲解与课件内容的一致程度和速率的一致程度对于多媒体教学课堂的效率和效果影响极大。多媒体教学将教师板书和绘图的时间省却，因此教学内容会相应增加，虽然能够加快进度节省课时，但也会导致学生上课的效率降低，记忆效果不佳，上课听懂的内容下课便忘记，而似懂非懂的内容更是毫无存在痕迹[2]。因此，教师应该将板书省却下的时间给予学生思考或者制图练习，不应该盲目缩短课时，增加单节课的教学任务。且教师讲课需要先讲解再利用多媒体进行展示，以免学生过分注意课件内容，执着于笔记而忽视教师的讲解。
2.2 课堂形式灵活有张力
课堂的表现力是吸引学生的重要方式，合理把握教学进度和节奏，必要时的停顿和反复是给予学生思考和记忆的重要方法。许多多媒体课堂教师只顾读PPT，忽视学生的上课状态，导致许多学生脱离课堂，課堂活力不足。工程制图并非纯理论讲解，必要的动手制图是课堂最好的练习和调味剂，多媒体教学的最大弊病就是学生反馈得不到及时的表达和讲解。因此，教师在教学时，应该适当给学生练习的机会，使其能够自己动手进行绘图操作，检验自己对理论理解的准确性，考验理解是否全面等。学生是课堂的主体，多媒体教学易陷入记笔记的误区，即花费大量时间抄写PPT内容，当然，必要的笔记是必须的，但是并非PPT的内容全部都需要抄写，教师教学时需要注意培养学生的信息辨别和筛选能力。
2.3 加强多媒体教学方法的探索
一切教学的质量提升，都需要具体的教学理论的研究和发展，如果缺乏必要的理论支持，很难zd正确的教学模式，多媒体教学也不例外，教学是一门艺术，教学方法需要广大教师进行深入的探索，许多教师仍然利用传统的教学模式理论指导多媒体教学，这样的做法是不利于多媒体教学技术的发展的。工程制图的多媒体教学中，需要的是系统化、全面化、新颖化的教学理论。如何将这一门新的教学模式进行完善，需要的是更多来自一线教学岗位的思索，教学必须要在实践中研究，教学质量的提升也需要在实践中验证[3]。学生的配合也是教学质量提升的关键，利用更为新颖的形式、更便捷的教学方式、更趣味的示例和更具意义的讲解，课堂效率和效果自然能够得到提升，教学质量也会有进步。
【总结】希望文章的研究能够切实为工程制图的多媒体教学质量提升有所帮助，促进我国教学方式的转变，促进我国多样化教学的发展，带动教育水平的进一步提升。
参考文献：
[1] 陈晓猛.高校多媒体教学的优劣与对策[J].化工高等教育，2015， （4）：50-52.
[2] 罗丛敏.工程制图多媒体教学的优劣势及对策探讨[J].广西高教研究，2015，（5 ）：46-47.
[3] 陈绍春，罗君扬.利用多媒体技术进行工程制图课程教学的思考[J]高等理科教育，2016， （1）：61-63.