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摘要：在每个班级当中，总有一部分令老师头痛，家长难过的后进生。后进生的转变并非一朝一夕的事情，教育他们老师应该多点宽容，多点爱心，多点耐心，多给他们改正的机会。
关键词：爱心；耐心；立德；育人
我是一名青年教师，从教五年我不敢说自己具有很高尚的师德，但我深深意识到，师德规范的主旨，简单概括就是“责任”与“爱”。教师不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作热爱，也要对每一个学生充满爱心。
师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德。教师不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
2012毕业参加工作到现在已经有6年了，这几年大部分时间都和学生呆在一起。教书几年来接触到的后进生比较多，这些后进生往往让老师头痛，让家长伤心。但我却对他们“情有独钟”，因为我知道：不管他们多么差，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或老师的得力助手。
2013年9月我接手五（6）班， 班上还有一位叫慧娴的女学生，家庭情况比较特殊，很小的时候父母就离了婚，妈妈抛下她改嫁了，父亲给她娶了一个后妈，平时爸爸忙于生意，无暇关心她，后妈又对她爱理不理的；所以在这种缺乏关爱的家庭环境下，造就了她叛逆、冲动、懒散、不合群的性格。平时在学校表现得相当的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的仪容仪表，经常是给人一种邋邋遢遢的感觉；容易因小事与同学起冲突矛盾；在课堂上也不认真学习，经常趴桌上睡觉；还有就是听不进老师的批评教育，跟老师顶嘴，不管老师怎么教育，依然还是一副我行我素，自以为是的样子。
刚开始这个学生着实让我很是头痛，但是我坚信，没有砸不开的石头，也没有融化不了的坚冰，只要耐下心来，终究能让她明白老师的良苦用心。于是我改变了直接批评教育的方式，从而采取“迂回”的教育路线。首先，我每天早上都会特意的关心一下她的仪容仪表，比如头发没梳理，衣服有点邋邋遢遢的，脚穿拖鞋的时候，我都会用间接善意的方式提醒她应该注意自己的形象，开始并没有什么效果，但是我坚持了两个星期下来，发现情况有了改善，先是头发梳了，拖鞋也不见穿来学校了，到后来能做到跟同学们一样，穿校服到学校了。因为老师耐心引导，让她感觉到自己还是有受教师关注的，要注重自己的仪容仪表。其次，我从学生当中打听到，她擅长画画和体育运动，我就充分利用她的长处，尽可能的给她机会表现自己，先是让她负责起班上每个月班级的黑板报布置；在校运会上还让她作为班上的队长带队参加比赛。由于她自己过硬的功底和身体条件，在这些文体活动中不但起到了领头的作用还取得优异的成绩，于是我抓住机会在班上大加表扬她，突出她对班集体的贡献，她在班上的地位了就有了很大的提高，同学们也都接纳了她。这样一来她对上学的积极性和自信心就大大的提高了，然后在这个过程中我再指出她的缺点，她也能很乐意的接受老师的意见并改正过来。
班上有一位叫芙蓉的小姑娘，这孩子的基础差，又不爱学习，因而上课不愿听讲，总爱做小动作，开小差，趴在桌上发呆。这样就导致上课的老师非常头痛，科任老师经常在我面前投诉，她也成了办公室的常客。针对这种情况我没有过多的批评和指责他；每次过来我总是叫她先反思今天有没有做错事或违法课堂纪律，每次她口头上的认错态度都很好，承若要改正错误，好好学习；每当这时我都会对她说：“那我就再给你一次机会，下不为例”。可是转身一回教室，也只不过半节课或一节课的时间立马又打回原形，依然是“外甥打灯笼——照舅（旧）”，属于典型的“口从心不服”。但对这样的学生我依然没有放弃她，平时一有机会我就找她帮我做事，找她聊天，让她觉得老师很关心器重她，让她得到同学的认同。当她再违反纪律时我也还是耐心的把她叫到办公室教育她，提醒她，引导她，给她改正错误的机会。
就这样一个学期过去了，她学习上仍然没有很大的進步，但让我感到欣慰的是她开始愿意主动找我聊天了，平时有什么开心的事她总是第一个找我分享，遇到什么自己解决不了或想不通的事也愿意和我聊了，我俩课后的关系更像姐妹了。从她对我态度的转变中我可以感受到她开始喜欢我了，她的这一系列的变化让我看到了希望，我深知只有学生喜欢老师才更愿意听老师讲的科。
五年级下学期开学报名她是第一个来的，看到她这么积极我很高兴，所以一开学我就抓她的学习习惯，一个月下来我发现她比以前更坐的住，上课也更认真了。虽然成绩还是中等，但从她平日的表现我可以肯定假以时日她的成绩一定能提高。
这一年的相处让我见证了他们的成长，由原来散漫、懒惰到现在已经会主动问老师问题、早读都能准时到、中午来学校也都坐在教室写作业。到了六年级曾经那个令老师头痛，家长伤心的孩子已经能进入全班前十了，参加小升初分班考试还考到了全校第四名。所以成长中的学生总免不了犯错，作为老师不能一味的责怪学生，而应该多一份耐心、关心，多给他们一些改正错误的机会，要让学生感受到老师对他们的爱，让他们在老师的关心和引导下成长进步。
毕业后芙蓉给我写了封信说自己很庆幸遇到了我，改变了她的一生，让她从一个后进生变成了优生…看完后我流泪了，其实我想告诉她，不是她幸运而是我很幸运，因为他们让我懂得了教师“教书育人”的道理，更让我笃信只要给学生更多的耐心、爱心、信任、机会他们一定能变得更好，更优秀。
教师要“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”。这实际上明确了“育人”的具体目标和内容，强调了教师“育人”的职责。我们教师要确切肩负起“立德树人，教书育人”的光荣职责。关爱学生，严谨笃学，淡薄名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德影响学生，以风范学识感染学生，作学生健康成长的引导者和指路人。
（江西省南昌市进贤县民和第四小学 331700）
关键词：爱心；耐心；立德；育人
我是一名青年教师，从教五年我不敢说自己具有很高尚的师德，但我深深意识到，师德规范的主旨，简单概括就是“责任”与“爱”。教师不仅要有高度的事业心和责任感，要对教育、教学工作热爱，也要对每一个学生充满爱心。
师爱，发自内心深处的真爱，是师德的老师的体贴，关爱使他们感到舒畅、亲切，一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冷冰冰的指责，这就是亲和力的作用。教育是育人的伟业，用真心触动他们的心弦，也同样收获他们真诚的爱。核心，它是熊熊的火炬，能点燃学生的梦想；它是指路的明灯，能照亮学生前进的路程，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这心，就是为师者赤诚的真心，如春风化雨，点点滴滴滋润学子心田。师德，决不是简单的说教，而是一种无私精神的体现，一种不息的师魂！
教书和育人是紧密联系在一起的，这是人类社会教育过程中所共有的特征，也是教育规律的客观要求。教学活动不是随意性的，而是根据一定社会所确定的教育目的和任务的要求，教师按规定的教学内容，有目的、有计划地传授给学生，使学生掌握一定知识，形成一定的知识体系，成为一定社会所需要的人。所以，教书只是手段，育人才是目的。教书和育人是紧密联系在一起的，这是一条最基本的教育规律。将教书和育人割裂，只顾教书，不管育人，这是淡忘了自己的社会角色，缺乏职业道德。教师不仅要做好专业知识的传播者，还要自觉当好正确政治方向的引导者和高尚心灵的塑造者，才不愧为合格的人民教师。
2012毕业参加工作到现在已经有6年了，这几年大部分时间都和学生呆在一起。教书几年来接触到的后进生比较多，这些后进生往往让老师头痛，让家长伤心。但我却对他们“情有独钟”，因为我知道：不管他们多么差，只要老师对他们多几分耐心，多点宽容，多给他们机会；他们总会进步的，最终也会明白老师的良苦用心；从而转变自己的学习习惯和行为习惯，成为老师的好学生或老师的得力助手。
2013年9月我接手五（6）班， 班上还有一位叫慧娴的女学生，家庭情况比较特殊，很小的时候父母就离了婚，妈妈抛下她改嫁了，父亲给她娶了一个后妈，平时爸爸忙于生意，无暇关心她，后妈又对她爱理不理的；所以在这种缺乏关爱的家庭环境下，造就了她叛逆、冲动、懒散、不合群的性格。平时在学校表现得相当的“突出”，不但不穿校服，而且不注重自己的仪容仪表，经常是给人一种邋邋遢遢的感觉；容易因小事与同学起冲突矛盾；在课堂上也不认真学习，经常趴桌上睡觉；还有就是听不进老师的批评教育，跟老师顶嘴，不管老师怎么教育，依然还是一副我行我素，自以为是的样子。
刚开始这个学生着实让我很是头痛，但是我坚信，没有砸不开的石头，也没有融化不了的坚冰，只要耐下心来，终究能让她明白老师的良苦用心。于是我改变了直接批评教育的方式，从而采取“迂回”的教育路线。首先，我每天早上都会特意的关心一下她的仪容仪表，比如头发没梳理，衣服有点邋邋遢遢的，脚穿拖鞋的时候，我都会用间接善意的方式提醒她应该注意自己的形象，开始并没有什么效果，但是我坚持了两个星期下来，发现情况有了改善，先是头发梳了，拖鞋也不见穿来学校了，到后来能做到跟同学们一样，穿校服到学校了。因为老师耐心引导，让她感觉到自己还是有受教师关注的，要注重自己的仪容仪表。其次，我从学生当中打听到，她擅长画画和体育运动，我就充分利用她的长处，尽可能的给她机会表现自己，先是让她负责起班上每个月班级的黑板报布置；在校运会上还让她作为班上的队长带队参加比赛。由于她自己过硬的功底和身体条件，在这些文体活动中不但起到了领头的作用还取得优异的成绩，于是我抓住机会在班上大加表扬她，突出她对班集体的贡献，她在班上的地位了就有了很大的提高，同学们也都接纳了她。这样一来她对上学的积极性和自信心就大大的提高了，然后在这个过程中我再指出她的缺点，她也能很乐意的接受老师的意见并改正过来。
班上有一位叫芙蓉的小姑娘，这孩子的基础差，又不爱学习，因而上课不愿听讲，总爱做小动作，开小差，趴在桌上发呆。这样就导致上课的老师非常头痛，科任老师经常在我面前投诉，她也成了办公室的常客。针对这种情况我没有过多的批评和指责他；每次过来我总是叫她先反思今天有没有做错事或违法课堂纪律，每次她口头上的认错态度都很好，承若要改正错误，好好学习；每当这时我都会对她说：“那我就再给你一次机会，下不为例”。可是转身一回教室，也只不过半节课或一节课的时间立马又打回原形，依然是“外甥打灯笼——照舅（旧）”，属于典型的“口从心不服”。但对这样的学生我依然没有放弃她，平时一有机会我就找她帮我做事，找她聊天，让她觉得老师很关心器重她，让她得到同学的认同。当她再违反纪律时我也还是耐心的把她叫到办公室教育她，提醒她，引导她，给她改正错误的机会。
就这样一个学期过去了，她学习上仍然没有很大的進步，但让我感到欣慰的是她开始愿意主动找我聊天了，平时有什么开心的事她总是第一个找我分享，遇到什么自己解决不了或想不通的事也愿意和我聊了，我俩课后的关系更像姐妹了。从她对我态度的转变中我可以感受到她开始喜欢我了，她的这一系列的变化让我看到了希望，我深知只有学生喜欢老师才更愿意听老师讲的科。
五年级下学期开学报名她是第一个来的，看到她这么积极我很高兴，所以一开学我就抓她的学习习惯，一个月下来我发现她比以前更坐的住，上课也更认真了。虽然成绩还是中等，但从她平日的表现我可以肯定假以时日她的成绩一定能提高。
这一年的相处让我见证了他们的成长，由原来散漫、懒惰到现在已经会主动问老师问题、早读都能准时到、中午来学校也都坐在教室写作业。到了六年级曾经那个令老师头痛，家长伤心的孩子已经能进入全班前十了，参加小升初分班考试还考到了全校第四名。所以成长中的学生总免不了犯错，作为老师不能一味的责怪学生，而应该多一份耐心、关心，多给他们一些改正错误的机会，要让学生感受到老师对他们的爱，让他们在老师的关心和引导下成长进步。
毕业后芙蓉给我写了封信说自己很庆幸遇到了我，改变了她的一生，让她从一个后进生变成了优生…看完后我流泪了，其实我想告诉她，不是她幸运而是我很幸运，因为他们让我懂得了教师“教书育人”的道理，更让我笃信只要给学生更多的耐心、爱心、信任、机会他们一定能变得更好，更优秀。
教师要“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”。这实际上明确了“育人”的具体目标和内容，强调了教师“育人”的职责。我们教师要确切肩负起“立德树人，教书育人”的光荣职责。关爱学生，严谨笃学，淡薄名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德影响学生，以风范学识感染学生，作学生健康成长的引导者和指路人。
（江西省南昌市进贤县民和第四小学 331700）