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班会课是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的重要形式，更是学校德育活动的重要组成部分。传统的班会课突出教师主导作用，忽视学生主体作用，因而和传统教学方式一样，弊病丛生，导致学生对班会课兴味索然，班会课效果低下。
新形势下，学生自主意识普遍增强，更不习惯教条主义和灌输束缚，这要求班主任更多关注学生需求， 加强学生自我感悟和体验，通过体验实现学生自我教育的目标，体验式德育主题班会由此应运而生。它以设计课堂活动和体验感悟为主线，使学生在课堂活动和体验感悟的基础上，对自己的亲身经历或对事物进行观察思考并提升体验感悟，从而达到自我教育提升的目的。
为此，学校德育处极力倡导主题班会课要通过不拘一格的体验活动形式，充分调动学生课堂表现的积极性，促进学生最大限度地参与课堂体验活动，进而发挥学生的主观能动性，获得最真实的情感体验和心灵触动，达到自我教育的最佳效果。基于此，近两年来，全体班主任努力改变传统班会课组织形式，为学生构建自我表现、自我体验、自我感悟、自我教育的体验式德育课堂，使主题班会课焕发了新的生机与活力。
一、主题选择
班会课要取得好的效果，主题的选择无疑至关重要。因此，作为班会课的设计者、组织者、实施者，班主任必须了解学生的思想动态和普遍关心的问题，并据此确定班会课的主题。这样的班会课才能引起学生共鸣，激发学生热情，开启学生心扉，触动学生心灵。同时，班会主题必须结合班集体中存在的一些问题，能引起全班大多数学生的关注和参与。此外，确定班会课的主题时还需要考虑以下几个因素：
一是根据不同年级、不同班级专业的特点来确定主题。学校是以艺术教育为特色的完全中学，有初一至高三六个年级，分设美术班、音乐班和普通班。相应地，不同年级、不同专业的班级有不同的特点、不同的教育目标和不同的教育内容，班主任在确定班会课主题时要充分考虑这些因素，确定不同的主题内容。例如，我们的很多音乐班就经常开展才艺展示、慰问演出、角色扮演等情感体验主题班会课。而美术班则经常开展摄影展及赏析、素描比赛、动漫作品分析等体验活动主题班会课。
二是针对不同班级存在的问题或班级特色确定主题。不同班集体在其形成及发展过程中，会产生不同的问题。因此班主任要针对本班问题或现象来确定合适的主题，这样的班会课才会更有针对性。如有的班级每月都举行一次生日主题班会课，给近一个月过生日的同学送上祝福。有的班级则根据班中有学生考试作弊的现象，开展诚信体验式主题班会课，以小品的形式说明诚信的重要性。显然，这样的体验活动能让学生更深刻地感受诚信的重要性。
三是根据学校、级组布置的活动，或结合重大节庆日等来确定主题。一年中有许多具有教育意义的节日，如3月5日学雷锋纪念日，9月10日教师节等，这些都可作为确定班会课德育主题的依据。比如，中秋节时，有的班级组织开展了“我们的节日——中秋”主题活动。活动中，班主任向学生发放调查表，内容包括：中秋节你家乡、家里都有哪些习俗，今年你家中秋节团圆时都有几代人参与，你家中秋节团圆时归途最远的家人是谁，你家是否有海外亲戚、港澳台亲戚，他们是否回来团圆等，让学生在活动中作分享。学生通过这样的体验，了解中华民族的传统，认同家庭和谐，认同中华一家，进而升华为爱我中华、爱我祖国的高尚情感。
另外，考虑到我们当前的班级集体相对稳定，体验式班会德育主题的选择可通盘考虑，从入学开始即作长远规划，这样的体验式德育主题班会课就会更加系统有效。
二、形式确定
体验式德育主题班会课可以采用多种多样的形式，如主体内容上可以有理论式、交流式、文艺式、竞赛式、实践式、纪念式班会等等，在外在表现上可以有直观感受式、角色扮演式、情景模拟式、游戏体验式等等。究竟采用何种方式，班主任应和班委一起根据主题来确定。
如以培养学生诚信意识为主题的班会课，就可采用学生交流式；实践式的班会课，可组织班上同学去敬老院看望老人、到儿童福利院慰问演出、去社区做卫生清洁等。而庆祝某个重大节日的主题班会，则可采用纪念式、文艺式等。例如10月份，初二（4）班召开庆祝国庆主题的体验班会课，班主任叶海英老师让学生分小组各自排练节目，召开了一次文艺式主题班会，课堂中有舞蹈、小品、话剧、朗诵、歌唱等，这种体验式主题班会课结合了多种形式，给学生以种种新奇快乐的体验。又如开展母爱教育，我们有的班级采取角色扮演式召开主题体验班会课，让学生演小品《母亲》，体验十月怀胎的过程；有的班级则采取情景模拟式，召开体验式主题班会课，课中主持人设置情景：“如果此时突然地震来了，你会对父母说什么？你的父母会对你说什么？……”如此让学生身临其境，切身体验父母之爱。
丰富多彩的班会课大大改变了学生对德育班会课的认识，引导学生广泛参与课堂，为学生搭建施展才华的平台，并使学生在五彩纷呈的课堂活动中主动接受教育，效果甚佳。
三、课前准备
要开展体验式主题班会课，事前必须做好充分准备，比如对班集体存在问题的调查和了解，班会课现场的设计与布置，班会课的步骤安排及具体实施，体验式活动过程中偶发事件的预测、预防与处理等，这些班主任都必须做到心中有数，周密考虑，让每个环节落到实处。在活动安排上，必须根据不同学生的特点和能力进行合理分工，做到尽可能让全班每一个学生都参与其中。如摄影、游戏规则制定、班会课课件制作、小品的彩排等，都要安排专人负责。“责任到人”是体验式德育主题班会课课前准备的显著特点。这样既能充分调动学生参与体验活动的积极性，又能减轻班主任的工作负担。总之，周密合理的课前准备，是上好一堂体验式德育主题班会课的前提。
四、组织实施
在确定体验式班会课德育主题后，学校总会要求班主任和学生共同设计体验活动，增强学生的参与性，突出学生主体地位。具体来说，就是在班会课上让学生自己主持，让学生自己体验、感悟和实践，让学生成为道德教育过程中的活动主体。班主任只作为引导者和激励者，参与班会课全程。班主任只要把握好整个课堂节奏、课堂纪律、课堂活动质量的监督，保证每一次班会课能按时、按质完成并收到相应教育效果即可。 例如，上学期高二级一个音乐班召开了宿舍才艺大比拼体验活动主题班会课，由班长和舍长组织开展并做好课前准备，5个宿舍都各安排了2-3个节目，有小品、朗诵、钢琴演奏、独唱、合唱，有的宿舍还安排了给班主任和科任老师送神秘礼物并猜礼物的环节。整堂班会课气氛活跃，精彩迭出。
五、评价形式
课堂评价既是对学生表现的评判，又可让学生看到自己的优点和不足。考虑到体验式主题班会课的特点，我们认为它一定要采用多元评价的方式，如此才能让人人乐于参与，人人体验成功。多元化评价包括学生自评、学生互评、组长对组员评价以及班主任和嘉宾对学生的点评等。
例如去年高一（12）班“清远连州美术写生活动美术作品展及体验感想”的主题班会，同学们都展示了自己的作品，并谈了创作灵感和写生感想，班主任夏老师邀请美术专业李芳老师对每件作品进行评价，指出闪光点和不足之处。同时也让每个学生对自己的作品进行自评，同学间进行互评等。这样既培养了学生的良好心态，又培养了学生的表达、分析、辨别能力。
在体验式班会课结束后，班主任要对该节班会课中同学们的表现进行综合评价。例如本次主题班会体验活动的成功主要表现哪些方面，哪些同学的贡献最突出、感悟最深刻，班会课还存在哪些不足，具体表现在哪些方面，有哪些教训和经验值得我们在今后的班会课中借鉴等。由此通过多元化评价升华本次班会的主题，深化学生的认识，强化了主题教育的效果。
此外，在体验式德育主题班会课过程中，班主任应该趁学生感情投入或感触深刻的时候，让学生们作出某种决定、某种承诺或制定出某些道德公约，并督促学生在班会课结束后付诸行动。例如，上学期高二（10）班在第七周开展了体验式德育主题班会课《感恩母爱》，学生深深感悟到母爱的伟大，留下了感动的泪水。同时，很多学生发现了自己身上诸如平时不理解母亲，甚至责怪母亲的问题，产生了悔过和感恩之心。班主任抓住这种心理，在班会课上及时进行感恩宣誓，并制定了具体的感恩措施和感恩倡议，让学生以后每人每月给自己的父母写一封感恩的信并亲手制作一份礼物送给父母。
为了让这类体验活动收到实效，我们要求班主任做好跟踪教育，在班会课后鼓励和监督学生坚持执行，并对所有家长进行回访，了解学生平时表现，对做的好的予以表扬嘉勉，对做的不够好的给予督促和激励。如此巩固班会课教育效果，达到持久育人的目的。
总之，新形势下的主题班会课必须加强学生自我体验，让学生在活动中学习、体验、分享、总结，获得心灵的成长。
（作者单位：佛山市顺德区大良实验中学
广东佛山 528300）
责任编辑 余志权
新形势下，学生自主意识普遍增强，更不习惯教条主义和灌输束缚，这要求班主任更多关注学生需求， 加强学生自我感悟和体验，通过体验实现学生自我教育的目标，体验式德育主题班会由此应运而生。它以设计课堂活动和体验感悟为主线，使学生在课堂活动和体验感悟的基础上，对自己的亲身经历或对事物进行观察思考并提升体验感悟，从而达到自我教育提升的目的。
为此，学校德育处极力倡导主题班会课要通过不拘一格的体验活动形式，充分调动学生课堂表现的积极性，促进学生最大限度地参与课堂体验活动，进而发挥学生的主观能动性，获得最真实的情感体验和心灵触动，达到自我教育的最佳效果。基于此，近两年来，全体班主任努力改变传统班会课组织形式，为学生构建自我表现、自我体验、自我感悟、自我教育的体验式德育课堂，使主题班会课焕发了新的生机与活力。
一、主题选择
班会课要取得好的效果，主题的选择无疑至关重要。因此，作为班会课的设计者、组织者、实施者，班主任必须了解学生的思想动态和普遍关心的问题，并据此确定班会课的主题。这样的班会课才能引起学生共鸣，激发学生热情，开启学生心扉，触动学生心灵。同时，班会主题必须结合班集体中存在的一些问题，能引起全班大多数学生的关注和参与。此外，确定班会课的主题时还需要考虑以下几个因素：
一是根据不同年级、不同班级专业的特点来确定主题。学校是以艺术教育为特色的完全中学，有初一至高三六个年级，分设美术班、音乐班和普通班。相应地，不同年级、不同专业的班级有不同的特点、不同的教育目标和不同的教育内容，班主任在确定班会课主题时要充分考虑这些因素，确定不同的主题内容。例如，我们的很多音乐班就经常开展才艺展示、慰问演出、角色扮演等情感体验主题班会课。而美术班则经常开展摄影展及赏析、素描比赛、动漫作品分析等体验活动主题班会课。
二是针对不同班级存在的问题或班级特色确定主题。不同班集体在其形成及发展过程中，会产生不同的问题。因此班主任要针对本班问题或现象来确定合适的主题，这样的班会课才会更有针对性。如有的班级每月都举行一次生日主题班会课，给近一个月过生日的同学送上祝福。有的班级则根据班中有学生考试作弊的现象，开展诚信体验式主题班会课，以小品的形式说明诚信的重要性。显然，这样的体验活动能让学生更深刻地感受诚信的重要性。
三是根据学校、级组布置的活动，或结合重大节庆日等来确定主题。一年中有许多具有教育意义的节日，如3月5日学雷锋纪念日，9月10日教师节等，这些都可作为确定班会课德育主题的依据。比如，中秋节时，有的班级组织开展了“我们的节日——中秋”主题活动。活动中，班主任向学生发放调查表，内容包括：中秋节你家乡、家里都有哪些习俗，今年你家中秋节团圆时都有几代人参与，你家中秋节团圆时归途最远的家人是谁，你家是否有海外亲戚、港澳台亲戚，他们是否回来团圆等，让学生在活动中作分享。学生通过这样的体验，了解中华民族的传统，认同家庭和谐，认同中华一家，进而升华为爱我中华、爱我祖国的高尚情感。
另外，考虑到我们当前的班级集体相对稳定，体验式班会德育主题的选择可通盘考虑，从入学开始即作长远规划，这样的体验式德育主题班会课就会更加系统有效。
二、形式确定
体验式德育主题班会课可以采用多种多样的形式，如主体内容上可以有理论式、交流式、文艺式、竞赛式、实践式、纪念式班会等等，在外在表现上可以有直观感受式、角色扮演式、情景模拟式、游戏体验式等等。究竟采用何种方式，班主任应和班委一起根据主题来确定。
如以培养学生诚信意识为主题的班会课，就可采用学生交流式；实践式的班会课，可组织班上同学去敬老院看望老人、到儿童福利院慰问演出、去社区做卫生清洁等。而庆祝某个重大节日的主题班会，则可采用纪念式、文艺式等。例如10月份，初二（4）班召开庆祝国庆主题的体验班会课，班主任叶海英老师让学生分小组各自排练节目，召开了一次文艺式主题班会，课堂中有舞蹈、小品、话剧、朗诵、歌唱等，这种体验式主题班会课结合了多种形式，给学生以种种新奇快乐的体验。又如开展母爱教育，我们有的班级采取角色扮演式召开主题体验班会课，让学生演小品《母亲》，体验十月怀胎的过程；有的班级则采取情景模拟式，召开体验式主题班会课，课中主持人设置情景：“如果此时突然地震来了，你会对父母说什么？你的父母会对你说什么？……”如此让学生身临其境，切身体验父母之爱。
丰富多彩的班会课大大改变了学生对德育班会课的认识，引导学生广泛参与课堂，为学生搭建施展才华的平台，并使学生在五彩纷呈的课堂活动中主动接受教育，效果甚佳。
三、课前准备
要开展体验式主题班会课，事前必须做好充分准备，比如对班集体存在问题的调查和了解，班会课现场的设计与布置，班会课的步骤安排及具体实施，体验式活动过程中偶发事件的预测、预防与处理等，这些班主任都必须做到心中有数，周密考虑，让每个环节落到实处。在活动安排上，必须根据不同学生的特点和能力进行合理分工，做到尽可能让全班每一个学生都参与其中。如摄影、游戏规则制定、班会课课件制作、小品的彩排等，都要安排专人负责。“责任到人”是体验式德育主题班会课课前准备的显著特点。这样既能充分调动学生参与体验活动的积极性，又能减轻班主任的工作负担。总之，周密合理的课前准备，是上好一堂体验式德育主题班会课的前提。
四、组织实施
在确定体验式班会课德育主题后，学校总会要求班主任和学生共同设计体验活动，增强学生的参与性，突出学生主体地位。具体来说，就是在班会课上让学生自己主持，让学生自己体验、感悟和实践，让学生成为道德教育过程中的活动主体。班主任只作为引导者和激励者，参与班会课全程。班主任只要把握好整个课堂节奏、课堂纪律、课堂活动质量的监督，保证每一次班会课能按时、按质完成并收到相应教育效果即可。 例如，上学期高二级一个音乐班召开了宿舍才艺大比拼体验活动主题班会课，由班长和舍长组织开展并做好课前准备，5个宿舍都各安排了2-3个节目，有小品、朗诵、钢琴演奏、独唱、合唱，有的宿舍还安排了给班主任和科任老师送神秘礼物并猜礼物的环节。整堂班会课气氛活跃，精彩迭出。
五、评价形式
课堂评价既是对学生表现的评判，又可让学生看到自己的优点和不足。考虑到体验式主题班会课的特点，我们认为它一定要采用多元评价的方式，如此才能让人人乐于参与，人人体验成功。多元化评价包括学生自评、学生互评、组长对组员评价以及班主任和嘉宾对学生的点评等。
例如去年高一（12）班“清远连州美术写生活动美术作品展及体验感想”的主题班会，同学们都展示了自己的作品，并谈了创作灵感和写生感想，班主任夏老师邀请美术专业李芳老师对每件作品进行评价，指出闪光点和不足之处。同时也让每个学生对自己的作品进行自评，同学间进行互评等。这样既培养了学生的良好心态，又培养了学生的表达、分析、辨别能力。
在体验式班会课结束后，班主任要对该节班会课中同学们的表现进行综合评价。例如本次主题班会体验活动的成功主要表现哪些方面，哪些同学的贡献最突出、感悟最深刻，班会课还存在哪些不足，具体表现在哪些方面，有哪些教训和经验值得我们在今后的班会课中借鉴等。由此通过多元化评价升华本次班会的主题，深化学生的认识，强化了主题教育的效果。
此外，在体验式德育主题班会课过程中，班主任应该趁学生感情投入或感触深刻的时候，让学生们作出某种决定、某种承诺或制定出某些道德公约，并督促学生在班会课结束后付诸行动。例如，上学期高二（10）班在第七周开展了体验式德育主题班会课《感恩母爱》，学生深深感悟到母爱的伟大，留下了感动的泪水。同时，很多学生发现了自己身上诸如平时不理解母亲，甚至责怪母亲的问题，产生了悔过和感恩之心。班主任抓住这种心理，在班会课上及时进行感恩宣誓，并制定了具体的感恩措施和感恩倡议，让学生以后每人每月给自己的父母写一封感恩的信并亲手制作一份礼物送给父母。
为了让这类体验活动收到实效，我们要求班主任做好跟踪教育，在班会课后鼓励和监督学生坚持执行，并对所有家长进行回访，了解学生平时表现，对做的好的予以表扬嘉勉，对做的不够好的给予督促和激励。如此巩固班会课教育效果，达到持久育人的目的。
总之，新形势下的主题班会课必须加强学生自我体验，让学生在活动中学习、体验、分享、总结，获得心灵的成长。
（作者单位：佛山市顺德区大良实验中学
广东佛山 528300）
责任编辑 余志权