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摘 要：在新课程的引导下，我们对课堂教学进行了“有效”“高效”的探索，也积极地推行“先教后学”模式，在多年的教学实践过程中，我们对课堂教学进行了一系列的创新，也从中取得了很多的令人欣慰的成绩。笔者认为，在初中语文教学过程中，要想实现高效课堂的构建，教师自身就要具有较强的改革意识，不断地对课堂教学进行创新，从更深层次进行备课，精心组织课堂教学，为高效课堂打下坚实的基础。结合自身的语文教学实践，笔者谈一点浅显的看法。
关键词：新课程；语文课堂；创新
一、 教师要多学习新课标，转变自身的教学观念
在初中语文教学过程中，教师教学观念的转变是构建高效课堂的关键所在。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，教师的主要责任就是对学生的学习方法进行指导，这样学生就能在教师的指导和帮助下学会学习。然而，很多教师在教学实践中没有很好地践行新课标理念，“满堂灌”仍然是他们经常采用的教学方式，有的教师甚至唯恐自己的讲解不详细，学生没能明白所学知识，就不遗余力地进行灌输，导致学生在课堂上没有任何思考和吸收的时间。这些教师的教学行为所反映的问题并不是他们的教学方法，而是他们的思想观念，因为这些教师从心里就不相信学生，觉得学生没有足够的自主学习能力。如果这些教师的思想观念不进行转变，我们的教学改革就不会收到良好的效果，一直在原地打转。因此，要想构建初中语文高效课堂，教师就必须先从自身做起，对自己的思想观念进行变革，具有改革的勇气与创新的意识，相信学生，给学生足够的空间。
二、 深入备课，为高效课堂提供坚实的基础
深入备课是教师必备的一项能力，无论课程改革进行到哪个地步，深入备课都是必不可少的。教师要吃透教材，深入研究课程标准，这样才能对学生实施有效的引导。在课堂教学之前，教师必须从两个方面进行准备：一是要对文本进行深入、透彻的解读。“深入”目的是要“浅出”，教师要从整体上去把握教材编写者的意图，这样才能够在一定程度上超越教材。教师只有更为深入地钻研教材，在课堂教学中才能更为得心应手。
二是要对学生进行全面的研究。教学活动不是教师讲、学生听的单边活动，而是一个师生之间双边互动的过程，施教的根本目的就是对学生进行启发、引导、点拨，使学生开窍，将他们的学习积极性和主动性充分调动起来。要想做到这些，教师就必须全面地了解和研究学生，对于学生的知识基础、认知能力、内心需求有一个全面的掌握。如果某些内容学生已经掌握，教师就不用再去“炒冷饭”，否则学生在课堂教学中就很难有什么提高，学习起来也会觉得味同嚼蜡，对语文学习产生厌烦感。
三、 对课堂教学进行有效的组织
（一） 将本课的学习目标展示给学生
在上课之前，我们可以先向学生展示本课的学习目标，学习目标要结合学生的实际情况与三维目标的要求进行精心设计，力争做到精、实、准。这样做的主要目的是帮助学生从整体上明确本课学习的任务与要求，学生的学习才能更有针对性，更有方向。如进行《留学巴黎》的学习时，笔者是这样为学生设计教学目标的：①阅读课文，了解作者艰苦的求学历程。②体会作者坚强拼搏的精神与强烈的爱国情操。③对文章中一些富有表现力的语句进行仔细品味。
（二） 指导学生进行课内自学
初中生已经具备了较强的自主学习能力，教师对其进行指导的目的是要让学生明白应该怎样进行自学，自学的目的是什么，需要在自学上花费多久的时间，自学应该达到什么要求，怎样对自己的学习结果进行检测。笔者将这些要求总结为“四确认”，即确认时间、确认内容、确认方法、确认要求。这样，学生在自学过程中才能做到有的放矢，精神力高度集中，促进高效的自学。
如对《留学巴黎》进行自学指导时，我们可以让学生先进行一番快速、自由阅读，并在阅读过程中思考问题：①哪些方面可以看出冼星海的爱国激情？②作者去巴黎留学的目的是什么？③在留学暴力的过程中，作者遇到了什么样的困难与挫折？他是怎样一一克服的？在自学指导中，最为重要的就是坚持，如果教师在学生自学前都能给予一定的指导，学生就会学到更多的自学方法，他们的自学能力也会在课堂上不断地提高。
（三） 利用合作的方式进行探究
自主学习与合作学习这两种学习方法可以合理、有效地结合到一起，共同作用于学生的自学过程中，促进自学与合作效率的提高。笔者经常将学生两人分为一个小组，四人分为一个大组。在学生进行了初始的自学后以小组的形式相互检查，如果有什么问题解决不了，就在大组之中进行讨论。
完成自学过程后，教师可以利用提问的方式对学生的自学效果进行一番检查，先让程度较差的学生回答，这样学生在自学过程中所遇到的疑难问题就会最大限度地暴露出来，这也为教师的“后教”提供了充足的准备。在这个过程中，教师要将学生的合作精神充分调动起来，只要小组之中有一个学生能够明白，那么所有的人都要應该明白，我们将这种学习方式称为“兵教兵”。如果在合作学习过程中遇到了整组人都解决不了的难题，教师就要将问题提交给全体学生，组织全班规模的讨论，如果都答不出来就由教师继续点拨和讲解。
在进行讲解时，教师要灵活运用启发式教学，将多样化的教学方式与教材紧密结合起来，使学生能够在阅读过程中抓住本课的关键词，先读、再悟、后说，将学生的学习积极性充分调动起来。
（四） 在当堂训练中进行拓展
当堂训练能够帮助教师及时了解学生的学习情况，增强课堂教学的时效性。当堂训练要其实做到对接目标、精选题目、检测学情。当堂训练的方法很多，可以是朗读课文，也可以是摘抄课文中的一些优美语句，或是对经典句子进行仿写，写一段小练笔等。这样做就能够将听、说、读、写四项内容充分结合起来，有效地促进学生语文学习能力的提高。
总之，在语文课堂教学过程中，教师要对课堂教学进行精心的组织，将“发现真理”的权利交到学生手上，最大程度地提高学生对教学活动的参与程度，做好自己的“导航”工作，彻底抛弃以往那种“满堂灌”的教学方法，重视对学生的学习方法进行指导，并引导学生学以致用，使教学过程真正成为师生共同参与的过程。这样，我们的课堂教学效率才能得到真正的提高，高效课堂就不再是梦想。
关键词：新课程；语文课堂；创新
一、 教师要多学习新课标，转变自身的教学观念
在初中语文教学过程中，教师教学观念的转变是构建高效课堂的关键所在。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此，教师的主要责任就是对学生的学习方法进行指导，这样学生就能在教师的指导和帮助下学会学习。然而，很多教师在教学实践中没有很好地践行新课标理念，“满堂灌”仍然是他们经常采用的教学方式，有的教师甚至唯恐自己的讲解不详细，学生没能明白所学知识，就不遗余力地进行灌输，导致学生在课堂上没有任何思考和吸收的时间。这些教师的教学行为所反映的问题并不是他们的教学方法，而是他们的思想观念，因为这些教师从心里就不相信学生，觉得学生没有足够的自主学习能力。如果这些教师的思想观念不进行转变，我们的教学改革就不会收到良好的效果，一直在原地打转。因此，要想构建初中语文高效课堂，教师就必须先从自身做起，对自己的思想观念进行变革，具有改革的勇气与创新的意识，相信学生，给学生足够的空间。
二、 深入备课，为高效课堂提供坚实的基础
深入备课是教师必备的一项能力，无论课程改革进行到哪个地步，深入备课都是必不可少的。教师要吃透教材，深入研究课程标准，这样才能对学生实施有效的引导。在课堂教学之前，教师必须从两个方面进行准备：一是要对文本进行深入、透彻的解读。“深入”目的是要“浅出”，教师要从整体上去把握教材编写者的意图，这样才能够在一定程度上超越教材。教师只有更为深入地钻研教材，在课堂教学中才能更为得心应手。
二是要对学生进行全面的研究。教学活动不是教师讲、学生听的单边活动，而是一个师生之间双边互动的过程，施教的根本目的就是对学生进行启发、引导、点拨，使学生开窍，将他们的学习积极性和主动性充分调动起来。要想做到这些，教师就必须全面地了解和研究学生，对于学生的知识基础、认知能力、内心需求有一个全面的掌握。如果某些内容学生已经掌握，教师就不用再去“炒冷饭”，否则学生在课堂教学中就很难有什么提高，学习起来也会觉得味同嚼蜡，对语文学习产生厌烦感。
三、 对课堂教学进行有效的组织
（一） 将本课的学习目标展示给学生
在上课之前，我们可以先向学生展示本课的学习目标，学习目标要结合学生的实际情况与三维目标的要求进行精心设计，力争做到精、实、准。这样做的主要目的是帮助学生从整体上明确本课学习的任务与要求，学生的学习才能更有针对性，更有方向。如进行《留学巴黎》的学习时，笔者是这样为学生设计教学目标的：①阅读课文，了解作者艰苦的求学历程。②体会作者坚强拼搏的精神与强烈的爱国情操。③对文章中一些富有表现力的语句进行仔细品味。
（二） 指导学生进行课内自学
初中生已经具备了较强的自主学习能力，教师对其进行指导的目的是要让学生明白应该怎样进行自学，自学的目的是什么，需要在自学上花费多久的时间，自学应该达到什么要求，怎样对自己的学习结果进行检测。笔者将这些要求总结为“四确认”，即确认时间、确认内容、确认方法、确认要求。这样，学生在自学过程中才能做到有的放矢，精神力高度集中，促进高效的自学。
如对《留学巴黎》进行自学指导时，我们可以让学生先进行一番快速、自由阅读，并在阅读过程中思考问题：①哪些方面可以看出冼星海的爱国激情？②作者去巴黎留学的目的是什么？③在留学暴力的过程中，作者遇到了什么样的困难与挫折？他是怎样一一克服的？在自学指导中，最为重要的就是坚持，如果教师在学生自学前都能给予一定的指导，学生就会学到更多的自学方法，他们的自学能力也会在课堂上不断地提高。
（三） 利用合作的方式进行探究
自主学习与合作学习这两种学习方法可以合理、有效地结合到一起，共同作用于学生的自学过程中，促进自学与合作效率的提高。笔者经常将学生两人分为一个小组，四人分为一个大组。在学生进行了初始的自学后以小组的形式相互检查，如果有什么问题解决不了，就在大组之中进行讨论。
完成自学过程后，教师可以利用提问的方式对学生的自学效果进行一番检查，先让程度较差的学生回答，这样学生在自学过程中所遇到的疑难问题就会最大限度地暴露出来，这也为教师的“后教”提供了充足的准备。在这个过程中，教师要将学生的合作精神充分调动起来，只要小组之中有一个学生能够明白，那么所有的人都要應该明白，我们将这种学习方式称为“兵教兵”。如果在合作学习过程中遇到了整组人都解决不了的难题，教师就要将问题提交给全体学生，组织全班规模的讨论，如果都答不出来就由教师继续点拨和讲解。
在进行讲解时，教师要灵活运用启发式教学，将多样化的教学方式与教材紧密结合起来，使学生能够在阅读过程中抓住本课的关键词，先读、再悟、后说，将学生的学习积极性充分调动起来。
（四） 在当堂训练中进行拓展
当堂训练能够帮助教师及时了解学生的学习情况，增强课堂教学的时效性。当堂训练要其实做到对接目标、精选题目、检测学情。当堂训练的方法很多，可以是朗读课文，也可以是摘抄课文中的一些优美语句，或是对经典句子进行仿写，写一段小练笔等。这样做就能够将听、说、读、写四项内容充分结合起来，有效地促进学生语文学习能力的提高。
总之，在语文课堂教学过程中，教师要对课堂教学进行精心的组织，将“发现真理”的权利交到学生手上，最大程度地提高学生对教学活动的参与程度，做好自己的“导航”工作，彻底抛弃以往那种“满堂灌”的教学方法，重视对学生的学习方法进行指导，并引导学生学以致用，使教学过程真正成为师生共同参与的过程。这样，我们的课堂教学效率才能得到真正的提高，高效课堂就不再是梦想。