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摘 要：文学教育具有多种育人功能和教育价值，中职语文教育怎样突出文学教育，主要从以下三方面入手：提高自身的文学素养，充分挖掘既有教材丰富的人文内涵；探索教学新途径，改变课堂教学模式；更新思想，不断强化教学中的语言创新。
关键词：中职语文；文学教育；教学模式；创新语言
中职语文教育中，学生关注的往往是技术化和工具化，缺乏了文学的交流和审美的感受，以至于老师对文章油然而生的美感不能溢于言表，对作者表达的感情不能喷薄而出并引发共鸣。充斥在课堂上的几乎都是知识点、考点、应用技巧，解题思路，而忽视了语文本身该有的文学性。叶圣陶认为，语文教育的归宿是：“发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽……使社会间接蒙受有利的影响。”当然，单纯依靠文学教育是很难达到这个目的。但是，在语文学科中，“发展个人生活上必要的知能”又必须借助文学教育，让学生既明白字词句，同时也要有思想上的认识，感情上的共鸣和人生观价值观的思考。
如何在语文教学中突出文学性，我认为，应着重从以下方面下工夫。
一、 提高自身的文学素养，充分挖掘既有教材丰富的人文内涵
我们常说要给学生一杯水，教师必须拥有一桶水。其实拥有一桶水还不够，教师必须有给学生指出一条河的方向的能力，让学生在河里自由汲取。教师只有提高自己的文学素养，才能充分挖掘既有教材丰富的人文内涵，使学科教学活动在扎实的基础知识和基本技能基础上进一步延伸到思想、方法和精神等文化的层次。“尊重学生的独特体验，重视学生学习趣味的选择”是文学教育的重要体现。教师要立足于教参，又能跳出教参，敢于和善于对教材中的文学作品做出自己独特个性但又合情合理的解读，并用這种思想鼓励学生敢于创新地解读文学作品。这样学生才能获得属于自己的阅读感受和精神体验，当这种体验和实际生活相结合，引起学生共鸣时，学生也就从心里喜欢上了这种情景，也就真正挖掘出现有教材中丰富的人文内涵。
二、 探索教学新途径，改变课堂教学模式
文学教育的任务是让学生从文学作品中去了解生活、感受喜剧的幸福，体验悲剧的残酷，培养修身齐家的自律，熏陶治国平天下的胸怀，这是语文的“人文性”所决定的。老师要在潜移默化中带领学生走进作品，不能显山露水，又要润物无声。这就需要教师勇于尝试，探索出更适合自己的课堂教学新模式。我一直认为，学生对文学作品的个人化理解，只要能自圆其说，都应该积极鼓励，这是学生真实的阅读体验。体验是随着生活阅历的积累，在逐步提升或者与当初截然相反的，但初次阅读的激情是错过就很难再获取的。我曾采用情境体验教学模式讲《卖白菜》。《卖白菜》是莫言的作品，在“糠菜半年粮”的时代背景下，作者通过母子二人卖白菜过程中不同的心理感受，表达出了“人穷不能志气短，再穷也需真诚实在”的主题。学生由于对这段历史不了解，很难理解在那种物资匮乏下人的种种状态；但是“母亲和我”卖白菜前的对话和动作描写又很有情境感。我让大家分组表演母子卖白菜前的犹豫、不舍和无奈。学生自由组合，有的因为说话的语气反复练习，有的因为动作改来改去，最后还因为筐子吊在空中的高度激烈争论。有的说应该高点，低了容易被偷；有的说不能太高，太高离墙太近有老鼠……大家畅所欲言没有标准答案，但通过这些细节处的揣摩，同学们感受到了三棵白菜的意义和母子二人的不易。我还尝试过发现研究式教学、讨论评论式教学等方式，都是以学生为主体，给予学生充分的自主学习机会和空间，注重感悟能力、理解能力和实践能力的培养，让学生从知识到情感都能参与进来。
三、 更新思想，不断强化教学中的语言创新
文学性的感知，离不开语言的引导，要让学生感受其文学性，创新教学语言也是一个必要环节。教师必须精心备课，使教材“烂熟于心”，才会创造出富有个性的鲜活的教学语言，在教材分析和自己见解间游刃有余，自由切换。如我在讲授艾青的《我爱这土地》时，让同学们感受作者的一颗赤子之心。大家读完诗后，我这样描述：“抗战全面爆发，日寇疯狂肆虐，国土沦丧，满目疮痍，民族危亡。假如你的亲人正在被人欺负，你会视而不见吗？假如你的尊严受到侵犯，你会无动于衷吗？假如你辛苦经营的事业被人抢占，你会不管不顾吗？那，当我们的家园正在被人任意践踏，我们能弃家而逃吗？当然不会！受伤的孩子只会让妈妈更心疼；被践踏的祖国只会让人民更心痛，这种爱，更深沉……”让学生们在激愤的语言中，更加深刻地感受深沉的爱。
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”除了工具性和技术性，培养学生对人类命运的终极关怀，对生活的审美情趣，对真善美的追求也应该是语文教育的范畴。一个学科的精力时间都是有限的，如果能在时间和精力允许的范围内同时做好语言文字运用和文学教育，就是了不得的大事，就对孩子一生的成长奠定了学校基础教育的最主要的底色。
参考文献：
[1]吴文君.文学教育在语文教育中意义[J].文学教育，2009，（13）.
[2]牛冬青.浅谈中职语文教学中文学教育的意义及其价值[J].文学家，2010-03-02.
关键词：中职语文；文学教育；教学模式；创新语言
中职语文教育中，学生关注的往往是技术化和工具化，缺乏了文学的交流和审美的感受，以至于老师对文章油然而生的美感不能溢于言表，对作者表达的感情不能喷薄而出并引发共鸣。充斥在课堂上的几乎都是知识点、考点、应用技巧，解题思路，而忽视了语文本身该有的文学性。叶圣陶认为，语文教育的归宿是：“发展个人生活上必要的知能，使个人终身受用不尽……使社会间接蒙受有利的影响。”当然，单纯依靠文学教育是很难达到这个目的。但是，在语文学科中，“发展个人生活上必要的知能”又必须借助文学教育，让学生既明白字词句，同时也要有思想上的认识，感情上的共鸣和人生观价值观的思考。
如何在语文教学中突出文学性，我认为，应着重从以下方面下工夫。
一、 提高自身的文学素养，充分挖掘既有教材丰富的人文内涵
我们常说要给学生一杯水，教师必须拥有一桶水。其实拥有一桶水还不够，教师必须有给学生指出一条河的方向的能力，让学生在河里自由汲取。教师只有提高自己的文学素养，才能充分挖掘既有教材丰富的人文内涵，使学科教学活动在扎实的基础知识和基本技能基础上进一步延伸到思想、方法和精神等文化的层次。“尊重学生的独特体验，重视学生学习趣味的选择”是文学教育的重要体现。教师要立足于教参，又能跳出教参，敢于和善于对教材中的文学作品做出自己独特个性但又合情合理的解读，并用這种思想鼓励学生敢于创新地解读文学作品。这样学生才能获得属于自己的阅读感受和精神体验，当这种体验和实际生活相结合，引起学生共鸣时，学生也就从心里喜欢上了这种情景，也就真正挖掘出现有教材中丰富的人文内涵。
二、 探索教学新途径，改变课堂教学模式
文学教育的任务是让学生从文学作品中去了解生活、感受喜剧的幸福，体验悲剧的残酷，培养修身齐家的自律，熏陶治国平天下的胸怀，这是语文的“人文性”所决定的。老师要在潜移默化中带领学生走进作品，不能显山露水，又要润物无声。这就需要教师勇于尝试，探索出更适合自己的课堂教学新模式。我一直认为，学生对文学作品的个人化理解，只要能自圆其说，都应该积极鼓励，这是学生真实的阅读体验。体验是随着生活阅历的积累，在逐步提升或者与当初截然相反的，但初次阅读的激情是错过就很难再获取的。我曾采用情境体验教学模式讲《卖白菜》。《卖白菜》是莫言的作品，在“糠菜半年粮”的时代背景下，作者通过母子二人卖白菜过程中不同的心理感受，表达出了“人穷不能志气短，再穷也需真诚实在”的主题。学生由于对这段历史不了解，很难理解在那种物资匮乏下人的种种状态；但是“母亲和我”卖白菜前的对话和动作描写又很有情境感。我让大家分组表演母子卖白菜前的犹豫、不舍和无奈。学生自由组合，有的因为说话的语气反复练习，有的因为动作改来改去，最后还因为筐子吊在空中的高度激烈争论。有的说应该高点，低了容易被偷；有的说不能太高，太高离墙太近有老鼠……大家畅所欲言没有标准答案，但通过这些细节处的揣摩，同学们感受到了三棵白菜的意义和母子二人的不易。我还尝试过发现研究式教学、讨论评论式教学等方式，都是以学生为主体，给予学生充分的自主学习机会和空间，注重感悟能力、理解能力和实践能力的培养，让学生从知识到情感都能参与进来。
三、 更新思想，不断强化教学中的语言创新
文学性的感知，离不开语言的引导，要让学生感受其文学性，创新教学语言也是一个必要环节。教师必须精心备课，使教材“烂熟于心”，才会创造出富有个性的鲜活的教学语言，在教材分析和自己见解间游刃有余，自由切换。如我在讲授艾青的《我爱这土地》时，让同学们感受作者的一颗赤子之心。大家读完诗后，我这样描述：“抗战全面爆发，日寇疯狂肆虐，国土沦丧，满目疮痍，民族危亡。假如你的亲人正在被人欺负，你会视而不见吗？假如你的尊严受到侵犯，你会无动于衷吗？假如你辛苦经营的事业被人抢占，你会不管不顾吗？那，当我们的家园正在被人任意践踏，我们能弃家而逃吗？当然不会！受伤的孩子只会让妈妈更心疼；被践踏的祖国只会让人民更心痛，这种爱，更深沉……”让学生们在激愤的语言中，更加深刻地感受深沉的爱。
“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性实践性课程。”除了工具性和技术性，培养学生对人类命运的终极关怀，对生活的审美情趣，对真善美的追求也应该是语文教育的范畴。一个学科的精力时间都是有限的，如果能在时间和精力允许的范围内同时做好语言文字运用和文学教育，就是了不得的大事，就对孩子一生的成长奠定了学校基础教育的最主要的底色。
参考文献：
[1]吴文君.文学教育在语文教育中意义[J].文学教育，2009，（13）.
[2]牛冬青.浅谈中职语文教学中文学教育的意义及其价值[J].文学家，2010-03-02.