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摘要：小学阶段是学生的学习启蒙阶段，语文学科作为一门最重要的基础学科应该得到我们的重视。由于我国新一轮课程改革的不断推进，对于语文学科知识教育的教学要求也不断“水涨船高”。写作课程是语文教学中的特重点，写作能力的全面提升对于培养学生的语言表达能力和文化素养都有着非常重大的决定性意义。本文将依据新课程改革的要求，对小学生的语文写作教学提出一些策略。
关键词：小学语文;新课改;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
1.培养学生写作兴趣
想要让小学生在愉快、轻松的心境下学习写作就必须从写作兴趣的培养做起。从心理学的角度上来说，只有一个人发自内心的喜欢做一件事，他的潜能才会被激发出来。在教学过程中，我们可以依据学生的学龄阶段采用不用的授课模式，如，在低年级学龄阶段开展续写故事的的授课方式，在中年纪学龄阶段开展童话故事自由编写的授课方式，在高年级学龄阶段开展抒发真情实感的授课方式。其次，我们可以在课堂上进行各种多媒体活动，从多方面“刺激”学生产生写作兴趣。又如，设计一项课题游戏，让学生们给自己的亲人作一张画像，指导学生们通过画像对亲人外貌、性格、身高的特点进行描述。像这样把游戏与写作相结合起来进行授课，在形式上改变学生的固有思维和课堂氛围，让其在潜移默化中激发学习兴趣，主动融入到写作的课程教学中。
2.引导学生取材立意
通过对小学语文写作教学情况的调查数据分析，我们可以看出，目前，小学语文作文教学依然摆脱不了传统教学模式的狭隘性和局限性。受到应试教育作文指导理念的影响，语文老师在很多情况下不得不以作文的分数为教学目标来指导学习，因此，很多老师的教学多是依据常考作文题材进行制定，忽视了提升学生写作能力的本质。立意取材是指一篇文章所要表达、阐述的主要思想或事件，它是对整个文章中心思想起决定性作用的存在。在新一轮的课程改革中，小学语文老师要加强对学生立意取材方面的指导，引导学生从日常的学习和生活中积累作文的写作素材。
首先，老师要引导学生学会从日常观察中取材立意，并且在作文辅导中多对学生的观察取材进行技巧指导。如，当我们以“春色遍校园”为主题进行写作指导时，可以带领学生踏足校园的各个角落，让学生能够感受到真真切切的校园春天，同时，引导学生们对在花坛中含苞待放的花骨朵进行立意取材，对在树枝上辛苦筑巢的麻雀立意取材，对在细雨中迎风飘扬的红旗进行立意取材等。在不断的取材过程中，让学生能够更全面的感受世界，获得更加深刻的感悟与感知。
其次，要引导学生学会利用日记来积累素材。只有不断地将感触与感悟进行从思维到文字的转变，才能提高学生写作的表述能力。日记中事件的表现形式不一定必须要是正式的作文，可以是一句话，可以是几句成语，可以是自己突然的一段感悟，可以是任何有关于自己喜怒哀乐的事物。总而言之，培养学生养成每日进行小记的习惯对锻炼其文笔有着重大的指导意义。
再者，引导学生通过阅读来进行积累素材。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，小学生在刚接触写作课程时，其写作经验就像是一张白纸，因此引导他们进行阅读积累，一方面能让他们明白如何将生活中的“白话”素材绘声绘色的表达出来，另一方面能让他们通过别人的选题取材联想到应该如何在自己的生活中立意取材，尽可能的做到举一反三。
3.引导学生抒发真情实感
我们都知道，写作并不是单纯的文字排列，而是必须要夹带着人的真情实感才能使文字更加优美。写作，能打动人心的是真情实感的流露。只有融入真情，才能写出感人的作品。新一轮课程改革中已经提出了语文老师要进行抒发学生内心情感教学的要求，它要求将写作过程真正的变成让学生认识自我、认知世界的过程，加强培养学生表达内心情感的能力，尽可能的减少写作对学生的束缚感。在以往的写作教学中，很多老师为了追求写作学生能力的速成，而让学生对精选的文章进行借鉴和仿写，这样做很容易将学生带入到一个模仿他人情感的误区，导致很多学生没有办法做到真正的抒发自己的情感。
由此可见，语文老师需要对学生的写作思维进行不断的引导，而不是单纯的“放任不管”。如，当我们以“父亲的手”为写作主题进行语文写作指导时，很多学生会这样进行叙述：父亲的手上有很多老茧，摸起来十分的粗糙，但父亲就是用这双手为我们创造了安逸的生活，进而抒发自己对父爱的感动和未来的抱负。经过大数据的统计调查，这种类似的写作内容都是学生通过阅读进行直接套用的，并没有产生过自己的情感表达。所以，语文教师需要引导小学生多对自己的经历进行情感上的真实抒发，只有这样才能让文章达到真正的有血有肉。
4.引导学生进行总结与评价
总结与评价无论在哪一门学科的学习中都是一个非常重要的环节，在写作课程总结梳理的过程中，可以让学生更加清楚自己的写作优势及写作缺点，其次，它可以起到帮助同学们建立立体化知识体系的作用。所以，在语文写作教学中老师同样要做到对写作指导知识的归纳、总结与分析。在这一重要环节上一定要注意做好与学生之间的良好沟通和良好互动，其次，再去對写作指导的问题进行评价总结。如，班级里一位性格孤僻的学生在写作中对自己家庭的琐事矛盾进行了描述，基于这个背景，语文老师首先需要做的就是与学生进行心灵沟通，平复学生的压抑情绪，其次才是对文章的写作技巧进行指导。在这个总结与评价的过程中，不仅肯定了学生真情实感的抒发，而且还对写作问题进行了相应的指导。
参考文献：
[1] 陈双娥 .浅谈新课改下小学语文作文教学策略 [J].小学时代 ：教育研究，2015 （2）： 58.
[2] 綦洋 .浅谈新课改下小学语文作文教学策略 [J].新课程上旬，2015 （16）： 116-117.
[3] 张世琴 .新形势下小学语文教育的创新与改革 [J].读写算 （教育教学研究 ）， 2014，（21），292.
关键词：小学语文;新课改;策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
1.培养学生写作兴趣
想要让小学生在愉快、轻松的心境下学习写作就必须从写作兴趣的培养做起。从心理学的角度上来说，只有一个人发自内心的喜欢做一件事，他的潜能才会被激发出来。在教学过程中，我们可以依据学生的学龄阶段采用不用的授课模式，如，在低年级学龄阶段开展续写故事的的授课方式，在中年纪学龄阶段开展童话故事自由编写的授课方式，在高年级学龄阶段开展抒发真情实感的授课方式。其次，我们可以在课堂上进行各种多媒体活动，从多方面“刺激”学生产生写作兴趣。又如，设计一项课题游戏，让学生们给自己的亲人作一张画像，指导学生们通过画像对亲人外貌、性格、身高的特点进行描述。像这样把游戏与写作相结合起来进行授课，在形式上改变学生的固有思维和课堂氛围，让其在潜移默化中激发学习兴趣，主动融入到写作的课程教学中。
2.引导学生取材立意
通过对小学语文写作教学情况的调查数据分析，我们可以看出，目前，小学语文作文教学依然摆脱不了传统教学模式的狭隘性和局限性。受到应试教育作文指导理念的影响，语文老师在很多情况下不得不以作文的分数为教学目标来指导学习，因此，很多老师的教学多是依据常考作文题材进行制定，忽视了提升学生写作能力的本质。立意取材是指一篇文章所要表达、阐述的主要思想或事件，它是对整个文章中心思想起决定性作用的存在。在新一轮的课程改革中，小学语文老师要加强对学生立意取材方面的指导，引导学生从日常的学习和生活中积累作文的写作素材。
首先，老师要引导学生学会从日常观察中取材立意，并且在作文辅导中多对学生的观察取材进行技巧指导。如，当我们以“春色遍校园”为主题进行写作指导时，可以带领学生踏足校园的各个角落，让学生能够感受到真真切切的校园春天，同时，引导学生们对在花坛中含苞待放的花骨朵进行立意取材，对在树枝上辛苦筑巢的麻雀立意取材，对在细雨中迎风飘扬的红旗进行立意取材等。在不断的取材过程中，让学生能够更全面的感受世界，获得更加深刻的感悟与感知。
其次，要引导学生学会利用日记来积累素材。只有不断地将感触与感悟进行从思维到文字的转变，才能提高学生写作的表述能力。日记中事件的表现形式不一定必须要是正式的作文，可以是一句话，可以是几句成语，可以是自己突然的一段感悟，可以是任何有关于自己喜怒哀乐的事物。总而言之，培养学生养成每日进行小记的习惯对锻炼其文笔有着重大的指导意义。
再者，引导学生通过阅读来进行积累素材。古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，小学生在刚接触写作课程时，其写作经验就像是一张白纸，因此引导他们进行阅读积累，一方面能让他们明白如何将生活中的“白话”素材绘声绘色的表达出来，另一方面能让他们通过别人的选题取材联想到应该如何在自己的生活中立意取材，尽可能的做到举一反三。
3.引导学生抒发真情实感
我们都知道，写作并不是单纯的文字排列，而是必须要夹带着人的真情实感才能使文字更加优美。写作，能打动人心的是真情实感的流露。只有融入真情，才能写出感人的作品。新一轮课程改革中已经提出了语文老师要进行抒发学生内心情感教学的要求，它要求将写作过程真正的变成让学生认识自我、认知世界的过程，加强培养学生表达内心情感的能力，尽可能的减少写作对学生的束缚感。在以往的写作教学中，很多老师为了追求写作学生能力的速成，而让学生对精选的文章进行借鉴和仿写，这样做很容易将学生带入到一个模仿他人情感的误区，导致很多学生没有办法做到真正的抒发自己的情感。
由此可见，语文老师需要对学生的写作思维进行不断的引导，而不是单纯的“放任不管”。如，当我们以“父亲的手”为写作主题进行语文写作指导时，很多学生会这样进行叙述：父亲的手上有很多老茧，摸起来十分的粗糙，但父亲就是用这双手为我们创造了安逸的生活，进而抒发自己对父爱的感动和未来的抱负。经过大数据的统计调查，这种类似的写作内容都是学生通过阅读进行直接套用的，并没有产生过自己的情感表达。所以，语文教师需要引导小学生多对自己的经历进行情感上的真实抒发，只有这样才能让文章达到真正的有血有肉。
4.引导学生进行总结与评价
总结与评价无论在哪一门学科的学习中都是一个非常重要的环节，在写作课程总结梳理的过程中，可以让学生更加清楚自己的写作优势及写作缺点，其次，它可以起到帮助同学们建立立体化知识体系的作用。所以，在语文写作教学中老师同样要做到对写作指导知识的归纳、总结与分析。在这一重要环节上一定要注意做好与学生之间的良好沟通和良好互动，其次，再去對写作指导的问题进行评价总结。如，班级里一位性格孤僻的学生在写作中对自己家庭的琐事矛盾进行了描述，基于这个背景，语文老师首先需要做的就是与学生进行心灵沟通，平复学生的压抑情绪，其次才是对文章的写作技巧进行指导。在这个总结与评价的过程中，不仅肯定了学生真情实感的抒发，而且还对写作问题进行了相应的指导。
参考文献：
[1] 陈双娥 .浅谈新课改下小学语文作文教学策略 [J].小学时代 ：教育研究，2015 （2）： 58.
[2] 綦洋 .浅谈新课改下小学语文作文教学策略 [J].新课程上旬，2015 （16）： 116-117.
[3] 张世琴 .新形势下小学语文教育的创新与改革 [J].读写算 （教育教学研究 ）， 2014，（21），292.