〔关键词〕 语文教学；阅读；兴趣；技巧；习惯；课外阅读
　　〔中图分类号〕 G633.33 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）17—0034—01
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式，通过图片、影像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情地范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高阅读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。
　　二、教给学生阅读的技巧
　　阅读能力的强弱取决于对阅读方法灵活运用的程度。课堂上，老师应避免一味地让学生抄记答案的教学思路，而应授之以渔。
　　阅读精美文章，首先，确定文体；接着，根据文本特点理解内容。譬如七年级主要以学习记叙性的文章为重点，对记叙文内容理解为根本。记叙部分的内容主要应是理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。例如，在学习《羚羊木雕》一文时，首先要理清记叙的内容，我送木雕——父母逼我要回木雕——我去万芳家要木雕——万芳把木雕还给我，这个过程中教会学生理清文章脉络的方法，比如抓住时间、地点性词语等，理清了内容从而更好地理解人物性格，理解文章中心。在学习《斑羚飞渡》一文时，我让学生找出描写彩虹的句子，说说它们的作用。学生迅速找出相关句子，并结合课文语境分析其不同作用。在此基础上，我让学生展开讨论：对于记叙文，它的环境描写一般都会有哪些作用。这样就使问题的讨论上升到了一个高度，也实现由特殊到一般，让学生从而掌握答题的规律。记叙文议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。议论性语句提示生活哲理，抒情性语句抒发作者情感。因此，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。其他文体的内容理解，也要根据文体特点进行。譬如阅读分析议论文时，要抓住中心段、中心句等形式来理解其内容。中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸。抓住它，对文章内容的理解认识就会更准确更具体。学生如能熟练而又灵活地运用以上这些方法，阅读时就不会无从下手或抓不住重点了。把握这样的规律，培养学生正确的解题思路，我认为是培养学生提高阅读能力行之有效的手段。
　　三、培养学生的阅读习惯
　　学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；同时在平时的语文教学过程中，注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况，适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。
　　四、指导学生课外阅读
　　平时的语文教学中，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《莫言作品选》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。
　　编辑：刘於诚