论文部分内容阅读
摘要：故事化教学指的是教师将教学内容以讲解故事的方式呈现给学生，让学生在趣味的教学故事中进一步体会课堂教学内容。实际上，这一教学方法主要结合了初中学生喜欢听故事的学习特点，可以适应学生在课堂学习方式这一方面的需求。从以往的教学情况上可以看出，故事化教学在初中历史教学课堂中的应用可以取得良好的教学效果。
关键字：故事化教学;初中历史;课堂气氛;人物想象;知识记忆;历史兴趣
教师在初中历史的教学课堂上应用故事化教学时，需要注意的是应当依据历史教材的主要知识点来设计故事内容以及其讲述方式，关注学生在听取了故事后的课堂反应，鼓励学生从故事中提取主要历史知识并且在课堂上做出表述。故事化教学主要目的是让学生能够进一步了解和记忆历史的学科知识。本文笔者结合自身多年的教学经验，对故事化教学在初中历史中的应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
初中历史的知识点繁杂而且琐碎。学生在学习大量历史的学科知识时难免会出现烦躁的学习情绪，继而难以在历史课堂上维持高效率的学习状态，进而导致课堂的学习氛围并不高涨。而故事化教学的应用可以有效解决历史课堂的这一教学问题，通过活跃课堂气氛来改善学生的听课状态，让初中学生能够在有限的课堂学习时间内保持较高的学习状态。实践证明，故事化教学是在学生的兴趣基础上被设计出来的，它是一种能够活跃课堂气氛的基础教学方式。
例如，在教授“五四爱国运动和中国共产党的成立”这一内容时，教师提前根据五四爱国运动的发起环节设计故事化教学内容，以讲故事的形式向学生介绍五四运动发生的具体时间与经过，有效活跃课堂气氛，充分调动学生的爱国思想情感。此外，教师在讲解中国共产党的成立时，可以以故事的形式向学生介绍成立这一组织的主要发起人员，分析中国共产党的重要成立原因。教师可以鼓励学生提问故事的具体内容，活跃课堂上学生学习爱国运动的气氛。学生可以从教师所讲解的故事中进一步了解五四爱国运动发起的主要人员以及他们的目的，还可以进一步认识和了解成立中国共产党的伟大领导人。
二、丰富人物想象
历史的学科知识中有一部分主要内容是介绍人物的。教师在讲述有关人物的历史故事过程中，可以拓展一些课外内容，鼓励学生根据自己的讲解想象这是一位怎样的人物，有效丰富学生关于人物的想象内容，培养学生的想象能力。学生能够从故事化教学中学习到丰富人文历史，记录和总结这些丰富的内容，进一步夯实自己的人文历史基础。
例如，在教授“红军不怕远征难”这一内容时，教师在讲解红军远征艰辛时，可以穿插一些发生在红军战士日常生活中的故事，向學生介绍战争征途中的艰辛与磨难，有效丰富学生关于红军战士饱满人物的想象。学生可以通过学习这部分历史知识，丰富自己关于征途中红军战士们的人物想象，体会到战争年代红军战士们不畏生死、勇敢杀敌的无私精神。教师可以在应用故事化教学过程中提高学生的想象能力，有效丰富学生对红军战士征途生活的想象内容。通过学习这部分历史知识，学生可以通过自己的想象深刻了解到红军战士不畏艰难的抗战精神，需要坚持不懈的学习他们身上的良好品质。
三、深化知识记忆
故事化的教学情节和内容都能够帮助学生深化对初中历史学科知识的记忆与理解。教师依据初中历史的知识点来设计故事情节和主要内容，深入浅出地带领学生深入理解历史知识，鼓励学生根据从故事中的所听所感来深入理解历史知识内容，向学生强调初中历史的重要知识点，深化学生对历史课堂知识的记忆。
例如，在教授“难忘九一八”这一内容时，教师可以以故事的形式向学生生动形象地讲述九一八事变的具体经过，深化学生对这起事变历史的记忆与理解。九一八事变的具体历史故事可以深化学生对日军攻占沈阳具体情况的了解和记忆，让学生牢牢记住关于这部分历史事变的学科知识。教师以故事的形式加强学生对日本侵略东北暴行的记忆，鼓励学生要铭记历史并从中获取教训，深化学生关于日本对华侵略战争的记忆。学生要从生动形象的历史故事中总结被侵占领土的教训，不忘初心，树立爱国情操。实践证明，故事化教学的应用，对于深化学生关于历史知识的记忆方面有着重要作用。
四、培养历史兴趣
初中学生的学业繁重。而故事化教学是一种较为轻松的课堂教学方法。教师在讲解历史课堂知识过程中，需要注意穿插一系列内容丰富的趣味故事，调动学生学习历史知识的积极性，培养学生对历史的学习兴趣。实践证明，故事化教学对于培养学生历史兴趣这一教学目标有着重要作用。
例如，在教授“中国近代民族工业的发展”这一内容时，教师可以在课前调研，有多少学生对中国近代民族工业的发展感兴趣，以及具体感兴趣的地方，在课上利用简短的小故事向学生介绍中国近代民族工业的发展概况，有效培养学生对这部分历史知识的学习兴趣。学生可以通过教师所开展的故事化教学课程，学习有关民族工业在中国近代时期的发展情况，分析和总结民族工业在发展过程中，所遇到的问题以及解决办法。学生可以通过历史故事来探索和发现有关民族工业更多方面的历史学科知识，培养对探索历史知识的学习兴趣。
总而言之，故事化教学应用在初中历史这一学科知识的日常教学中，能够进一步提高课堂教学质量，符合初中基础教学的各项标准，对历史的日常教学任务有着诸多益处。在以后的教学中，教师注意调研课堂历史知识的教学情况，掌握故事化教学适用的历史教学内容。
参考文献：
[1]季娟.历史故事在初中历史教学中的应用研究[J].基础教育研究，2018（14）
[2]李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2013（07）
关键字：故事化教学;初中历史;课堂气氛;人物想象;知识记忆;历史兴趣
教师在初中历史的教学课堂上应用故事化教学时，需要注意的是应当依据历史教材的主要知识点来设计故事内容以及其讲述方式，关注学生在听取了故事后的课堂反应，鼓励学生从故事中提取主要历史知识并且在课堂上做出表述。故事化教学主要目的是让学生能够进一步了解和记忆历史的学科知识。本文笔者结合自身多年的教学经验，对故事化教学在初中历史中的应用进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、活跃课堂气氛
初中历史的知识点繁杂而且琐碎。学生在学习大量历史的学科知识时难免会出现烦躁的学习情绪，继而难以在历史课堂上维持高效率的学习状态，进而导致课堂的学习氛围并不高涨。而故事化教学的应用可以有效解决历史课堂的这一教学问题，通过活跃课堂气氛来改善学生的听课状态，让初中学生能够在有限的课堂学习时间内保持较高的学习状态。实践证明，故事化教学是在学生的兴趣基础上被设计出来的，它是一种能够活跃课堂气氛的基础教学方式。
例如，在教授“五四爱国运动和中国共产党的成立”这一内容时，教师提前根据五四爱国运动的发起环节设计故事化教学内容，以讲故事的形式向学生介绍五四运动发生的具体时间与经过，有效活跃课堂气氛，充分调动学生的爱国思想情感。此外，教师在讲解中国共产党的成立时，可以以故事的形式向学生介绍成立这一组织的主要发起人员，分析中国共产党的重要成立原因。教师可以鼓励学生提问故事的具体内容，活跃课堂上学生学习爱国运动的气氛。学生可以从教师所讲解的故事中进一步了解五四爱国运动发起的主要人员以及他们的目的，还可以进一步认识和了解成立中国共产党的伟大领导人。
二、丰富人物想象
历史的学科知识中有一部分主要内容是介绍人物的。教师在讲述有关人物的历史故事过程中，可以拓展一些课外内容，鼓励学生根据自己的讲解想象这是一位怎样的人物，有效丰富学生关于人物的想象内容，培养学生的想象能力。学生能够从故事化教学中学习到丰富人文历史，记录和总结这些丰富的内容，进一步夯实自己的人文历史基础。
例如，在教授“红军不怕远征难”这一内容时，教师在讲解红军远征艰辛时，可以穿插一些发生在红军战士日常生活中的故事，向學生介绍战争征途中的艰辛与磨难，有效丰富学生关于红军战士饱满人物的想象。学生可以通过学习这部分历史知识，丰富自己关于征途中红军战士们的人物想象，体会到战争年代红军战士们不畏生死、勇敢杀敌的无私精神。教师可以在应用故事化教学过程中提高学生的想象能力，有效丰富学生对红军战士征途生活的想象内容。通过学习这部分历史知识，学生可以通过自己的想象深刻了解到红军战士不畏艰难的抗战精神，需要坚持不懈的学习他们身上的良好品质。
三、深化知识记忆
故事化的教学情节和内容都能够帮助学生深化对初中历史学科知识的记忆与理解。教师依据初中历史的知识点来设计故事情节和主要内容，深入浅出地带领学生深入理解历史知识，鼓励学生根据从故事中的所听所感来深入理解历史知识内容，向学生强调初中历史的重要知识点，深化学生对历史课堂知识的记忆。
例如，在教授“难忘九一八”这一内容时，教师可以以故事的形式向学生生动形象地讲述九一八事变的具体经过，深化学生对这起事变历史的记忆与理解。九一八事变的具体历史故事可以深化学生对日军攻占沈阳具体情况的了解和记忆，让学生牢牢记住关于这部分历史事变的学科知识。教师以故事的形式加强学生对日本侵略东北暴行的记忆，鼓励学生要铭记历史并从中获取教训，深化学生关于日本对华侵略战争的记忆。学生要从生动形象的历史故事中总结被侵占领土的教训，不忘初心，树立爱国情操。实践证明，故事化教学的应用，对于深化学生关于历史知识的记忆方面有着重要作用。
四、培养历史兴趣
初中学生的学业繁重。而故事化教学是一种较为轻松的课堂教学方法。教师在讲解历史课堂知识过程中，需要注意穿插一系列内容丰富的趣味故事，调动学生学习历史知识的积极性，培养学生对历史的学习兴趣。实践证明，故事化教学对于培养学生历史兴趣这一教学目标有着重要作用。
例如，在教授“中国近代民族工业的发展”这一内容时，教师可以在课前调研，有多少学生对中国近代民族工业的发展感兴趣，以及具体感兴趣的地方，在课上利用简短的小故事向学生介绍中国近代民族工业的发展概况，有效培养学生对这部分历史知识的学习兴趣。学生可以通过教师所开展的故事化教学课程，学习有关民族工业在中国近代时期的发展情况，分析和总结民族工业在发展过程中，所遇到的问题以及解决办法。学生可以通过历史故事来探索和发现有关民族工业更多方面的历史学科知识，培养对探索历史知识的学习兴趣。
总而言之，故事化教学应用在初中历史这一学科知识的日常教学中，能够进一步提高课堂教学质量，符合初中基础教学的各项标准，对历史的日常教学任务有着诸多益处。在以后的教学中，教师注意调研课堂历史知识的教学情况，掌握故事化教学适用的历史教学内容。
参考文献：
[1]季娟.历史故事在初中历史教学中的应用研究[J].基础教育研究，2018（14）
[2]李艳.浅谈历史故事在初中历史教学中的运用[J].成功（教育），2013（07）