《义务教育数学课程标准（2011年版）》课程基本理念中明确指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”我认为要把新课标的课程基本理念落到实处，教师对教学的组织是关键，而组织教学首先在于精心备好每一节课。教师在课前要仔细阅读教材和《课程标准》，分析本章节的重点和难点，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度制定教学目标，然后根据教学目标，寻求最佳的教学策略，实施教学方案。
　　一、复习铺垫把握好尺度
　　首先复习铺垫的内容不仅要与本堂课学生要学的新知识有紧密的联系，而且是学生学习新知识所必备的“生长点”。同时要在时间、题量、思维的难易程度上把握好尺度，既要关注知识体系的逻辑起点，也要关注班级学生学习的认知起点。如讲“梯形中位线定理”时，首先复习“三角形中位线定理”引发学生思维，为学习“梯形中位线定理”的证明奠定理论基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。这样，既能巩固旧知识，又使新旧知识能够衔接，对新知识的学习起到承上启下的作用，顺利实现学生认知结构的同化或顺应。
　　二、新课导入讲究好技巧
　　新课导入的方式，给一节课定了一个基调，就像一部优秀的影视剧，故事的开头就能引人入胜。除了复习铺垫导入新课外，我更主要采用“悬念法”导入新课。例如在学习“全等三角形的判定”时，我设置了这样一个问题：“有一个同学想依照亲戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢？”同学们开始议论纷纷，提出各种方法。然后我说：“解决这个问题要用到三角形全等的判定，现在我们就解决这个问题。”这样，就引出了今天的教学内容——全等三角形的判定。而学生们在上课也会更专心听讲，努力找到“悬念”的答案。
　　三、重点难点突破有方法
　　重点、难点的讲授不但要突出，更要寻求好方法，使知识深入浅出，生动易懂。如在讲解“全等三角形”时，由于是第一次探索三角形全等的条件，故我确立了以探究全等三角形的必要条件的个数及探究边边边这一识别方法作为教学的重点，同时，我采用让学生动手操作、合作探究、媒体演示的方式以及渗透分类讨论的数学思想方法教学来突出重点、突破难点。这样，能提高学生的动手操作能力，培养学生学习数学的兴趣，使复杂的问题简单化，有利于学生对重点的掌握和难点的突破。
　　四、情感教育渗透要巧妙
　　陕西师大罗增儒教授说：“知识只有插上了情感的翅膀，才会富有趣味性的幽默与魅力。”要使课堂45分钟的效率发挥到最大，我认为还有很重要的一点就是情感教育的渗透要适时、要巧妙，因为教与学是人与人的面对，人都是有情感的，学生喜欢你，那么对你所教的这一门课程就一定会感兴趣。我经常在课堂教学中很巧妙地渗透情感教育，把自己对数学的热爱传递给每一位学生。课堂上我们要善于观察学生的神色，如果学生脸上有疑惑之色，说明他们对知识还有疑问，我们就要耐心讲解；如果学生有疲倦之色，我们就讲一些与课本相关的故事或笑话，或者通过游戏激发学生的兴趣，使课堂气氛轻松一些；如果学生脸上有懈怠之色，我们就穿插着讲一些跟知识有关的名人故事或名言警句，并通过数学家的榜样力量去激励学生；当学生取得进步时，哪怕只是一丁点进步，我们也要抓住机会表扬他们，即便免不了要批评学生，也要语言委婉一点。这些也体现了新课标“以人为本”的理念。
　　德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”课堂教学是一门艺术，艺术的追求是无止境的，我要在教学实践中找到既适合初中生心理特点、思维发展，又能结合数学学科特点的课堂教学策略。
　　（宁都县第三中学）