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摘 要： 新课改在全国全面实施，成效显著。作者积极地参与、实践，以新课改为理论指导，课堂为平台，学生为对象。培养学生自主学习的良好习惯成为学习的主人。文章以《林教头风雪山神庙》一课为例，予以说明。
关键词： 新课改 自主学习 教学心得
我们沐浴在新课改的春风中，感受着其蓬勃的生命力和独特魅力，从中汲取前进的力量，获益匪浅。我按照新课改的要求，在教学中调动学生学习主动性，引导学生自主学习，取得了一定成果，现以《林教头风雪山神庙》为例，深层次分析。
《林教头风雪山神庙》作为高中教材中的典型文章，教师在讲解时，要紧扣人物、情节和环境。情节方面比较容易，可根据事件的起因、发展、高潮和结局这个固定模式套文中林冲的具体经历就可以了。但人物形象的分析就有一定难度，必须认真对待。如果只从林冲本身进行简单分析，就有些程式化、死板，虽基本能够总结出林冲的性格及其变化，但显得不够鲜明、生动、传神，只能生硬地挖掘林冲性格变化的根本原因。效果并不是太好，不能达到预期的理想结果。《水浒传》中的人物形象众多，且描写传神，刻画生动。所以，师生在分析本课过程中，由情节的波折引申出人物性格的变化时，可以回马一枪，列举《水浒》中其他几个个性鲜明，有典型意义和代表性的人物与林冲放在一起进行比较，更进一步分析，让学生认识到决定人物性格、思想、行为的根本原因是由其阶级地位、身份和所处的客观环境决定的。我列举李逵、鲁达和杨志。林冲身处鲁达和杨志之间，顺序是：李逵、鲁达、林冲和杨志。正好四人的身份和地位、阶级是由低到高，由卑微到显赫，其反抗性也就由高到低，即地位越低，反抗性越高；地位越高，反抗性就越低。这由四人走上梁山的经过可以看出来。李逵最干脆；鲁达虽是军官，也比较容易，是在打死镇关西之后被迫落草的；而林冲则是被逼上梁山的，期间曲折较多；杨志上梁山则就更不容易了，不情不愿，波澜丛生……教者以表格的形式罗列出来，一目了然，填表时，同学们积极踊跃，争先恐后，热烈非常，填表的结果完全正确。由此证明，应发挥学生的积极性与主动性，让他们自主思考、交流及活动，教学效果就会比较突出。
道具的使用也是《水浒》的一大亮点，其中《林教头风雪山神庙》一文也很多，运用得很传神、到位。教者在讲解时并不必一股脑地全部讲出来，可以进行提示，激发学生兴趣，引导学生自主分析，师生合力先找出其中一个，再趁热打铁，讲出这个道具的妙用。然后，让学生继续自主思考，举一反三，分析其他道具。在课上，教者和学生合力分析的道具是葫芦：林冲好喝酒，且天寒难耐，林冲想打酒喝，而他的所有吃喝用具都留在了天王堂，只有老军走时留给他的这只葫芦。老军还给林冲介绍了酒店的位置，再加上这只葫芦，林冲才会去打酒。正好在打酒途中看到山神庙，才会引出林冲在草厅倒塌后到山神庙避寒的情节。陆谦等人放完火，并没有立即离开，想在火后检查勘验林冲是否被烧死，但北风凛冽，飞雪漫天，十分寒冷，就要去避风躲雪，那么离大军草料场不远的山神庙就是他们的首选。自然而然就出现下文林冲在山神庙听到真相的情节。可以说葫芦是推动文章情结发展的一个很重要的线索道具。之后，好多同学举一反三，找到了其他道具，如匕首、石头，也还可以是雪等。学生纷纷举手陈述理由，气氛热烈。他们说匕首是林冲听说陆谦追到沧州来害他，大怒之后买来报仇用的，在课文最后，林冲用这把解腕弯刀捅了陆谦，并挖出了他的心肝，可谓前后照应，使文章结构严谨；石头的作用是别人为了关庙门，挡风雪而搬刀山神庙中，林冲正好用它来堵门，挡风雪。没想到陆谦他们也来山神庙躲雪，推庙门，但因大石头挡住了门，推不开，于是站在山神庙檐下观火，同时说出了事件始末，林冲才知道了事件真相。这个石头可谓作用巨大。雪也是如此，正是它下得大，天才会冷，林冲才回去打酒并经过山神庙；因为雪压塌了草厅，林冲才到山神庙躲雪；陆谦等人也是为了躲雪才来山神庙并因得意忘形而说出真相的。
教者在课堂上还可以对学生进行知识牵引，引发他们的想象和联想，激发兴趣，认真思考，积极讨论，从而得到提高。教者提问：“如果没有高俅，林冲还会上梁山吗？”。结果学生一下子来了兴趣，还分成两派，深入思考，认真探讨，真是你来我往，唇枪舌剑，互不相让。他们都十分认真地从社会、人物性格等方面分析原因。如正方同学陈述的观点是：北宋社会政治黑暗，吏治腐败，民不聊生，如果没有高太尉，还有李太尉、张太尉等，则以林冲的处境和性格，他最终一定会上梁山的……反方同学的观点是：以林冲的本性，如果没有高太尉，则可以没有后来的祸事，可以不上梁山，要了解其上梁山的偶然性与必然性。我从他们的陈述中听到了这么几条上梁山的理由，对我很有启发：①林冲的本性导致他在这个社会活得艰难，甚至活不下去。因为在这个吃人的社会里，他心存善良，不够坏，不够阴狠毒辣，只会被这个社会吞噬掉。②匹夫无罪，怀璧其罪。林冲的老婆很漂亮，但他职位低微，没有能力（权力和金钱）保护她。③林冲没有靠山。他只是一名禁军枪棒教头，一名下级小军官，而高衙内的背后是太尉高俅，其结果可想而知。④作者已经在小说开头做好了安排。如林冲就属于一百单八将之一，是三十六天罡中的星宿——天雄星，那么他上梁山就成为必然。
同学们的情绪很激动，也很兴奋。他们用心思考，认真讨论，积极陈说，效果明显。然后老师因势利导，自然得出以下几点认识：
①在比较中突出人物形象；
②写作时，不能有可有可无的东西；
③可以发掘学生潜力，努力提升其水平。
同学们对以上这三个观点予以认可和肯定，并表态要在以后的学习中严格践行今天课上得出的这三种方法。
由此得出，在课堂上，教师必须引导学生，调动他们的积极性与主动性，使他们自主学习，则会事半功倍；反之，则事倍功半。教者在今后的教学过程中将继续严格遵循新课改的思想，努力实践，以取得较大收获。
关键词： 新课改 自主学习 教学心得
我们沐浴在新课改的春风中，感受着其蓬勃的生命力和独特魅力，从中汲取前进的力量，获益匪浅。我按照新课改的要求，在教学中调动学生学习主动性，引导学生自主学习，取得了一定成果，现以《林教头风雪山神庙》为例，深层次分析。
《林教头风雪山神庙》作为高中教材中的典型文章，教师在讲解时，要紧扣人物、情节和环境。情节方面比较容易，可根据事件的起因、发展、高潮和结局这个固定模式套文中林冲的具体经历就可以了。但人物形象的分析就有一定难度，必须认真对待。如果只从林冲本身进行简单分析，就有些程式化、死板，虽基本能够总结出林冲的性格及其变化，但显得不够鲜明、生动、传神，只能生硬地挖掘林冲性格变化的根本原因。效果并不是太好，不能达到预期的理想结果。《水浒传》中的人物形象众多，且描写传神，刻画生动。所以，师生在分析本课过程中，由情节的波折引申出人物性格的变化时，可以回马一枪，列举《水浒》中其他几个个性鲜明，有典型意义和代表性的人物与林冲放在一起进行比较，更进一步分析，让学生认识到决定人物性格、思想、行为的根本原因是由其阶级地位、身份和所处的客观环境决定的。我列举李逵、鲁达和杨志。林冲身处鲁达和杨志之间，顺序是：李逵、鲁达、林冲和杨志。正好四人的身份和地位、阶级是由低到高，由卑微到显赫，其反抗性也就由高到低，即地位越低，反抗性越高；地位越高，反抗性就越低。这由四人走上梁山的经过可以看出来。李逵最干脆；鲁达虽是军官，也比较容易，是在打死镇关西之后被迫落草的；而林冲则是被逼上梁山的，期间曲折较多；杨志上梁山则就更不容易了，不情不愿，波澜丛生……教者以表格的形式罗列出来，一目了然，填表时，同学们积极踊跃，争先恐后，热烈非常，填表的结果完全正确。由此证明，应发挥学生的积极性与主动性，让他们自主思考、交流及活动，教学效果就会比较突出。
道具的使用也是《水浒》的一大亮点，其中《林教头风雪山神庙》一文也很多，运用得很传神、到位。教者在讲解时并不必一股脑地全部讲出来，可以进行提示，激发学生兴趣，引导学生自主分析，师生合力先找出其中一个，再趁热打铁，讲出这个道具的妙用。然后，让学生继续自主思考，举一反三，分析其他道具。在课上，教者和学生合力分析的道具是葫芦：林冲好喝酒，且天寒难耐，林冲想打酒喝，而他的所有吃喝用具都留在了天王堂，只有老军走时留给他的这只葫芦。老军还给林冲介绍了酒店的位置，再加上这只葫芦，林冲才会去打酒。正好在打酒途中看到山神庙，才会引出林冲在草厅倒塌后到山神庙避寒的情节。陆谦等人放完火，并没有立即离开，想在火后检查勘验林冲是否被烧死，但北风凛冽，飞雪漫天，十分寒冷，就要去避风躲雪，那么离大军草料场不远的山神庙就是他们的首选。自然而然就出现下文林冲在山神庙听到真相的情节。可以说葫芦是推动文章情结发展的一个很重要的线索道具。之后，好多同学举一反三，找到了其他道具，如匕首、石头，也还可以是雪等。学生纷纷举手陈述理由，气氛热烈。他们说匕首是林冲听说陆谦追到沧州来害他，大怒之后买来报仇用的，在课文最后，林冲用这把解腕弯刀捅了陆谦，并挖出了他的心肝，可谓前后照应，使文章结构严谨；石头的作用是别人为了关庙门，挡风雪而搬刀山神庙中，林冲正好用它来堵门，挡风雪。没想到陆谦他们也来山神庙躲雪，推庙门，但因大石头挡住了门，推不开，于是站在山神庙檐下观火，同时说出了事件始末，林冲才知道了事件真相。这个石头可谓作用巨大。雪也是如此，正是它下得大，天才会冷，林冲才回去打酒并经过山神庙；因为雪压塌了草厅，林冲才到山神庙躲雪；陆谦等人也是为了躲雪才来山神庙并因得意忘形而说出真相的。
教者在课堂上还可以对学生进行知识牵引，引发他们的想象和联想，激发兴趣，认真思考，积极讨论，从而得到提高。教者提问：“如果没有高俅，林冲还会上梁山吗？”。结果学生一下子来了兴趣，还分成两派，深入思考，认真探讨，真是你来我往，唇枪舌剑，互不相让。他们都十分认真地从社会、人物性格等方面分析原因。如正方同学陈述的观点是：北宋社会政治黑暗，吏治腐败，民不聊生，如果没有高太尉，还有李太尉、张太尉等，则以林冲的处境和性格，他最终一定会上梁山的……反方同学的观点是：以林冲的本性，如果没有高太尉，则可以没有后来的祸事，可以不上梁山，要了解其上梁山的偶然性与必然性。我从他们的陈述中听到了这么几条上梁山的理由，对我很有启发：①林冲的本性导致他在这个社会活得艰难，甚至活不下去。因为在这个吃人的社会里，他心存善良，不够坏，不够阴狠毒辣，只会被这个社会吞噬掉。②匹夫无罪，怀璧其罪。林冲的老婆很漂亮，但他职位低微，没有能力（权力和金钱）保护她。③林冲没有靠山。他只是一名禁军枪棒教头，一名下级小军官，而高衙内的背后是太尉高俅，其结果可想而知。④作者已经在小说开头做好了安排。如林冲就属于一百单八将之一，是三十六天罡中的星宿——天雄星，那么他上梁山就成为必然。
同学们的情绪很激动，也很兴奋。他们用心思考，认真讨论，积极陈说，效果明显。然后老师因势利导，自然得出以下几点认识：
①在比较中突出人物形象；
②写作时，不能有可有可无的东西；
③可以发掘学生潜力，努力提升其水平。
同学们对以上这三个观点予以认可和肯定，并表态要在以后的学习中严格践行今天课上得出的这三种方法。
由此得出，在课堂上，教师必须引导学生，调动他们的积极性与主动性，使他们自主学习，则会事半功倍；反之，则事倍功半。教者在今后的教学过程中将继续严格遵循新课改的思想，努力实践，以取得较大收获。