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【摘要】义务教育阶段的英语新课标要求培养小学生“听、说、读、写”的能力，以发展他们的英语核心素养，其中“读”的能力就是培养他们的阅读、理解的能力。阅读不但能帮助小学生获得大量的信息资源，还能增加他们的词汇储量，促使他们熟悉英语的表达形式，同时提高他们对英语学习的兴趣，并发展他们的“听、说、写”方面的能力，全面提升他们的英语语言综合运用能力，发展他们的英语核心素养。国家《义务教育英语课程标准》要求小学生的课外阅读量达到4万字以上，而当前小学英语教育普遍存在着学生阅读的速度慢，而且理解的能力偏弱。如何完成新课标的任务，培养小学生对英语的阅读、理解能力，成为新课改的热点议题，也是广大小学英语教师面临的亟需解决的问题。
【关键词】小学生 英语阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0091-02
前言：
义务教育阶段英语新课标对小学生的发展要求是：更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国儿童的沟通与理解，形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。小学生这些能力的培养和发展离不开阅读教育，所以，从小就培养和发展他们的英语阅读能力十分重要，对小学生未来发展具有重大的意义。培养和发展小学生的英语阅读能力，首先要加强校园的英语学习氛围建设，其次要根据小学生生理心理发育的特点和语言认知的规律，实施阶段性教育。
一、营造良好的校园英语环境
第一，在学校的校牌、门牌、班牌上加上英文标识，在校园的宣传栏、告示牌、外墙壁、走廊、楼梯连接处张贴中英文对照思维学习谚语。
第二，利用班级的黑板报、学习角、宣传墙壁张贴各种短小且有趣味性的英文小故事，增强小学生的英语意识。
第三，利用校园的广播站，在上学、放学和课间休息的时间播放英语儿歌和英语谚语，或者是中英文对照的小故事。
第四，增强学校的英语教师队伍建设，通过在职教师进修形式，提高英语教师的整体素质。另外，英语教师在课堂教学过程中，尽量运用英语授课，为学生营造真实的英语语言环境，增强他们的英语意识。
第五，学校和班级经常开展英语语言运用活动，比如出英语手抄报，开展英语阅读比赛，英语单词百词大赛、英语作文竞赛和英语演讲大赛，等等。
通过以上的办法，为学生营造良好的英语学习环境，在真实的语言环境中培养小学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主的学习，提升学习的效率。
二、培养初学者英语单词的拼读能力
培养和发展学生的英语单词拼读能力，其目标是要求学生能够见词读音和听音写词。因此，小学英语教师在小学生初次接触英语学习的时候，就必须巧妙地借助现代多媒体教学手段教会他们正确的字母拼读，以及字母组合在英语单词中的正确发音，在此基础上，再引导他们熟悉英语单词的结构和发音拼读的方法，以此培养小学生的英语单词拼读能力，为他们后续的英语学习奠定坚实的基础。
三、高年级学生英语阅读方法的渗透和指导
小学高年级阶段的学生，已经至少经历了四年的英语学习，他们已经具备了一定的词汇基础，而且也掌握了英语的基本语法，可以独立进行一些小短文的阅读了，针对他们的阅读指导，英语教师除了继续引导他们增加词汇储量之外，还要对他们进行渗透英语阅读的策略和技巧，引导学生进行自主阅读，以提高他们的英语阅读和理解的能力。具体操作可以从下面三点入手：
⑴引导学生注意积累词汇
丰厚的词汇积累是学生进行独立自主阅读的前提，因此，小学高年级英语教师要继续加强学生的词汇累积。教师在课堂教学过程中，要引导学生遇到生词时不能急于翻看Alphabet，而是要根据上下文的含义以及文章的背景知识进行理解、猜测，如果猜测不出来再去翻看字母表，然后记录在笔记本上，经常拿出来翻看自己记录的各种单词，进行反复背诵、记忆，以增加自己的词汇储量，为独立自主的阅读奠定丰厚的词汇基础。
⑵对学生渗透英语阅读的策略和技巧
第一，引导学生预测内容。大多数的英语文章都有标题，教师可以引导学生根据标题猜测文章的主旨，另外，如果有配图，也可以根据图画的内容进行猜测，此外，还可以根据读完的部分猜测未读部分的内容。这样做能够促使学生快速理解并把握文章的主要内容，还能猜测出陌生词汇的意思。
第二，略读。在进行英语阅读时，教师可以引导学生进行一目十行地快速阅读，领会文章的大意即可。在学生略读时，教师应引导学生抓住文章中的关键词句，即5个w，1个h：事物（what）；地点（where）；人（who）；时间（when）；原因（why）以及怎样（how）。抓住了5个w和1个h就能快速掌握文章的大意。
第三，细读。经过猜测内容和略读之后，学生对文章的主要内容有了大概的理解，但对文中的细节还是没有详细的理解和掌握，这就需要引导学生进行细读。让学生准确地理解新词汇、短语和句子在文中的意思，理解并掌握英语表达的习惯。
第四，指导学生对文章进行整体的阅读和理解。在学生对文章进行猜测、略读和细读之后，教师就要引导学生对文章进行整体的阅读和理解：从整体上把握文章的主旨，分清其脉络层次，对其进行整体上的归纳总结。这样，能促使学生对文章的理解从感性认识上升到理性认识，提高他们的阅读理解能力。
⑶朗读、背诵和复述相结合
在英语阅读教学中，英语教师为了避免学生在理解文章的过程中，产生枯燥、乏味的心态，应将文章朗读、背诵和复述相结合，丰富课堂教学的样式。这样做既能激发小学生对阅读教学的兴趣，又可以让他们在朗读、背诵和复述以及“听”的过程中进一步掌握文章的内涵，培养他们英语的语感，发展他们英语语言的综合运用能力。
四、依据新课标要求，增加学生的课外阅读量
国家《义务教育英语课程标准》要求小学生的课外阅读量达到4万字以上，以丰富他们的词汇储量，熟悉英语的表达形式，培养“听、说、读、写”的能力，提升英语语言综合运用能力，发展英语核心素养。因此，小学英语教师应根据新课标的要求，为小学生选择一些短小且有趣味性的课外阅读材料，比如：《丁丁历险记（英文版）》、《格林童话原版（英文版）》等，以增加小学生们的课外阅读数量，丰富他们的知识储备。
五、长期坚持阅读教学
培养小学生的阅读、理解能力是一项长期的工作，小学英语教师必须持之以恒、不间断地对学生进行培养，让学生在长期的潜移默化中养成良好的阅读习惯，逐渐提高阅读的质量，发展他们阅读、理解的能力，培養他们的英语语言综合运用能力，提升他们的“听、说、读、写”的能力，发展他们的英语核心素养。
总结：
要培养小学生的英语阅读能力，学校首先要加强校园的英语语言环境建设，其次，英语教师要对学生分阶段进行不同层次的阅读教育，在丰富小学生的词汇累积数量的基础上，在课堂教学中对他们渗透正确的阅读策略和技巧，并根据新课标的要求，增加学生的课外阅读量，并长期坚持阅读教学，以培养学生的阅读能力、理解能力，培养他们对英语语言综合运用的能力，发展他们的英语核心素养。
参考文献：
[1]苏丽娟.小学生英语阅读能力的培养策略[J].少男少女， 2017（9）
[2]孙凌琳.浅谈如何培养小学生英语阅读能力[J].华夏教师，2017（2）
【关键词】小学生 英语阅读能力 培养策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0091-02
前言：
义务教育阶段英语新课标对小学生的发展要求是：更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，传播中国文化，增进与各国儿童的沟通与理解，形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。小学生这些能力的培养和发展离不开阅读教育，所以，从小就培养和发展他们的英语阅读能力十分重要，对小学生未来发展具有重大的意义。培养和发展小学生的英语阅读能力，首先要加强校园的英语学习氛围建设，其次要根据小学生生理心理发育的特点和语言认知的规律，实施阶段性教育。
一、营造良好的校园英语环境
第一，在学校的校牌、门牌、班牌上加上英文标识，在校园的宣传栏、告示牌、外墙壁、走廊、楼梯连接处张贴中英文对照思维学习谚语。
第二，利用班级的黑板报、学习角、宣传墙壁张贴各种短小且有趣味性的英文小故事，增强小学生的英语意识。
第三，利用校园的广播站，在上学、放学和课间休息的时间播放英语儿歌和英语谚语，或者是中英文对照的小故事。
第四，增强学校的英语教师队伍建设，通过在职教师进修形式，提高英语教师的整体素质。另外，英语教师在课堂教学过程中，尽量运用英语授课，为学生营造真实的英语语言环境，增强他们的英语意识。
第五，学校和班级经常开展英语语言运用活动，比如出英语手抄报，开展英语阅读比赛，英语单词百词大赛、英语作文竞赛和英语演讲大赛，等等。
通过以上的办法，为学生营造良好的英语学习环境，在真实的语言环境中培养小学生对英语学习的兴趣，鼓励他们进行自主的学习，提升学习的效率。
二、培养初学者英语单词的拼读能力
培养和发展学生的英语单词拼读能力，其目标是要求学生能够见词读音和听音写词。因此，小学英语教师在小学生初次接触英语学习的时候，就必须巧妙地借助现代多媒体教学手段教会他们正确的字母拼读，以及字母组合在英语单词中的正确发音，在此基础上，再引导他们熟悉英语单词的结构和发音拼读的方法，以此培养小学生的英语单词拼读能力，为他们后续的英语学习奠定坚实的基础。
三、高年级学生英语阅读方法的渗透和指导
小学高年级阶段的学生，已经至少经历了四年的英语学习，他们已经具备了一定的词汇基础，而且也掌握了英语的基本语法，可以独立进行一些小短文的阅读了，针对他们的阅读指导，英语教师除了继续引导他们增加词汇储量之外，还要对他们进行渗透英语阅读的策略和技巧，引导学生进行自主阅读，以提高他们的英语阅读和理解的能力。具体操作可以从下面三点入手：
⑴引导学生注意积累词汇
丰厚的词汇积累是学生进行独立自主阅读的前提，因此，小学高年级英语教师要继续加强学生的词汇累积。教师在课堂教学过程中，要引导学生遇到生词时不能急于翻看Alphabet，而是要根据上下文的含义以及文章的背景知识进行理解、猜测，如果猜测不出来再去翻看字母表，然后记录在笔记本上，经常拿出来翻看自己记录的各种单词，进行反复背诵、记忆，以增加自己的词汇储量，为独立自主的阅读奠定丰厚的词汇基础。
⑵对学生渗透英语阅读的策略和技巧
第一，引导学生预测内容。大多数的英语文章都有标题，教师可以引导学生根据标题猜测文章的主旨，另外，如果有配图，也可以根据图画的内容进行猜测，此外，还可以根据读完的部分猜测未读部分的内容。这样做能够促使学生快速理解并把握文章的主要内容，还能猜测出陌生词汇的意思。
第二，略读。在进行英语阅读时，教师可以引导学生进行一目十行地快速阅读，领会文章的大意即可。在学生略读时，教师应引导学生抓住文章中的关键词句，即5个w，1个h：事物（what）；地点（where）；人（who）；时间（when）；原因（why）以及怎样（how）。抓住了5个w和1个h就能快速掌握文章的大意。
第三，细读。经过猜测内容和略读之后，学生对文章的主要内容有了大概的理解，但对文中的细节还是没有详细的理解和掌握，这就需要引导学生进行细读。让学生准确地理解新词汇、短语和句子在文中的意思，理解并掌握英语表达的习惯。
第四，指导学生对文章进行整体的阅读和理解。在学生对文章进行猜测、略读和细读之后，教师就要引导学生对文章进行整体的阅读和理解：从整体上把握文章的主旨，分清其脉络层次，对其进行整体上的归纳总结。这样，能促使学生对文章的理解从感性认识上升到理性认识，提高他们的阅读理解能力。
⑶朗读、背诵和复述相结合
在英语阅读教学中，英语教师为了避免学生在理解文章的过程中，产生枯燥、乏味的心态，应将文章朗读、背诵和复述相结合，丰富课堂教学的样式。这样做既能激发小学生对阅读教学的兴趣，又可以让他们在朗读、背诵和复述以及“听”的过程中进一步掌握文章的内涵，培养他们英语的语感，发展他们英语语言的综合运用能力。
四、依据新课标要求，增加学生的课外阅读量
国家《义务教育英语课程标准》要求小学生的课外阅读量达到4万字以上，以丰富他们的词汇储量，熟悉英语的表达形式，培养“听、说、读、写”的能力，提升英语语言综合运用能力，发展英语核心素养。因此，小学英语教师应根据新课标的要求，为小学生选择一些短小且有趣味性的课外阅读材料，比如：《丁丁历险记（英文版）》、《格林童话原版（英文版）》等，以增加小学生们的课外阅读数量，丰富他们的知识储备。
五、长期坚持阅读教学
培养小学生的阅读、理解能力是一项长期的工作，小学英语教师必须持之以恒、不间断地对学生进行培养，让学生在长期的潜移默化中养成良好的阅读习惯，逐渐提高阅读的质量，发展他们阅读、理解的能力，培養他们的英语语言综合运用能力，提升他们的“听、说、读、写”的能力，发展他们的英语核心素养。
总结：
要培养小学生的英语阅读能力，学校首先要加强校园的英语语言环境建设，其次，英语教师要对学生分阶段进行不同层次的阅读教育，在丰富小学生的词汇累积数量的基础上，在课堂教学中对他们渗透正确的阅读策略和技巧，并根据新课标的要求，增加学生的课外阅读量，并长期坚持阅读教学，以培养学生的阅读能力、理解能力，培养他们对英语语言综合运用的能力，发展他们的英语核心素养。
参考文献：
[1]苏丽娟.小学生英语阅读能力的培养策略[J].少男少女， 2017（9）
[2]孙凌琳.浅谈如何培养小学生英语阅读能力[J].华夏教师，2017（2）