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摘要：随着时代的发展，信息化已经成为了当前社会中的主流，各行各业离不开计算机，教育也不例外。各中小学开始紧抓信息技术教育，有的中小学教育机构甚至已经开展了C语言编程课程，信息技术的重要性不言而喻。而普遍在小学开设的信息技术课程，意在使学生学习计算机的基础操作，初步培养学生对信息化的感知能力。在实际教学的过程中，信息技术教师将生活化教学法与课堂融会贯通，对学生学习效果的提高很有帮助。
关键字：小学教学;信息技术;生活化教学;学习氛围;学以致用
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生在最初接受信息技术课程时，往往会认为其具有神秘性，再加上计算机可以用来打游戏，不少学生会表现出非常想学的样子。久而久之，当学生开始接触一些理论性较强的知识时，许多学生就会因此感到厌烦，如此发展下去，学生对计算机的学习兴趣就会逐渐消失。因此，教师需要运用恰当的教学方法，提高学生的学习兴趣。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈生活化教学与小学信息技术课堂的有效结合，希望对广大教师有所帮助。
1、营造良好学习氛围
课堂环境十分容易影响学生的学习状态，特别是年纪较小的学生，无论是课堂内外，一有个风吹草动，学生的注意力就容易被分散。并且，教授信息技术的教室里放着数十台电脑，比正常的课堂要大的多，所以，学生的注意力分散后，学习氛围便不够浓烈，教学效果也会受到制约。鉴于此，教师应当善于借助生活化的教学模式，运用一些实际生活与信息技术相结合的素材，使学生产生虽然身在课堂，但仿佛处在一些特定场景中的感受，从而营造一个轻松愉悦的课堂氛围。
例如，在教授六年级全册“智能导航——卫星定位导航”这一节时，我将生活实际情况与这部分知识相结合，向全体学生创设了一个十分熟悉的场景。我向学生说道：“你们的父母在开车送你们上学来的路上，大家是不是经常听到导航系统提示哪个路段堵车呢？”学生纷纷表示赞同，课堂氛围顿时就变得轻松了起来，一些学生甚至还交流起了哪个路最容易堵车。对此，我便自然引入了新课的教学，开始教授卫星导航仪、卫星定位导航技术等内容。在这种生活化的教学手段下，学生都能够融入到这种教学氛围里，学习兴趣提高了不少。
二、有效吸引学生精力
小学阶段的信息技术知识都是一些基础性内容，但到了小学的高年级阶段，理论性知识的增多容易影响学生的听课效率。很多学生一听到那些理论知识较多的内容后，由于理解能力尚有欠缺，不自觉地就会出现走神的现象。因此，教师可以采用生活化的教学方法，寻找一些生活中常见的事物，并将其与信息技术进行有机的连接，在教授了一些理论知识后，及时运用生活化的内容作为事例进行补充，进而集中学生的课上精力。
例如，在教授六年级全册“认识机器人”这一节时，我先向学生介绍了什么是机器人。学生一听到机器人是具有高度灵活性的自动化机器时，还勉强可以理解，当我再继续说道：“具备一些与人或生物相似的智能能力”，许多学生就已经无法跟上我的思路了，有的已经低下了头，不再将目光投向我。为了迅速吸引学生的精力，我立刻向学生举了一个例子。我对学生说道：“大家都知道智能音箱吧，比如很出名的小度。”这时，学生的目光又重新集中了起来，并点头表示他们知道。我又说道：“当我们说出一条指令给小度时，小度像人一样回答我们，并执行指令，这就是与人相似的智能能力。”举出一个生活中的实物，学生就能轻松理解知识了。
三、培养学生学以致用
学习的最高境界便是学以致用，如果能把所学的知识都运用到自己的生活中，那就意味着该学生已经把这些知识学到位了。在学生学习信息技术的过程中，许多计算机的基础操作仅靠课上几十分钟的听课是远远不够的，如果在课下不及时复习，很容易就会遗忘。生活化教学的优势在于它能够把知识与生活紧密联系起来，使学生找到知识与生活的突破口，学生在学了一些知识后，可以在课下的生活中得以练习，进而完全掌握课上所学的知识。
例如，在教授六年级全一册“扫地机器人”这一节时，课前我做了调查，班上的学生几乎家家都有扫地机器人，所以，大部分學生也都知道扫地机器人在遇到障碍后会自己旋转方向继续工作，但是，仍然有很多学生不明白其中的原理。于是，我在课堂上向学生讲述了超声波测距传感器的应用原理，并将机器人的主程序画在了黑板上。学生通过观察黑板上的程序流程图，就能一目了然。主程序中包含一个判断程序，如果障碍距离小于判断值，就会后退并旋转，反之，依然会前进。学生在明白了其原理后，我向学生提出建议，建议他们回家后，观察自己家中的机器人，估测机器人系统内设定的判断距离为多远。许多学生回家后便开始观察自己家中的扫地机器人，真正将所学知识运用到了生活中。
总而言之，生活化教学法在信息技术的课堂中有许多有效应用。教师在使用这种教学方法时，应提前做好备课，选择好恰当的生活事例，帮助学生轻松理解教材上的内容。另外，教师还要了解学生的实际生活，依据学生的实际情况开展教学，只有这样，才能取得更好的教学成果。
参考文献
[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）：124-126.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.
关键字：小学教学;信息技术;生活化教学;学习氛围;学以致用
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生在最初接受信息技术课程时，往往会认为其具有神秘性，再加上计算机可以用来打游戏，不少学生会表现出非常想学的样子。久而久之，当学生开始接触一些理论性较强的知识时，许多学生就会因此感到厌烦，如此发展下去，学生对计算机的学习兴趣就会逐渐消失。因此，教师需要运用恰当的教学方法，提高学生的学习兴趣。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈生活化教学与小学信息技术课堂的有效结合，希望对广大教师有所帮助。
1、营造良好学习氛围
课堂环境十分容易影响学生的学习状态，特别是年纪较小的学生，无论是课堂内外，一有个风吹草动，学生的注意力就容易被分散。并且，教授信息技术的教室里放着数十台电脑，比正常的课堂要大的多，所以，学生的注意力分散后，学习氛围便不够浓烈，教学效果也会受到制约。鉴于此，教师应当善于借助生活化的教学模式，运用一些实际生活与信息技术相结合的素材，使学生产生虽然身在课堂，但仿佛处在一些特定场景中的感受，从而营造一个轻松愉悦的课堂氛围。
例如，在教授六年级全册“智能导航——卫星定位导航”这一节时，我将生活实际情况与这部分知识相结合，向全体学生创设了一个十分熟悉的场景。我向学生说道：“你们的父母在开车送你们上学来的路上，大家是不是经常听到导航系统提示哪个路段堵车呢？”学生纷纷表示赞同，课堂氛围顿时就变得轻松了起来，一些学生甚至还交流起了哪个路最容易堵车。对此，我便自然引入了新课的教学，开始教授卫星导航仪、卫星定位导航技术等内容。在这种生活化的教学手段下，学生都能够融入到这种教学氛围里，学习兴趣提高了不少。
二、有效吸引学生精力
小学阶段的信息技术知识都是一些基础性内容，但到了小学的高年级阶段，理论性知识的增多容易影响学生的听课效率。很多学生一听到那些理论知识较多的内容后，由于理解能力尚有欠缺，不自觉地就会出现走神的现象。因此，教师可以采用生活化的教学方法，寻找一些生活中常见的事物，并将其与信息技术进行有机的连接，在教授了一些理论知识后，及时运用生活化的内容作为事例进行补充，进而集中学生的课上精力。
例如，在教授六年级全册“认识机器人”这一节时，我先向学生介绍了什么是机器人。学生一听到机器人是具有高度灵活性的自动化机器时，还勉强可以理解，当我再继续说道：“具备一些与人或生物相似的智能能力”，许多学生就已经无法跟上我的思路了，有的已经低下了头，不再将目光投向我。为了迅速吸引学生的精力，我立刻向学生举了一个例子。我对学生说道：“大家都知道智能音箱吧，比如很出名的小度。”这时，学生的目光又重新集中了起来，并点头表示他们知道。我又说道：“当我们说出一条指令给小度时，小度像人一样回答我们，并执行指令，这就是与人相似的智能能力。”举出一个生活中的实物，学生就能轻松理解知识了。
三、培养学生学以致用
学习的最高境界便是学以致用，如果能把所学的知识都运用到自己的生活中，那就意味着该学生已经把这些知识学到位了。在学生学习信息技术的过程中，许多计算机的基础操作仅靠课上几十分钟的听课是远远不够的，如果在课下不及时复习，很容易就会遗忘。生活化教学的优势在于它能够把知识与生活紧密联系起来，使学生找到知识与生活的突破口，学生在学了一些知识后，可以在课下的生活中得以练习，进而完全掌握课上所学的知识。
例如，在教授六年级全一册“扫地机器人”这一节时，课前我做了调查，班上的学生几乎家家都有扫地机器人，所以，大部分學生也都知道扫地机器人在遇到障碍后会自己旋转方向继续工作，但是，仍然有很多学生不明白其中的原理。于是，我在课堂上向学生讲述了超声波测距传感器的应用原理，并将机器人的主程序画在了黑板上。学生通过观察黑板上的程序流程图，就能一目了然。主程序中包含一个判断程序，如果障碍距离小于判断值，就会后退并旋转，反之，依然会前进。学生在明白了其原理后，我向学生提出建议，建议他们回家后，观察自己家中的机器人，估测机器人系统内设定的判断距离为多远。许多学生回家后便开始观察自己家中的扫地机器人，真正将所学知识运用到了生活中。
总而言之，生活化教学法在信息技术的课堂中有许多有效应用。教师在使用这种教学方法时，应提前做好备课，选择好恰当的生活事例，帮助学生轻松理解教材上的内容。另外，教师还要了解学生的实际生活，依据学生的实际情况开展教学，只有这样，才能取得更好的教学成果。
参考文献
[1]吴小金.信息技术促进小学数学思维能力的培养[J].现代教育技术，2017，27（08）：124-126.
[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.