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社会的发展对教育改革与发展提出了许多新课题。创新成为时代的主旋律，但所有的创新归根到底都是人的创新，班主任在课堂改革教学中如何做一名优秀的引路者？要解决这个问题，就必须重视改革课堂教学策略，让学生积极参与课堂探索、勇于探究学习，大胆参与新课堂改革，培养学生的创新能力及综合素质。我在近二十多年初中思想政治教学及十多年班主任课堂改革的逐步摸索中，实践了培养学生创新能力的“探究式”教学模式。我认为做一个改革的优秀引路者，必须从以下方面着手。
一、积极引导学生参与课堂改革活动，激发学生参与课堂的兴趣
1.重视课堂改革学习小组建设
集体与个体是相互依联的，每个学习小组成员要学得好，必须要依靠一个良好的学习环境——学习小组。作为班主任必须做好小组建设，让学生愉快学习，才能更有利于学生参与学习，才能在学习中形成互帮互助的竞争意识和学习氛围，促进学习小组之间的竞争。从而形成一个既合作又竞争的学习小组，形成一个讲团结、积极向上、不甘落后的班集体。
2.让每个学生体验到课堂改革的乐趣
努力创设一个新型的民主师生关系。师生民主和谐的关系能使教学在既严肃又活泼、既轻松又愉快的气氛下顺利进行。只有这样学生才能愉快地接受教师的引导，积极投入课堂探究之中，从而提高学生学习的兴趣，激发学生不断探索、主动掌握知识。这就必须要有一个评价学习小组体系，如探究问题的评价体系、创新评价体系、小组参与评价体系等。这些体系要易操作、简单化，能体现学习小组之间进步和个人之间进步，使每个学习小组能感受到课堂改革带来了实在的成功，从而分享成功的乐趣。促进学生从被动学习变成我要主动学习，体验课堂改革的喜悦。作为班主任就必须对学生的进步及时总结、量化公布进步情况。对于进步，即使是一点点都要给予肯定，给学生信心，使每个学生在每节课中、每个课改环节中感受到进步，体验到课改成功的喜悦。
二、深入学生中，及时了解学生对课堂的需要
1.培养发挥助手作用
要经常召开班干部包括学习小组组长会议，及时了解他们在课改中遇到的困难，落实课改对班干学习小组组长的职责，及时全面反映学习小组遇到的问题。
2.做学习小组的贴心人
经常与小组组长谈心，及时全面了解第一手材料，对每个组员、每位学生全面了解，帮助组长排忧解难，使他们大胆工作。
3.深入课堂，随堂听课
全面了解每学科课堂改革方面的上课情况，提高课堂的质量。
4.经常找学生谈心
全面了解学生，帮助他们解决在课堂改革中遇到的问题，使他们感受到班主任时刻在关注他们，提高其对课堂改革的信心。
5.班主任要亲自带头上好课改示范课
明确课改方向，带领班级追求创新。
三、重视学生课堂改革能力的培养
1.重视学习小组合作探究问题能力的培养
合作探究学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务而研究的问题，有明确责任分工的互助性学习。班主任在课改中，要进行合作探究问题的能力培养，必须为学生的自由发展和个性解放创造良好的条件，尊重个性，提倡个性化发展。培养学生互相帮助、共同探究的能力，让学生在自主实践中，提高自己读书、自己思考、自己交往、自己做事的能力。
2.重视小组展示环节能力的培养
每一节课堂展示环节实际上就是对每个课改学习小组的综合考查。因此要教会学生怎样做好预习及怎样探究问题，如何分析问题。这就需要加强对学生的引导，特别是在展示时如何通过语言、行为、板书等方式，展示学习小组成员间配合的综合能力的引导。每节课都要重视展示小组各环节的能力，不断提高学生能力。
3.加强创新思维能力的培养
创新思维能力的培养，实际上就是对发散思维和聚合思维、横向思维和纵向思维、逆向思维和正向思维、潜意识和显意识思维能力的培养。培养学生在探求知识中，同中求异，正中求反，善于通过多向、侧向、逆向等思维方式提出解决方案。在课改教学中尽量让学生大胆提出问题、大胆探究问题、大胆解决问题，多角度找到解决问题的办法、方案，如多设计些开放题，以便更好地培养学生的创新能力。
四、抓好课堂教学改革，促进教学质量提高
1.抓好每节课、每环节，坚持抓好预习、探究、测评各个环节
重视学生自主合作学习，抓好预习关。帮助学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
重视合作小组培养。培养小组成员间积极的相互支持、配合，特别是促进性的互动，有效的沟通，寻求提高有效性的途径。
重视探究学习环节。在教学中创设研究情境，通过学生自主、独立地发现问题，在探究活动中获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是培养具备探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。
测评是一种评价方式，通过测评让学生在现有基础上谋求实在的发展。通过测评让学生学会更多的学习策略，促进学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。
2.抓好纠错环节
学习过程中，特别是课改前提下，学生在探究问题时肯定会有不正确的答案，或者是错误的问题结果，作为班主任要给学生信心，要相信学生，要教会学生提高发现问题、解决问题的能力，班主任要教会学生每科都利用好纠错本，提高善于纠正问题、纠正错误的能力。
3.做到勤检测、勤反馈，及时对知识补漏补缺
通过学习检测能检查课改学习过程中存在的问题，通过学习反馈能找到问题的不足，找到学习过程中的欠缺。作为班主任，对学生的学习情况，必须勤检测、勤反馈，及时对知识补漏补缺，这样才能有效提高其学习效率，促进学生全面发展。
通过以上教育活动，使得学生在课堂改革中自主实践活动，顺利进行并达到预期的目标，使得学生的心智、才能等得到充分的锻炼和提高。
综上所述，教学是一种艺术，只要我们教师运用自己的教育机智，因势利导，大胆改革，教会学生学会学习、学会创新，通过课堂改革，才能促进学生的全面发展，最大限度地达成教育人、培养人的目标。
参考文献
[1]李杰主编.上好一堂课的22个主键要素——初中思想品德[M].北京：光明日报出版社，2006.
[2]关鸿羽，白铭欣主编.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京：中国和平出版社，1999.
[3]唐晓杰主编.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[4]朱德会，易连云主编.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.
[5]张守华主编.专业技术人员能力建设教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2013.
（责任编辑黄晓）
一、积极引导学生参与课堂改革活动，激发学生参与课堂的兴趣
1.重视课堂改革学习小组建设
集体与个体是相互依联的，每个学习小组成员要学得好，必须要依靠一个良好的学习环境——学习小组。作为班主任必须做好小组建设，让学生愉快学习，才能更有利于学生参与学习，才能在学习中形成互帮互助的竞争意识和学习氛围，促进学习小组之间的竞争。从而形成一个既合作又竞争的学习小组，形成一个讲团结、积极向上、不甘落后的班集体。
2.让每个学生体验到课堂改革的乐趣
努力创设一个新型的民主师生关系。师生民主和谐的关系能使教学在既严肃又活泼、既轻松又愉快的气氛下顺利进行。只有这样学生才能愉快地接受教师的引导，积极投入课堂探究之中，从而提高学生学习的兴趣，激发学生不断探索、主动掌握知识。这就必须要有一个评价学习小组体系，如探究问题的评价体系、创新评价体系、小组参与评价体系等。这些体系要易操作、简单化，能体现学习小组之间进步和个人之间进步，使每个学习小组能感受到课堂改革带来了实在的成功，从而分享成功的乐趣。促进学生从被动学习变成我要主动学习，体验课堂改革的喜悦。作为班主任就必须对学生的进步及时总结、量化公布进步情况。对于进步，即使是一点点都要给予肯定，给学生信心，使每个学生在每节课中、每个课改环节中感受到进步，体验到课改成功的喜悦。
二、深入学生中，及时了解学生对课堂的需要
1.培养发挥助手作用
要经常召开班干部包括学习小组组长会议，及时了解他们在课改中遇到的困难，落实课改对班干学习小组组长的职责，及时全面反映学习小组遇到的问题。
2.做学习小组的贴心人
经常与小组组长谈心，及时全面了解第一手材料，对每个组员、每位学生全面了解，帮助组长排忧解难，使他们大胆工作。
3.深入课堂，随堂听课
全面了解每学科课堂改革方面的上课情况，提高课堂的质量。
4.经常找学生谈心
全面了解学生，帮助他们解决在课堂改革中遇到的问题，使他们感受到班主任时刻在关注他们，提高其对课堂改革的信心。
5.班主任要亲自带头上好课改示范课
明确课改方向，带领班级追求创新。
三、重视学生课堂改革能力的培养
1.重视学习小组合作探究问题能力的培养
合作探究学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务而研究的问题，有明确责任分工的互助性学习。班主任在课改中，要进行合作探究问题的能力培养，必须为学生的自由发展和个性解放创造良好的条件，尊重个性，提倡个性化发展。培养学生互相帮助、共同探究的能力，让学生在自主实践中，提高自己读书、自己思考、自己交往、自己做事的能力。
2.重视小组展示环节能力的培养
每一节课堂展示环节实际上就是对每个课改学习小组的综合考查。因此要教会学生怎样做好预习及怎样探究问题，如何分析问题。这就需要加强对学生的引导，特别是在展示时如何通过语言、行为、板书等方式，展示学习小组成员间配合的综合能力的引导。每节课都要重视展示小组各环节的能力，不断提高学生能力。
3.加强创新思维能力的培养
创新思维能力的培养，实际上就是对发散思维和聚合思维、横向思维和纵向思维、逆向思维和正向思维、潜意识和显意识思维能力的培养。培养学生在探求知识中，同中求异，正中求反，善于通过多向、侧向、逆向等思维方式提出解决方案。在课改教学中尽量让学生大胆提出问题、大胆探究问题、大胆解决问题，多角度找到解决问题的办法、方案，如多设计些开放题，以便更好地培养学生的创新能力。
四、抓好课堂教学改革，促进教学质量提高
1.抓好每节课、每环节，坚持抓好预习、探究、测评各个环节
重视学生自主合作学习，抓好预习关。帮助学生参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。
重视合作小组培养。培养小组成员间积极的相互支持、配合，特别是促进性的互动，有效的沟通，寻求提高有效性的途径。
重视探究学习环节。在教学中创设研究情境，通过学生自主、独立地发现问题，在探究活动中获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是培养具备探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。
测评是一种评价方式，通过测评让学生在现有基础上谋求实在的发展。通过测评让学生学会更多的学习策略，促进学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。
2.抓好纠错环节
学习过程中，特别是课改前提下，学生在探究问题时肯定会有不正确的答案，或者是错误的问题结果，作为班主任要给学生信心，要相信学生，要教会学生提高发现问题、解决问题的能力，班主任要教会学生每科都利用好纠错本，提高善于纠正问题、纠正错误的能力。
3.做到勤检测、勤反馈，及时对知识补漏补缺
通过学习检测能检查课改学习过程中存在的问题，通过学习反馈能找到问题的不足，找到学习过程中的欠缺。作为班主任，对学生的学习情况，必须勤检测、勤反馈，及时对知识补漏补缺，这样才能有效提高其学习效率，促进学生全面发展。
通过以上教育活动，使得学生在课堂改革中自主实践活动，顺利进行并达到预期的目标，使得学生的心智、才能等得到充分的锻炼和提高。
综上所述，教学是一种艺术，只要我们教师运用自己的教育机智，因势利导，大胆改革，教会学生学会学习、学会创新，通过课堂改革，才能促进学生的全面发展，最大限度地达成教育人、培养人的目标。
参考文献
[1]李杰主编.上好一堂课的22个主键要素——初中思想品德[M].北京：光明日报出版社，2006.
[2]关鸿羽，白铭欣主编.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京：中国和平出版社，1999.
[3]唐晓杰主编.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2001.
[4]朱德会，易连云主编.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.
[5]张守华主编.专业技术人员能力建设教程[M].北京：中国传媒大学出版社，2013.
（责任编辑黄晓）