论文部分内容阅读
随着社会生活的日新月异，心理健康教育已经成为了大家关注的话题。同样，心理健康教育也被列入课堂教学的重中之重。让学生成为人格健全的社会公民，成为学校教育的关键。作为教师要积极地探索心理健康教育与学科间的渗透，成为了教育必然的抉择。那么，美术教学如何更好地将心理健康渗透于美术教学之中，更好地提升学生健康的审美情趣和对美好事物追求的健康心理和完善的人格，就理应成为美术教师不可回避的话题和研究课题。
心理辅导美术教学自信心学科教学中渗透心理健康教育，已经是大家比较关注的话题，以美术的学科优势对学生进行潜移默化的心理辅导。美术教学具有培养良好的审美情感、情感体验，发挥丰富的联想和创造力的重要功能，同时对于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机有着重要的作用。它的教学过程中也渗透着心理健康教育。美术教学应发挥这方面的优势，以心理辅导为基础，全面优化美术课堂教学，使青少年学生健康成长。
一、深挖教材，将美术教学与心理教学有机融合
美术教材中的学生实践课相对比较普遍，多数课心理健康教育呈显性存在，但是也有一些课程心理健康的培养目标呈现为隐形的，这就需要广大美术教师认真研读文本，用心体会心理健康教育的德育功能。营造出良好、愉悦的学习氛围，以激发学生的好奇心，提高学生学习兴趣，促进学生心情愉快地投入学习，不带上任何的学习压力，无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。在上雕塑欣赏课时，为了让学生学会将同一题材不同形式的作品放在一起进行比较，我设计的教学内容是让学生用浮雕的方式《雕塑自己的形象》，用写实、抽象、夸张、变形等不同的艺术手法来创作雕塑，会使作品呈现不同的面貌。结果，大部分学生都觉得用浮雕的方法为自己塑造形象很难，无从下手。我就给学生讲授，让学生知道我们每个人都会有一定的情绪状态，如喜、怒、哀、乐四种原始情绪。让学生观察不同情绪状态下人的面部表情和五官发生的变化，让学生从“眉开眼弯嘴上翘”“眉掉眼垂嘴下落”这两句话中体会出，人的情绪有积极情绪和消极情绪之分。我又抓住时机，给学生渗透不良情绪不仅会影响我们的身体健康，还影响我们的社会交往和学习进步。让学生在学习中，首先，学会识别不良情绪；其次，要主动调控自己的情绪。引导学生运用美术的画笔和心态表达真实的自我，提升学生的美术素养。
二、采用多元化的教学方式，激发学生学习热情，增强自信心
（一）教学多元化，用爱为学生创设一个充满安全感的活动环境
课堂心理氛围对学生的学习活动影响较大。因此，在课堂上教师要充分体现对每一位学生的尊重，理解和鼓励，重视教学过程中情绪的调动。课堂的主旨在于提升学生的心理健康指标，提升学生对美好生活的追求，可见，心理健康和阳光的心态对于学生的心理需求和感情体验有多么的重要。教师在教学过程中要努力营造民主、融洽、活跃的课堂情境。
美术课中实施心理辅导教学，应视为一种新的教学努力方向，因为这是一种艺术与心理教育融合的新的教学手段。创设情境教学，提升学生的心理健康教育的功能成为美术教学的关键。教师要对课程做到精心的备课，充分地与学生的心理状态相匹配，创设美的情境，能增强学生的情感体验，激发学生主动地探究美术课程的奥秘，提高学生的学习兴趣和爱好。在操作、学习、感悟和提升美术品位和心理情感。让学生真正地体会到美术带给他们的快乐。除此以外，教师要具备良好的教师素养，语言优美，教态端庄，情绪激昂，这些都会给学生积极的影响，使学生受到良好的熏陶和感染；使学生乐于投入到学习中去，在操作活动中体验得以丰富，心理素质也得到了一定程度的优化。
（二）采用多元化的评析手段，增强学生的自信体验
评析美术作品成为教学活动的一个重要的手段和环节。科学公正地评析，会给学生提高自信的体验。教师要充分地利用好评析的工具，以鼓励为主，适当的引导，不要打击和触动学生那颗自信的心。作为教师要善于改变学生的评析方式和手段，采取多元的评析，发挥评析的激励机制。
1.要根据学生的个性特点进行评析
作为美术教师，在评析的过程中首先要尊重孩子。每个学生都有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点。评析的过程要充分地发挥学生的思维和想象的空间和创新的精神，在评价时应考虑每个学生的个性情感，态度、习惯，学习方式的差异性、采用多元的评价方式。要善于用欣赏的眼光去评析学生的创作，要将肯定和鼓励、认同感将学生进行呵护，增强学生在多元化的手段下评析学生的行为。
2.激发学生自我评价和互相评价的功能
美术教学和学习具有个性特点，面对同一学习内容，学生往往会创作出不同特点的作品和各具特色的作品。要鼓励学生善于运用好自我评价和互相评价的机制，学生进多向交流、学习、研讨，以提高学生的健康的心理素质。生活体验的不同，情感活动的样式各异，而且掌握美术技法的水平也不一样。
三、让学生在美术学习中学会升华，树立远大理想和目标
1.以高尚的师德去感染学生
“打铁还需自身硬”。美术教师要严格要就自己，要以自己优秀的品质和言行去感染学生，将学生的情感与自己的情感有机的统一起来，让学生迸发生命的色彩。要将教育和感化内化为学生的优秀品质，以良好的情感激励学生不断的学习和探究美术，使美术成为学生生活的重要的内容，美术教学要紧紧地围绕体验健全的人格为教学的主方向。健康的人格是学生成才的关键，也是学生受用终身的财富。
2.树立远大志向，燃起青春的火焰
鸟无翅膀不飞，人无志向无所作为。树立远大志向是青少年立身处世的头等大事，是人生的重要精神支柱，它能促使一个人敢说、感想、感做、勇于创新，乐于迎战任何困难，在困难面前不低头，在逆境之中不气馁，我们学生正需要这种坚忍不拔精神。初三学生面临毕业，选择的关键时刻，让他们在远大志向的鼓舞下，发奋苦读，坚定不移地探索，坚忍不拔地奋斗，向许多杰出人物学习。在欣赏董希文的作品《开国大典》时，让学生以领袖、伟人、和英模人物为榜样，这些人都具有当代的理想人格他们适应广大中小学生渴望成才的愿望，可成为激励、鞭策其成才的精神力量。这样既优化了美术课堂教学，也使他们的心理更加健康地发展。
青春是美丽的，它蕴蓄着蓬勃的生机，青春又是短瞬的，是每个学生应深思的问题。“枯目逢春犹在发，人无两度再少年”，陈毅同志曾留有诗句告戒道：“接班望汝等，及早作筹划，天地最有情，少年莫浪投。”青春的火焰，要靠我们自己来点燃，那就要求我们的学生抓紧时间，脚踏实地地去努力、去奋斗。愿我们的学生能成为有志向的新人，在素质教育的大旗下，扬起理想的风帆，以勤劳和智慧去摘取成功之果，使生命放射出绚丽夺目的光彩。
参考文献：
＼[1＼]李百珍.中小学心理健康教育.科学普及出版社.
＼[2＼]美术课程标准.北京师范大学出版社.
＼[3＼]王希永.中小学心理健康教育指导纲要.开明出版社.
心理辅导美术教学自信心学科教学中渗透心理健康教育，已经是大家比较关注的话题，以美术的学科优势对学生进行潜移默化的心理辅导。美术教学具有培养良好的审美情感、情感体验，发挥丰富的联想和创造力的重要功能，同时对于培养学生的学习兴趣，增强学生的学习动机有着重要的作用。它的教学过程中也渗透着心理健康教育。美术教学应发挥这方面的优势，以心理辅导为基础，全面优化美术课堂教学，使青少年学生健康成长。
一、深挖教材，将美术教学与心理教学有机融合
美术教材中的学生实践课相对比较普遍，多数课心理健康教育呈显性存在，但是也有一些课程心理健康的培养目标呈现为隐形的，这就需要广大美术教师认真研读文本，用心体会心理健康教育的德育功能。营造出良好、愉悦的学习氛围，以激发学生的好奇心，提高学生学习兴趣，促进学生心情愉快地投入学习，不带上任何的学习压力，无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。在上雕塑欣赏课时，为了让学生学会将同一题材不同形式的作品放在一起进行比较，我设计的教学内容是让学生用浮雕的方式《雕塑自己的形象》，用写实、抽象、夸张、变形等不同的艺术手法来创作雕塑，会使作品呈现不同的面貌。结果，大部分学生都觉得用浮雕的方法为自己塑造形象很难，无从下手。我就给学生讲授，让学生知道我们每个人都会有一定的情绪状态，如喜、怒、哀、乐四种原始情绪。让学生观察不同情绪状态下人的面部表情和五官发生的变化，让学生从“眉开眼弯嘴上翘”“眉掉眼垂嘴下落”这两句话中体会出，人的情绪有积极情绪和消极情绪之分。我又抓住时机，给学生渗透不良情绪不仅会影响我们的身体健康，还影响我们的社会交往和学习进步。让学生在学习中，首先，学会识别不良情绪；其次，要主动调控自己的情绪。引导学生运用美术的画笔和心态表达真实的自我，提升学生的美术素养。
二、采用多元化的教学方式，激发学生学习热情，增强自信心
（一）教学多元化，用爱为学生创设一个充满安全感的活动环境
课堂心理氛围对学生的学习活动影响较大。因此，在课堂上教师要充分体现对每一位学生的尊重，理解和鼓励，重视教学过程中情绪的调动。课堂的主旨在于提升学生的心理健康指标，提升学生对美好生活的追求，可见，心理健康和阳光的心态对于学生的心理需求和感情体验有多么的重要。教师在教学过程中要努力营造民主、融洽、活跃的课堂情境。
美术课中实施心理辅导教学，应视为一种新的教学努力方向，因为这是一种艺术与心理教育融合的新的教学手段。创设情境教学，提升学生的心理健康教育的功能成为美术教学的关键。教师要对课程做到精心的备课，充分地与学生的心理状态相匹配，创设美的情境，能增强学生的情感体验，激发学生主动地探究美术课程的奥秘，提高学生的学习兴趣和爱好。在操作、学习、感悟和提升美术品位和心理情感。让学生真正地体会到美术带给他们的快乐。除此以外，教师要具备良好的教师素养，语言优美，教态端庄，情绪激昂，这些都会给学生积极的影响，使学生受到良好的熏陶和感染；使学生乐于投入到学习中去，在操作活动中体验得以丰富，心理素质也得到了一定程度的优化。
（二）采用多元化的评析手段，增强学生的自信体验
评析美术作品成为教学活动的一个重要的手段和环节。科学公正地评析，会给学生提高自信的体验。教师要充分地利用好评析的工具，以鼓励为主，适当的引导，不要打击和触动学生那颗自信的心。作为教师要善于改变学生的评析方式和手段，采取多元的评析，发挥评析的激励机制。
1.要根据学生的个性特点进行评析
作为美术教师，在评析的过程中首先要尊重孩子。每个学生都有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点。评析的过程要充分地发挥学生的思维和想象的空间和创新的精神，在评价时应考虑每个学生的个性情感，态度、习惯，学习方式的差异性、采用多元的评价方式。要善于用欣赏的眼光去评析学生的创作，要将肯定和鼓励、认同感将学生进行呵护，增强学生在多元化的手段下评析学生的行为。
2.激发学生自我评价和互相评价的功能
美术教学和学习具有个性特点，面对同一学习内容，学生往往会创作出不同特点的作品和各具特色的作品。要鼓励学生善于运用好自我评价和互相评价的机制，学生进多向交流、学习、研讨，以提高学生的健康的心理素质。生活体验的不同，情感活动的样式各异，而且掌握美术技法的水平也不一样。
三、让学生在美术学习中学会升华，树立远大理想和目标
1.以高尚的师德去感染学生
“打铁还需自身硬”。美术教师要严格要就自己，要以自己优秀的品质和言行去感染学生，将学生的情感与自己的情感有机的统一起来，让学生迸发生命的色彩。要将教育和感化内化为学生的优秀品质，以良好的情感激励学生不断的学习和探究美术，使美术成为学生生活的重要的内容，美术教学要紧紧地围绕体验健全的人格为教学的主方向。健康的人格是学生成才的关键，也是学生受用终身的财富。
2.树立远大志向，燃起青春的火焰
鸟无翅膀不飞，人无志向无所作为。树立远大志向是青少年立身处世的头等大事，是人生的重要精神支柱，它能促使一个人敢说、感想、感做、勇于创新，乐于迎战任何困难，在困难面前不低头，在逆境之中不气馁，我们学生正需要这种坚忍不拔精神。初三学生面临毕业，选择的关键时刻，让他们在远大志向的鼓舞下，发奋苦读，坚定不移地探索，坚忍不拔地奋斗，向许多杰出人物学习。在欣赏董希文的作品《开国大典》时，让学生以领袖、伟人、和英模人物为榜样，这些人都具有当代的理想人格他们适应广大中小学生渴望成才的愿望，可成为激励、鞭策其成才的精神力量。这样既优化了美术课堂教学，也使他们的心理更加健康地发展。
青春是美丽的，它蕴蓄着蓬勃的生机，青春又是短瞬的，是每个学生应深思的问题。“枯目逢春犹在发，人无两度再少年”，陈毅同志曾留有诗句告戒道：“接班望汝等，及早作筹划，天地最有情，少年莫浪投。”青春的火焰，要靠我们自己来点燃，那就要求我们的学生抓紧时间，脚踏实地地去努力、去奋斗。愿我们的学生能成为有志向的新人，在素质教育的大旗下，扬起理想的风帆，以勤劳和智慧去摘取成功之果，使生命放射出绚丽夺目的光彩。
参考文献：
＼[1＼]李百珍.中小学心理健康教育.科学普及出版社.
＼[2＼]美术课程标准.北京师范大学出版社.
＼[3＼]王希永.中小学心理健康教育指导纲要.开明出版社.