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在小学阶段，语文是学生语言和文化知识的主要来源，语文教学效果直接影响到小学生的文化素养，因此语文教学策略的科学性至关重要。小学语文面对的教学对象是儿童，教师在开展教学时要充分考虑小学生的年龄、认知水平、接受能力、兴趣爱好等，要以儿童视野为出发点安排教学，只有这样才符合小学生的兴趣需求，保证教学质量和效率。但是当前的小学语文教学普遍缺乏儿童视野，对儿童需求关注不足，影响了语文教学的健康发展。因此基于儿童视野探讨小学语文教学策略有重要的现实意义。
一、基于儿童视野挖掘和运用语文教材
教材是小学语文教学开展的依据和基础，语文教学内容和方式的制定都要从教材内容出发，这样才能保证教学的有效性。语文教材中的内容都是经过长期使用和筛选沉淀下来的精华，教材内容虽然经典但是毕竟有限，很多教师在教学中仅仅局限于教材内容，按部就班的向学生传授课本中的知识，缺乏深入的挖掘和扩展，导致学生知识体系的深度和广度不足，因此深入挖掘和运用语文教材至关重要。在挖掘和扩展语文教材时，教师不能机械的按照成人的思维进行，而是要基于儿童视野，按照儿童的认知水平和思维习惯确定教材挖掘和使用的深度及广度，保证教学内容符合儿童的认知和接受水平，提高教学效率。例如，在学习《坐井观天》一文时，教师在讲解课文原文后，不要立刻将故事的寓意告诉学生，这样容易束缚儿童的思维，而是从儿童视野出发，分析学生的兴趣点，然后让学生想象小青蛙跳出井口后的状况，它会看到什么呢？这时候它会怎么想呢？教师通过适当的引导让儿童通过自己的视野和思考来理解课文，提升语文教学效率和学生的学习热情。
二、基于儿童视野改进和创新教学方法
小学生正处于好玩好动的年龄，好奇心强、注意力难以长时间集中，容易影响课堂教学的效率，小学语文教学也是如此，很多教师仍然沿用传统的教学方式，教学形式单调呆板，小学生难以长时间保持对学习的兴趣，学习积极性不高，教学效果难以保证。因此在开展小学语文教学时，要基于儿童视野设计教学方法，根据小学生的年龄特点和兴趣爱好不断创新，采用新颖有趣的教学方法吸引小学生的注意力，提高语文教学效率。在儿童视野中，游戏、故事、表演等都深受欢迎，因此教师可以将语文知识融入趣味性的教學手段，让儿童在快乐中学习和吸收知识。例如，汉字是语文学习的基础，很多教师在开展汉字教学时都要求学生进行重复的朗读、背诵和书写，教学方式枯燥乏味，学生容易对汉字产生厌烦情绪，教师可以设计识字游戏增加识字的趣味性，如“识字闯关游戏”，利用桌椅设置一个个关卡，每个关卡放置3个汉字，学生经过该关卡时正确朗读方可通过，然后比赛看哪个同学能顺利通关，顺利通关者给予奖励。因此，基于儿童的学习心理对传统的教学方法进行创新，可以很好的激起学生学习热情，提高教学效率。
三、基于儿童视野尊重和保护自由发展
每个儿童都是独立发展的个体，小学语文教育的目的不是束缚和限制学生发展，而是让学生能够自由全面的发展各项能力，这也是基于儿童视野开展语文教学的核心目标。小学是儿童思想和行为发展的关键阶段，教师要基于儿童视野尊重和保护学生的发展创造，首先，要营造轻松和谐的教学氛围，教师应尽量避免过于严肃刻板，消除小学生的畏惧心理;另外，教师要经常与学生进行沟通交流，了解小学生的兴趣爱好和对语文学习的感受，从儿
童视野看待语文教学并进行科学的改进创新。其次，要为学生提供自由发展的平台和空间，鼓励和引导学生认真观察、积极思考、大胆表达，全面展示自己的能力和才华，培养学生的综合素质。例如，在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》时，诗中表达了对亲人的思念，古诗讲解后可以让学生谈一下自己在生活中有没有思念亲人的情况，当时的心情是怎样的，以此引导学生积极参与课堂活动，引导学生进行反思性、体验式的学习，促进学生思维发展。
四、基于儿童视野推动和开展课外阅读
课外阅读是小学语文学习中不可分割的组成，语文教材内容有限，单单依靠教材学习难以全面培养学生的文化素养，因此，要充分运用课外读物来拓展和丰富学生的知识体系，从而帮助学生开拓视野和思维。在开展课外阅读时不能盲目进行，而是要基于儿童视野考虑，教师首先要对小学生的阅读现状进行全面了解，如已有的阅读量、阅读理解水平、阅读偏好的体裁类型等，然后教师要结合教学内容进行科学的阅读指导，如阅读书目推荐、阅读方法指导等，尽量满足儿童视野下的阅读需求。例如，在学习了童话故事《丑小鸭》后，教师发现学生对童话故事普遍很感兴趣，因此教师推荐学生在课外阅读《安徒生童话》《格林童话》等读物，既满足了儿童的阅读愿望，又拓展了学生的视野。除此之外，教师还可以设计儿童喜爱的活动来推动课外阅读的开展，例如，制作剪报、设计手抄报、分享阅读心得、举办朗读或讲故事比赛等，通过阅读不断提升语文教学水平和学生的综合素养。
总之，在小学语文教学中，只有基于儿童视野去了解小学生的语文学习兴趣和需求，设计出真正科学的教学方案，才能增强语文教学的针对性和有效性，真正做到以学生为本，才能保证各种教学手段发挥最大效用，有效提升语文课程的教学质量，提高小学生的文化素养和综合素质。
一、基于儿童视野挖掘和运用语文教材
教材是小学语文教学开展的依据和基础，语文教学内容和方式的制定都要从教材内容出发，这样才能保证教学的有效性。语文教材中的内容都是经过长期使用和筛选沉淀下来的精华，教材内容虽然经典但是毕竟有限，很多教师在教学中仅仅局限于教材内容，按部就班的向学生传授课本中的知识，缺乏深入的挖掘和扩展，导致学生知识体系的深度和广度不足，因此深入挖掘和运用语文教材至关重要。在挖掘和扩展语文教材时，教师不能机械的按照成人的思维进行，而是要基于儿童视野，按照儿童的认知水平和思维习惯确定教材挖掘和使用的深度及广度，保证教学内容符合儿童的认知和接受水平，提高教学效率。例如，在学习《坐井观天》一文时，教师在讲解课文原文后，不要立刻将故事的寓意告诉学生，这样容易束缚儿童的思维，而是从儿童视野出发，分析学生的兴趣点，然后让学生想象小青蛙跳出井口后的状况，它会看到什么呢？这时候它会怎么想呢？教师通过适当的引导让儿童通过自己的视野和思考来理解课文，提升语文教学效率和学生的学习热情。
二、基于儿童视野改进和创新教学方法
小学生正处于好玩好动的年龄，好奇心强、注意力难以长时间集中，容易影响课堂教学的效率，小学语文教学也是如此，很多教师仍然沿用传统的教学方式，教学形式单调呆板，小学生难以长时间保持对学习的兴趣，学习积极性不高，教学效果难以保证。因此在开展小学语文教学时，要基于儿童视野设计教学方法，根据小学生的年龄特点和兴趣爱好不断创新，采用新颖有趣的教学方法吸引小学生的注意力，提高语文教学效率。在儿童视野中，游戏、故事、表演等都深受欢迎，因此教师可以将语文知识融入趣味性的教學手段，让儿童在快乐中学习和吸收知识。例如，汉字是语文学习的基础，很多教师在开展汉字教学时都要求学生进行重复的朗读、背诵和书写，教学方式枯燥乏味，学生容易对汉字产生厌烦情绪，教师可以设计识字游戏增加识字的趣味性，如“识字闯关游戏”，利用桌椅设置一个个关卡，每个关卡放置3个汉字，学生经过该关卡时正确朗读方可通过，然后比赛看哪个同学能顺利通关，顺利通关者给予奖励。因此，基于儿童的学习心理对传统的教学方法进行创新，可以很好的激起学生学习热情，提高教学效率。
三、基于儿童视野尊重和保护自由发展
每个儿童都是独立发展的个体，小学语文教育的目的不是束缚和限制学生发展，而是让学生能够自由全面的发展各项能力，这也是基于儿童视野开展语文教学的核心目标。小学是儿童思想和行为发展的关键阶段，教师要基于儿童视野尊重和保护学生的发展创造，首先，要营造轻松和谐的教学氛围，教师应尽量避免过于严肃刻板，消除小学生的畏惧心理;另外，教师要经常与学生进行沟通交流，了解小学生的兴趣爱好和对语文学习的感受，从儿
童视野看待语文教学并进行科学的改进创新。其次，要为学生提供自由发展的平台和空间，鼓励和引导学生认真观察、积极思考、大胆表达，全面展示自己的能力和才华，培养学生的综合素质。例如，在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》时，诗中表达了对亲人的思念，古诗讲解后可以让学生谈一下自己在生活中有没有思念亲人的情况，当时的心情是怎样的，以此引导学生积极参与课堂活动，引导学生进行反思性、体验式的学习，促进学生思维发展。
四、基于儿童视野推动和开展课外阅读
课外阅读是小学语文学习中不可分割的组成，语文教材内容有限，单单依靠教材学习难以全面培养学生的文化素养，因此，要充分运用课外读物来拓展和丰富学生的知识体系，从而帮助学生开拓视野和思维。在开展课外阅读时不能盲目进行，而是要基于儿童视野考虑，教师首先要对小学生的阅读现状进行全面了解，如已有的阅读量、阅读理解水平、阅读偏好的体裁类型等，然后教师要结合教学内容进行科学的阅读指导，如阅读书目推荐、阅读方法指导等，尽量满足儿童视野下的阅读需求。例如，在学习了童话故事《丑小鸭》后，教师发现学生对童话故事普遍很感兴趣，因此教师推荐学生在课外阅读《安徒生童话》《格林童话》等读物，既满足了儿童的阅读愿望，又拓展了学生的视野。除此之外，教师还可以设计儿童喜爱的活动来推动课外阅读的开展，例如，制作剪报、设计手抄报、分享阅读心得、举办朗读或讲故事比赛等，通过阅读不断提升语文教学水平和学生的综合素养。
总之，在小学语文教学中，只有基于儿童视野去了解小学生的语文学习兴趣和需求，设计出真正科学的教学方案，才能增强语文教学的针对性和有效性，真正做到以学生为本，才能保证各种教学手段发挥最大效用，有效提升语文课程的教学质量，提高小学生的文化素养和综合素质。