班主任是班集体的第一责任人，这个班集体领导得怎样，我认为其中一个重要指标是看班主任对后进生的转化工作做得怎样。苏霍姆林斯基曾感叹，从他手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给他印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是各具特点、与众不同的孩子。教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，班主任必须要正确认识他们、研究他们。因为一个班集体的后进生直接影响着这个班集体正常的教育教学秩序。
　　
　　一、后进生是相对的
　　
　　后进生是相对的，不仅是在一定的时间、范围内相对的，而且在后进程度上也是相对的。一个后进生不是事事都后进，也不是永远都后进。就他的不足之处而言，也许在这个范围内后进，在别的范围或更大的范围内并不后进，而且他的差仅仅是跟其他同学相对而言的，并不是绝对的差。在提倡素质教育的今天，后进生更是一个局限性很强的相对概念。
　　举例来说，我班王晓朦同学不太遵守课堂纪律，语文、数学成绩相对其他同学差一些，在很多老师的眼里他是后进生，但是这个同学在劳动、绘画方面，又比其他同学强一些。而且他语文、数学的成绩差，只是用笔试检测学科成绩时分数比较低，这本身就带有一定的局限性。所以，我认为他的后进只是相对的。
　　
　　二、找到造成学生后进的相关原因
　　
　　后进生存在的问题是比其他同学多一些，造成这些问题的相关因素很多。我班上有个叫魏海的同学，不时跟同学打架斗殴，还经常损坏公物。我对他打架及损坏公物的原因进行分析，终于找到问题的症结：魏海主要是不注意公共卫生，随地吐痰，乱丢纸屑，到处乱涂乱画。他曾因将痰吐到一个同学的鞋子上而引发争吵，也曾因把墨水甩到别人的衣服上而导致双方大打出手。我多次找魏海谈心、讲道理，提醒他改掉坏习惯。慢慢地，他养成了讲究卫生的习惯，相应地打架、破坏公物的次数也大大减少了。
　　从魏海的转变中我感悟到：蝼蚁之穴能溃千里之堤，一个小问题不予以及时解决也许会引发更多的问题，引起连锁反应；有时候，我们及时有效地解决了一方面的问题，往往能收到多方面的效果。我们绝不能把后进生某些方面存在的问题看做是孤立的，因而就事论事，掉以轻心，而应该提高解决问题的自觉性，树立解决问题的信心，防止问题向其他方面转化。
　　
　　三、多方努力，帮助后进生转化
　　
　　一是老师要多一份爱心。热爱学生是我们教师应具备的职业道德。而对学生而言，老师的爱心往往是极大的前进动力。二是帮助后进生端正学习态度。要加强思想教育，激发其学习的上进心和责任感，形成积极进取、奋发向上的精神状态。三是培养后进生的学习能力。四是帮后进生养成良好的学习习惯。
　　此外，班主任还要协调好任课老师之间、任课老师与后进生之间的关系，使这些关系和谐、健康地发展，这也有利于后进生的转化。