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中学物理会经常设置一些不同类型、不同层次、不同深度的陷阱，这些陷阱是命题者专门针对学生认知上的片面性、经验上的局限性、思维上的缺陷性等而设置的，它们具有较大的迷惑性、较好的隐蔽性、较强的引诱力，学生稍有不慎便会中计而误入陷阱。在学习物理的过程中要练就一双发现的慧眼，识别陷阱，冲出陷阱，优化思维，提升能力。
1 理解概念，回避陷阱
概念不清，思维就容易混乱，命题者会利用这一弱点设置陷阱，从而导致学生判断、推理或理解错误。只有透彻理解概念的本质特征，明确概念形成的过程，并在应用中将认识深化，才能灵活运用，避开陷阱。
[TP12GW72。TIF，Y#]
例1 如图1所示，一个小孩站在船头，用同样大小的力拉绳，在甲、乙两种情况中，经过相同的时间t（船未碰撞），小孩所做的功分别为W1、W2及在时间t内小孩拉绳的功率分别为P1、P2的关系为
A。W1>W2，P1=P2 B。W1=W2，P1=P2
C。W1 陷阱 小孩在两种情况下受力相同，加速度相同，位移也相等，小孩所做的功相等，错选B。
正解 本题关键要理解“小孩所做的功”这一概念，其本质是拉力做力，该力在甲情况下是指对自身做功，在乙情况下除对自身做功外，还对另一小船多做了功，故选C。
2 明确条件，发现陷阱
命题者习惯根据学生不注意公式的适用条件，盲目套用公式，故意伪装设置陷阱来加深对公式的理解。在运用公式时，要明白公式的适用条件及适用范围，从而绕开陷阱。
例2 如图2所示，理想变压器原、副线圈匝数之比n1∶n2=4∶1，原线圈两端连接光[TP12GW73。TIF，Y#]滑导轨，副线圈与电阻R相连组成闭合回路。当直导线AB在匀强磁场中沿导轨匀速向右作切割磁感线运动时，电流表A1的读数是12毫安，那么电流表A2的读数为
A。0 B。3 mA C。48 mA D。与R值大小无关
陷阱 学生会直接代入变压器公式而错选C。
正解 变压器只对变化的电压电流才能适用，本题直导线在匀强磁场中匀速切割磁感线，原线圈中产生恒定电流，副线圈中不会产生感生电流，故A选项正确。
3 正确建模，识别陷阱
我们在分析物理问题时习惯上建立物理模型来帮助求解。命题者会故意设置已建过的模型或相似的模型，造成假象，使学生误入歧途。我们要置身其中，认真分析，依据题意构想出一幅清晰的物理场景，并尽可能画出来，最好转化为图象或公式。
例3 如图3所示，小物块位于光滑斜面上，斜面位于光滑水平地面上，在小物块沿斜面下滑的过程中，斜面对小物块的作用力
A。垂直于接触面，做功为零
B。垂直于接触面，做功不为零
C。不垂直于接触面，做功为零
D。不垂直于接触面，做功不为零
[TP12GW74。TIF，BP#]
陷阱 不做分析认为斜面静止，或认为只要支持力垂直于接触面就不做功，错选A。
正解 由于地面光滑，物块沿斜面下滑的过程中斜面体向后退，建立如图4所示的物理模型，再根据功的定义式选出答案为B，进一步分析还可知斜面对物块做负功，物块对斜面做正功。
4 排除干扰，观察陷阱
学生抗干扰能力差，命题者设置一些与解答本题没有关系或多余无用的干扰因素，让它来分散学生的注意力或将学生的思维吸引到次要问题上，诱使学生上当，落入陷阱。我们平时要养成认真审题的习惯，看清每道题目给予的条件、问题与要求，特别要抓住关键词，提取解题的有效信息，确定解题的方[TP12GW75。TIF，Y#]向及方法。
例4 如图5所示，两个三角形物块A、B叠放在竖直的轻弹簧上，靠着粗糙的竖直墙壁放置，用力F将物块竖直向下缓慢压一小段距离，然后又缓慢撤去力F，A、B恢复静止状态，整个过程中弹簧始终保持竖直，则力F撤去后
A。弹簧的弹力大小等于两物块的总重力
B。墙壁对A有竖直向下的静摩擦力作用
C。B对A的作用力大小小于A的重力大小
D。B受到A沿接触面向下的静摩擦力作用
陷阱1 墙壁粗糙，误选B；
陷阱2 B对A的作用力误认为是B对A的支持力，选C。
正解 本题关键是撤去力F，A、B恢复静止，系统处于平衡状态。研究整体得选项A正确，墙壁与物体A之间无相互作用力；隔离A可知，B对A的作用力是B对A的垂直向上支持力和沿接触面向上的静摩擦力的合力，其大小等于A的重力大小，选项C错；由牛顿第三定律得选项D正确。
5 探究规律，揭示陷阱
物理规律是中学物理知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。有的规律很明显，有的规律却隐含在其中，这正是设置陷阱最好之处。我们要让学生通过亲身体会，理解物理概念，探究物理规律的来龙去脉，让学生在理解的基础上，熟练地应用规律去分析问题和解决问题。
例5 如图6所示，悬挂在小车支架上的摆长为l的摆，小车与摆球一起以速度v0匀速向右运动。小车与矮墙相碰后立即停止（不弹回），则下列关于摆球上升能够达到最大高度H的说法中，正确的是[TP12GW76。TIF，Y#]
A。若v0=[KF（]gl[KF）]，则H=[SX（]1[]2[SX）]l
B。若v0=[KF（]2gl[KF）]，则H=l
C。若v0=[KF（]4gl[KF）]，则H=2l
D。当v0很大时，可以使上升的最大高度H>v20/2g
陷阱 学生会认为摆球上升最大高度时速度一定为零，直接运用动能定理选A、B、C。 正解 摆球在竖直平面内做圆周运动，遵循的规律分为三种情景。第一种当v0≤[KF（]2gl[KF）]时，摆球在圆心下方摆动，最高点速度为零，上升的最大高度H=[SX（]v20[]2g[SX）]；第二种当v0≥[KF（]5gl[KF）]时，摆球在竖直平面内做完整的圆周运动，上升的最大高度H=2l；第三种当[KF（]2gl[KF）] 6 掌握方法，排除陷阱
命题者针对学生解答问题时套用熟悉的解题方法，设置一些看似合理的老方法，诱使学生掉入陷阱。我们要提醒学生注意解题方法的适用条件及局限性，加强严谨的思维训练，运用基本方法去分析和解答问题，提高灵活选用解题方法和正确选用解题方法的能力。
例6 如图7所示，宽度为L的金属框架竖直固定在绝缘地面上，框架的上端接有一个电子元件，其阻值与其两端所加的电压成正比，即R=kU，式中k为常数。框架上有一质量为m，离地高为h的金属棒，[TP12GW77。TIF，Y#]金属棒与框架始终接触良好无摩擦，且保持水平。磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直于框架平面向里。将金属棒由静止释放，棒沿框架向下运动，不计金属棒电阻，重力加速度为g。求金属棒从释放到落地过程中通过电子元件的电量。
陷阱 求流过电子元件的电量，常用方法是q=n[SX（]ΔΦ[]R[SX）]，有的同学不假思索就列出表达式q=[SX（]BLh[]R[SX）]，然后再想办法求R，而如何求R又让学生陷入困境。这正是本题陷阱所在，因为电阻R在不断变化，上述公式不适用。
正解 要排除陷阱，本题应从求电量最基本的方法求解，q=[AKI-]·Δt。流过电阻R的电流大小为I=[SX（]U[]R[SX）]=[SX（]1[]k[SX）]，电流是个定值；在运动过程中棒受安培力为FA=BIL=[SX（]BL[]k[SX）]，结合牛顿第二定律mg-FA=ma，得a=g-[SX（]BL[]mk[SX）]，金属棒作匀加速直线运动；由运动学公式h=[SX（]1[]2[SX）]at2求出t；最终结果为q=[SX（]BL[]k[SX）][KF（][SX（]2hkm[]mgk-BL[SX）][KF）]。
总之，陷阱的特点是暗而不深，我们要培养学生科学严谨的学习态度，练就一双慧眼，提高思维品质，全面提升能力。
1 理解概念，回避陷阱
概念不清，思维就容易混乱，命题者会利用这一弱点设置陷阱，从而导致学生判断、推理或理解错误。只有透彻理解概念的本质特征，明确概念形成的过程，并在应用中将认识深化，才能灵活运用，避开陷阱。
[TP12GW72。TIF，Y#]
例1 如图1所示，一个小孩站在船头，用同样大小的力拉绳，在甲、乙两种情况中，经过相同的时间t（船未碰撞），小孩所做的功分别为W1、W2及在时间t内小孩拉绳的功率分别为P1、P2的关系为
A。W1>W2，P1=P2 B。W1=W2，P1=P2
C。W1
正解 本题关键要理解“小孩所做的功”这一概念，其本质是拉力做力，该力在甲情况下是指对自身做功，在乙情况下除对自身做功外，还对另一小船多做了功，故选C。
2 明确条件，发现陷阱
命题者习惯根据学生不注意公式的适用条件，盲目套用公式，故意伪装设置陷阱来加深对公式的理解。在运用公式时，要明白公式的适用条件及适用范围，从而绕开陷阱。
例2 如图2所示，理想变压器原、副线圈匝数之比n1∶n2=4∶1，原线圈两端连接光[TP12GW73。TIF，Y#]滑导轨，副线圈与电阻R相连组成闭合回路。当直导线AB在匀强磁场中沿导轨匀速向右作切割磁感线运动时，电流表A1的读数是12毫安，那么电流表A2的读数为
A。0 B。3 mA C。48 mA D。与R值大小无关
陷阱 学生会直接代入变压器公式而错选C。
正解 变压器只对变化的电压电流才能适用，本题直导线在匀强磁场中匀速切割磁感线，原线圈中产生恒定电流，副线圈中不会产生感生电流，故A选项正确。
3 正确建模，识别陷阱
我们在分析物理问题时习惯上建立物理模型来帮助求解。命题者会故意设置已建过的模型或相似的模型，造成假象，使学生误入歧途。我们要置身其中，认真分析，依据题意构想出一幅清晰的物理场景，并尽可能画出来，最好转化为图象或公式。
例3 如图3所示，小物块位于光滑斜面上，斜面位于光滑水平地面上，在小物块沿斜面下滑的过程中，斜面对小物块的作用力
A。垂直于接触面，做功为零
B。垂直于接触面，做功不为零
C。不垂直于接触面，做功为零
D。不垂直于接触面，做功不为零
[TP12GW74。TIF，BP#]
陷阱 不做分析认为斜面静止，或认为只要支持力垂直于接触面就不做功，错选A。
正解 由于地面光滑，物块沿斜面下滑的过程中斜面体向后退，建立如图4所示的物理模型，再根据功的定义式选出答案为B，进一步分析还可知斜面对物块做负功，物块对斜面做正功。
4 排除干扰，观察陷阱
学生抗干扰能力差，命题者设置一些与解答本题没有关系或多余无用的干扰因素，让它来分散学生的注意力或将学生的思维吸引到次要问题上，诱使学生上当，落入陷阱。我们平时要养成认真审题的习惯，看清每道题目给予的条件、问题与要求，特别要抓住关键词，提取解题的有效信息，确定解题的方[TP12GW75。TIF，Y#]向及方法。
例4 如图5所示，两个三角形物块A、B叠放在竖直的轻弹簧上，靠着粗糙的竖直墙壁放置，用力F将物块竖直向下缓慢压一小段距离，然后又缓慢撤去力F，A、B恢复静止状态，整个过程中弹簧始终保持竖直，则力F撤去后
A。弹簧的弹力大小等于两物块的总重力
B。墙壁对A有竖直向下的静摩擦力作用
C。B对A的作用力大小小于A的重力大小
D。B受到A沿接触面向下的静摩擦力作用
陷阱1 墙壁粗糙，误选B；
陷阱2 B对A的作用力误认为是B对A的支持力，选C。
正解 本题关键是撤去力F，A、B恢复静止，系统处于平衡状态。研究整体得选项A正确，墙壁与物体A之间无相互作用力；隔离A可知，B对A的作用力是B对A的垂直向上支持力和沿接触面向上的静摩擦力的合力，其大小等于A的重力大小，选项C错；由牛顿第三定律得选项D正确。
5 探究规律，揭示陷阱
物理规律是中学物理知识最重要的内容，是物理知识结构体系的枢纽。有的规律很明显，有的规律却隐含在其中，这正是设置陷阱最好之处。我们要让学生通过亲身体会，理解物理概念，探究物理规律的来龙去脉，让学生在理解的基础上，熟练地应用规律去分析问题和解决问题。
例5 如图6所示，悬挂在小车支架上的摆长为l的摆，小车与摆球一起以速度v0匀速向右运动。小车与矮墙相碰后立即停止（不弹回），则下列关于摆球上升能够达到最大高度H的说法中，正确的是[TP12GW76。TIF，Y#]
A。若v0=[KF（]gl[KF）]，则H=[SX（]1[]2[SX）]l
B。若v0=[KF（]2gl[KF）]，则H=l
C。若v0=[KF（]4gl[KF）]，则H=2l
D。当v0很大时，可以使上升的最大高度H>v20/2g
陷阱 学生会认为摆球上升最大高度时速度一定为零，直接运用动能定理选A、B、C。 正解 摆球在竖直平面内做圆周运动，遵循的规律分为三种情景。第一种当v0≤[KF（]2gl[KF）]时，摆球在圆心下方摆动，最高点速度为零，上升的最大高度H=[SX（]v20[]2g[SX）]；第二种当v0≥[KF（]5gl[KF）]时，摆球在竖直平面内做完整的圆周运动，上升的最大高度H=2l；第三种当[KF（]2gl[KF）]
命题者针对学生解答问题时套用熟悉的解题方法，设置一些看似合理的老方法，诱使学生掉入陷阱。我们要提醒学生注意解题方法的适用条件及局限性，加强严谨的思维训练，运用基本方法去分析和解答问题，提高灵活选用解题方法和正确选用解题方法的能力。
例6 如图7所示，宽度为L的金属框架竖直固定在绝缘地面上，框架的上端接有一个电子元件，其阻值与其两端所加的电压成正比，即R=kU，式中k为常数。框架上有一质量为m，离地高为h的金属棒，[TP12GW77。TIF，Y#]金属棒与框架始终接触良好无摩擦，且保持水平。磁感应强度为B的匀强磁场方向垂直于框架平面向里。将金属棒由静止释放，棒沿框架向下运动，不计金属棒电阻，重力加速度为g。求金属棒从释放到落地过程中通过电子元件的电量。
陷阱 求流过电子元件的电量，常用方法是q=n[SX（]ΔΦ[]R[SX）]，有的同学不假思索就列出表达式q=[SX（]BLh[]R[SX）]，然后再想办法求R，而如何求R又让学生陷入困境。这正是本题陷阱所在，因为电阻R在不断变化，上述公式不适用。
正解 要排除陷阱，本题应从求电量最基本的方法求解，q=[AKI-]·Δt。流过电阻R的电流大小为I=[SX（]U[]R[SX）]=[SX（]1[]k[SX）]，电流是个定值；在运动过程中棒受安培力为FA=BIL=[SX（]BL[]k[SX）]，结合牛顿第二定律mg-FA=ma，得a=g-[SX（]BL[]mk[SX）]，金属棒作匀加速直线运动；由运动学公式h=[SX（]1[]2[SX）]at2求出t；最终结果为q=[SX（]BL[]k[SX）][KF（][SX（]2hkm[]mgk-BL[SX）][KF）]。
总之，陷阱的特点是暗而不深，我们要培养学生科学严谨的学习态度，练就一双慧眼，提高思维品质，全面提升能力。
