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随着新课程改革的不断深入，优化与调整英语教育教学模式，成为农村小学英语教学改革发展的必然需求。电子书包作为智能化移动学习工具，在农村小学英语教学中的应用，在很大程度上改善了农村英小学英语教学方法单一、教学模式僵化的现状，推进农村英语教学的改革发展。电子书包教育应用的特征十分显著，具有移动性支持泛在学习、按需服务实现个性化学习和交互性凸显学生主体定位等特征，强调“以学生为本”理念的有效践行，推动农村小学英语教学的改革发展。
一、电子书包教育的应用特征
（一）交互性突显学生主体地位
新课程改革强调学生主体定位的夯实，注重交互性教育教学的实现。电子书包的交互性，一方面突显了学生在课堂教学中的主体定位，以学生为中心的教学形态，更有助于有效英语教学的构建；另一方面，强调了教师在课堂中的主导地位，教师通过对课堂活动的组织与控制，让学生自主学习、自主探究，构建自主合作学习的良好课堂氛围。
（二）立体化资源拓展教学内容
相比于传统教学模式，电子书包包含有多元化的数字资源，如视频、动画和音频等，丰富生动的多媒体资源，在很大程度上为学生提供了多感官刺激。对于农村小学生而言，处于个性发展的特殊时期，电子书包的数字化資源契合小学低年级阶段的学生认知特点，为教师构建情境教学创造了条件。
（三）按需服务实现个性化学习
个性化教学也是新课改下教育教学改革的一大趋势，而电子书包的有效应用，在很大程度上优化并调整了英语教学的模式。传统的英语教学模式之下，农村小学英语教学更多的是单向的知识输送，而忽视了教与学双边互动的构建。电子书包的应用，一是可以依据学生的学习情况，选择个性化的英语学习资料；二是实现因材施教，为学生个体的弹性变化，提供个性化所需的教学内容。
二、电子书包在农村英语教学中的应用策略
电子书包的应用，改善了农村小学英语教学的现状，在迎合新课改、契合教学新发展的大背景之下，电子书包有效应用表现出显著的重要性。在笔者看来，电子书包的有效应用，应切实做好以下几个方面的工作。
（一）丰富的资源创设生动的教学情境，提高英语课堂教学氛围
电子书包作为智能化学习终端和平台，在WIFI技术之下，为教师与学生提供了随时随地上网，获取媒体素材和网络资源的重要途径。教师在可以依托丰富的媒体素材、网络资源，构建生动的、可视化的教学情境，进而提高英语课堂教学氛围。在传统英语课堂教学中，教学内容单一、教学方式陈旧，虽然纸质课本有图画、有人物，但没有声音、人物不能动，这在很大程度上无法满足小学生的学习需求，无法形成良好的吸引力。而对于电子书包而言，在一定程度上解决了这些问题。电子书包可以讲课本内容制作成生动的电子教材，纸质教材中静止的景、不动的人，都可以在电子教材中“动”起来。一个个活波可爱的卡通人物，与孩子们直接对话，提高学生英语学习的兴趣。
（二）践行“以生为本”理念，提高英语教学的互动性
游戏是小学教育不可或缺的重要元素，通过创建教学情境，实现有效英语教学，是提高教学质量的关键。电子书包具有立体化资源拓展教学内容的显著特征，依托多元化教学资源，便于教师为学生创设更生动、更形象的教学情境，推动教学的组织开展。电子书包突显学生的主体地位、教师的主导地位，两者角色的明确，为有效教学的实现创造了良好基础。学生的自主性能够在游戏中体现，如允许学生自主选择游戏类型、自定游戏进度，提高学生参与学习的热情。创设“智慧教室”，为学生提供混合式的英语交际环境。对于农村小学英语教学而言，师生之间缺乏交际情境的有效创设，“智慧教室”的实现为师生之间、生生之间的同步交互创造了平台。
在“He Didn’t Come Back ”的课时教学中，教学的知识目标是：能够听说认读angry，took，away，he took Ma Liang away；能够听说读写say（said），he didn’t come back。如在“angry“听说认读的教学过程中，教师一边让学生回答课文阅读，学习单词和句型，一边利用电子黑板展开教学。
T： The bad man took the magic paintbrush. He paint gold， but it made a snake. Look at the picture， is he feel happy？ 利用电子黑板出示angry的图片。
S： No. He was not happy.
T： Yes， he was angry.做出生气的样子。读angry，学生模仿老师做的动作读单词。
看表情对比happy 和angry
T： Look at my face， say the words as quickly as you can.
S：根据老师的表情，快速说单词。
结束语
综上所述，农村小学英语教学的优化与调整，关键在于如何优化教学方法，调整教学模式，为小学生个性发展创造良好的学习环境。电子书包的有效应用，充分体现了“以学生为本”理念的践行，通个性化教学、有效教学等的实现，推动了小学英语教学的改革发展，契合新课改下农村小学英语教学的现实需求。
一、电子书包教育的应用特征
（一）交互性突显学生主体地位
新课程改革强调学生主体定位的夯实，注重交互性教育教学的实现。电子书包的交互性，一方面突显了学生在课堂教学中的主体定位，以学生为中心的教学形态，更有助于有效英语教学的构建；另一方面，强调了教师在课堂中的主导地位，教师通过对课堂活动的组织与控制，让学生自主学习、自主探究，构建自主合作学习的良好课堂氛围。
（二）立体化资源拓展教学内容
相比于传统教学模式，电子书包包含有多元化的数字资源，如视频、动画和音频等，丰富生动的多媒体资源，在很大程度上为学生提供了多感官刺激。对于农村小学生而言，处于个性发展的特殊时期，电子书包的数字化資源契合小学低年级阶段的学生认知特点，为教师构建情境教学创造了条件。
（三）按需服务实现个性化学习
个性化教学也是新课改下教育教学改革的一大趋势，而电子书包的有效应用，在很大程度上优化并调整了英语教学的模式。传统的英语教学模式之下，农村小学英语教学更多的是单向的知识输送，而忽视了教与学双边互动的构建。电子书包的应用，一是可以依据学生的学习情况，选择个性化的英语学习资料；二是实现因材施教，为学生个体的弹性变化，提供个性化所需的教学内容。
二、电子书包在农村英语教学中的应用策略
电子书包的应用，改善了农村小学英语教学的现状，在迎合新课改、契合教学新发展的大背景之下，电子书包有效应用表现出显著的重要性。在笔者看来，电子书包的有效应用，应切实做好以下几个方面的工作。
（一）丰富的资源创设生动的教学情境，提高英语课堂教学氛围
电子书包作为智能化学习终端和平台，在WIFI技术之下，为教师与学生提供了随时随地上网，获取媒体素材和网络资源的重要途径。教师在可以依托丰富的媒体素材、网络资源，构建生动的、可视化的教学情境，进而提高英语课堂教学氛围。在传统英语课堂教学中，教学内容单一、教学方式陈旧，虽然纸质课本有图画、有人物，但没有声音、人物不能动，这在很大程度上无法满足小学生的学习需求，无法形成良好的吸引力。而对于电子书包而言，在一定程度上解决了这些问题。电子书包可以讲课本内容制作成生动的电子教材，纸质教材中静止的景、不动的人，都可以在电子教材中“动”起来。一个个活波可爱的卡通人物，与孩子们直接对话，提高学生英语学习的兴趣。
（二）践行“以生为本”理念，提高英语教学的互动性
游戏是小学教育不可或缺的重要元素，通过创建教学情境，实现有效英语教学，是提高教学质量的关键。电子书包具有立体化资源拓展教学内容的显著特征，依托多元化教学资源，便于教师为学生创设更生动、更形象的教学情境，推动教学的组织开展。电子书包突显学生的主体地位、教师的主导地位，两者角色的明确，为有效教学的实现创造了良好基础。学生的自主性能够在游戏中体现，如允许学生自主选择游戏类型、自定游戏进度，提高学生参与学习的热情。创设“智慧教室”，为学生提供混合式的英语交际环境。对于农村小学英语教学而言，师生之间缺乏交际情境的有效创设，“智慧教室”的实现为师生之间、生生之间的同步交互创造了平台。
在“He Didn’t Come Back ”的课时教学中，教学的知识目标是：能够听说认读angry，took，away，he took Ma Liang away；能够听说读写say（said），he didn’t come back。如在“angry“听说认读的教学过程中，教师一边让学生回答课文阅读，学习单词和句型，一边利用电子黑板展开教学。
T： The bad man took the magic paintbrush. He paint gold， but it made a snake. Look at the picture， is he feel happy？ 利用电子黑板出示angry的图片。
S： No. He was not happy.
T： Yes， he was angry.做出生气的样子。读angry，学生模仿老师做的动作读单词。
看表情对比happy 和angry
T： Look at my face， say the words as quickly as you can.
S：根据老师的表情，快速说单词。
结束语
综上所述，农村小学英语教学的优化与调整，关键在于如何优化教学方法，调整教学模式，为小学生个性发展创造良好的学习环境。电子书包的有效应用，充分体现了“以学生为本”理念的践行，通个性化教学、有效教学等的实现，推动了小学英语教学的改革发展，契合新课改下农村小学英语教学的现实需求。