论文部分内容阅读
【摘 要】 随着社会的不断进步，教育改革的发展也进入深水区，传统以应试教学为主体的应试教育将会被逐渐淘汰，小学生核心素养的培养越来越受到人们的关注和重视，有关部门也相继出台了相关规定，强调学生德智体美劳全面的发展，保证学生核心素养和综合素质的不断提升。本文就小学道德与法治课堂中培养学生核心素养策略进行探究。
【关键词】 核心素养;课堂教学;培养策略;小学道德与法治
伴随着教育制度的不断完善，学生核心素养的培养成为小学教育的重要内容。核心素养培养的根本目的是为了让学生通过接受教育形成适合个人发展，符合社会发展的个人能力，因此核心素养的提升也包括发展学生的道德意识，法律认知以及综合能力的提升。
一、基于核心素养导向，明确教学目标
小学生核心素养的培养是为了培养学生基本学习能力以及处理事物的感情态度，养成良好习惯，增强学生爱国主义意识，通过小学道德与法治课堂来提升小学生的核心素养，教师首先要对教学的目标加以明确，打造出有效的课堂，把握好课堂中的核心素养目标。确保在教学活动中知识，能力以及感情态度的统一，促进学生的健全发展。
举个例子来说，在进行学习《生命最宝贵》一课时，教师就可以基于课文知识从生命的价值以及意义方面进行展开教学，深入分析课程难点以及重点内容，然后能够基于学生学习的角度进行教学内容设计，对教学过程当中出现的实际问题能够进行有效地分析研究，引导学生们进行独立思考生命的意义，结合实际生活事例，将教学与生活进行紧密的融合。让学生树立起敬畏生命，爱护生命，珍惜生命的良好意识，让学生深刻了解和认识到生命的意义和价值所在，从而进一步培养出学生的自主学习能力，引导学生核心素养的养成。
二、丰富教学活动，提高学生学习兴趣
在小学实际的教学过程当中，许多学生对道德与法治知识内容的学习积极性和主动性都不高，想要進一步提高学生的核心素养也更加困难，针对这种情况，在教育教学过程当中可以开展多样性的活动，激发学生学习的兴趣，保证课堂高效的进行。教师首先带领学生们展开深入的体验学习，在课前或者课中设计多种多样的活动丰富教学内容，引导学生积极地融入课堂教学活动中，让学生在教学活动中学习相关知识内容，锻炼自身能力。举个例子来说，学习《我们有精神》一课时，教师就可以在课堂教学中利用多媒体技术向学生们展示关于爱国主义题材的视频资料以及升国旗唱国歌相关内容，让学生在观看的过程中可以对视频当中的动作、情态细节加以模仿，去感受视频中人物所焕发出的精神状态， 之后让学生在课后以小组的形式上台进行展示，评选出表现最优的小组，这种方式可以极大地鼓励学生，增强学生学习的信心，更好地体悟其中所蕴含的精神力量。
除此之外，还可以开展调查活动或者访问活动。在课堂教学中利用辩论赛、角色扮演等活动。在活动之后，教师要对学生的表现给予充分的鼓励和认可，通过丰富多样的教学活动的开展，在进行道德与法治教学时能够切实地将学生核心素养教育落到实处。
三、注重氛围营造，突出学生主体地位
在实际的教学活动课程当中始终要保持着一个原则就是明确学生永远是教育的主体，确保学生在教育教学中的主体地位，让学生在教育活动过程当中具有参与感和体验感，保证学生能够在活动中思考，在体验中感悟，通过营造良好的教学氛围以及课堂环境，让学生入情入境全身心地融入到学习当中，保证课堂教学充实性和有效性，提高学生自我核心素养的需求。
比如说，进行《我很诚实》这一教学课程时，教师就可以首先通过引用与诚信有关的古代历史小故事通过向学生们讲述诚信故事，营造出良好的课堂教学氛围，通过收集有关历史资料，在课堂教学活动开展过程中向学生们传输诚实守信是我国优良传统美德的理念。让学生们首先意识到诚信是做人的良好品德，然后让学生进入场景式的模拟，如果自己在马路边上捡到钱包自己会怎么处理呢？是自己拿走，不告诉别人，偷偷将钱花掉？还是拾金不昧，将他交给警察叔叔？让学生对这一情景内容展开思考和想象，结合自身自己会做出怎样的决定？让学生将自己的想法与别的同学进行相互交流，最后向学生说明要做到拾金不昧，路不拾遗，捡到东西却不归，还是一种不道德，不诚信的表现，从而使学生树立诚信意识。通过良好的教学氛围营造，可以极大地带动学生整体的学习积极性以保证课堂活动的高效进行，确保学生在教学中的主体地位和参与感，将极大有利于学生个人综合素质的发展。
四、开拓学生思维能力培养学生核心素养
在学生掌握基础知识内容的基础之上，在课堂教育中教师可以设置一些具有思考性和辩证性的问题引导学生独立思考，以此来培养学生的核心素养，教学过程中设置一些思维障碍促使学生能够在学习和应用知识的过程中加强自身的思考能力，给予学生充足的思维空间保证学习的热情和兴趣，将更好地掌握道德与法律有关内容知识。
比如在教学《快乐过新年》这一课程时教师就可以设置拓展一些课外有关内容。教师可以提问，同学们知不知道农历新年是几月几日呢？过春节的时候都有哪些风俗习惯呢？中国南北方的春节有什么不同呢？让学生通过自身独立思考，结合有关资料内容加深对问题的研究和理解。 让学生能够在实际的知识研究中进一步的巩固所学内容，在解答问题的同时，能够进一步扩展道德与法律知识内容，促进学生核心素养的完善。
俗话说，冰冻三尺非一日之寒，总而言之，核心素养的培养和教育是一个知识不断积累、能力日益提升、方法反复实践应用的一个过程，是一个让学生情感态度与价值观念逐渐升华的过程，在道德与法治教学过程中，其最终目的是为了让学生不断发展和提升自己，教师在实际教学过程中基于核心素养以此为目标导向，注重教学活动和环境营造，拓展学生思维，才能够更好地保证每个学生核心素养的提升。
【参考资料】
【1】张彤， 张波. 小学道德与法治课堂中学生核心素养培养方略[J]. 中外交流， 2019， 000（009）：286.
【2】李延宾. 初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养[J]. 魅力中国， 2019（13）.
【3】普锡芝. 初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019（1）：119-119.
【关键词】 核心素养;课堂教学;培养策略;小学道德与法治
伴随着教育制度的不断完善，学生核心素养的培养成为小学教育的重要内容。核心素养培养的根本目的是为了让学生通过接受教育形成适合个人发展，符合社会发展的个人能力，因此核心素养的提升也包括发展学生的道德意识，法律认知以及综合能力的提升。
一、基于核心素养导向，明确教学目标
小学生核心素养的培养是为了培养学生基本学习能力以及处理事物的感情态度，养成良好习惯，增强学生爱国主义意识，通过小学道德与法治课堂来提升小学生的核心素养，教师首先要对教学的目标加以明确，打造出有效的课堂，把握好课堂中的核心素养目标。确保在教学活动中知识，能力以及感情态度的统一，促进学生的健全发展。
举个例子来说，在进行学习《生命最宝贵》一课时，教师就可以基于课文知识从生命的价值以及意义方面进行展开教学，深入分析课程难点以及重点内容，然后能够基于学生学习的角度进行教学内容设计，对教学过程当中出现的实际问题能够进行有效地分析研究，引导学生们进行独立思考生命的意义，结合实际生活事例，将教学与生活进行紧密的融合。让学生树立起敬畏生命，爱护生命，珍惜生命的良好意识，让学生深刻了解和认识到生命的意义和价值所在，从而进一步培养出学生的自主学习能力，引导学生核心素养的养成。
二、丰富教学活动，提高学生学习兴趣
在小学实际的教学过程当中，许多学生对道德与法治知识内容的学习积极性和主动性都不高，想要進一步提高学生的核心素养也更加困难，针对这种情况，在教育教学过程当中可以开展多样性的活动，激发学生学习的兴趣，保证课堂高效的进行。教师首先带领学生们展开深入的体验学习，在课前或者课中设计多种多样的活动丰富教学内容，引导学生积极地融入课堂教学活动中，让学生在教学活动中学习相关知识内容，锻炼自身能力。举个例子来说，学习《我们有精神》一课时，教师就可以在课堂教学中利用多媒体技术向学生们展示关于爱国主义题材的视频资料以及升国旗唱国歌相关内容，让学生在观看的过程中可以对视频当中的动作、情态细节加以模仿，去感受视频中人物所焕发出的精神状态， 之后让学生在课后以小组的形式上台进行展示，评选出表现最优的小组，这种方式可以极大地鼓励学生，增强学生学习的信心，更好地体悟其中所蕴含的精神力量。
除此之外，还可以开展调查活动或者访问活动。在课堂教学中利用辩论赛、角色扮演等活动。在活动之后，教师要对学生的表现给予充分的鼓励和认可，通过丰富多样的教学活动的开展，在进行道德与法治教学时能够切实地将学生核心素养教育落到实处。
三、注重氛围营造，突出学生主体地位
在实际的教学活动课程当中始终要保持着一个原则就是明确学生永远是教育的主体，确保学生在教育教学中的主体地位，让学生在教育活动过程当中具有参与感和体验感，保证学生能够在活动中思考，在体验中感悟，通过营造良好的教学氛围以及课堂环境，让学生入情入境全身心地融入到学习当中，保证课堂教学充实性和有效性，提高学生自我核心素养的需求。
比如说，进行《我很诚实》这一教学课程时，教师就可以首先通过引用与诚信有关的古代历史小故事通过向学生们讲述诚信故事，营造出良好的课堂教学氛围，通过收集有关历史资料，在课堂教学活动开展过程中向学生们传输诚实守信是我国优良传统美德的理念。让学生们首先意识到诚信是做人的良好品德，然后让学生进入场景式的模拟，如果自己在马路边上捡到钱包自己会怎么处理呢？是自己拿走，不告诉别人，偷偷将钱花掉？还是拾金不昧，将他交给警察叔叔？让学生对这一情景内容展开思考和想象，结合自身自己会做出怎样的决定？让学生将自己的想法与别的同学进行相互交流，最后向学生说明要做到拾金不昧，路不拾遗，捡到东西却不归，还是一种不道德，不诚信的表现，从而使学生树立诚信意识。通过良好的教学氛围营造，可以极大地带动学生整体的学习积极性以保证课堂活动的高效进行，确保学生在教学中的主体地位和参与感，将极大有利于学生个人综合素质的发展。
四、开拓学生思维能力培养学生核心素养
在学生掌握基础知识内容的基础之上，在课堂教育中教师可以设置一些具有思考性和辩证性的问题引导学生独立思考，以此来培养学生的核心素养，教学过程中设置一些思维障碍促使学生能够在学习和应用知识的过程中加强自身的思考能力，给予学生充足的思维空间保证学习的热情和兴趣，将更好地掌握道德与法律有关内容知识。
比如在教学《快乐过新年》这一课程时教师就可以设置拓展一些课外有关内容。教师可以提问，同学们知不知道农历新年是几月几日呢？过春节的时候都有哪些风俗习惯呢？中国南北方的春节有什么不同呢？让学生通过自身独立思考，结合有关资料内容加深对问题的研究和理解。 让学生能够在实际的知识研究中进一步的巩固所学内容，在解答问题的同时，能够进一步扩展道德与法律知识内容，促进学生核心素养的完善。
俗话说，冰冻三尺非一日之寒，总而言之，核心素养的培养和教育是一个知识不断积累、能力日益提升、方法反复实践应用的一个过程，是一个让学生情感态度与价值观念逐渐升华的过程，在道德与法治教学过程中，其最终目的是为了让学生不断发展和提升自己，教师在实际教学过程中基于核心素养以此为目标导向，注重教学活动和环境营造，拓展学生思维，才能够更好地保证每个学生核心素养的提升。
【参考资料】
【1】张彤， 张波. 小学道德与法治课堂中学生核心素养培养方略[J]. 中外交流， 2019， 000（009）：286.
【2】李延宾. 初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养[J]. 魅力中国， 2019（13）.
【3】普锡芝. 初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养[J]. 儿童大世界：教学研究， 2019（1）：119-119.