教育是一门缺憾的艺术。我们在教育中享受的幸福快乐与否，往往取决于自身对待教育过程中的一种心态，一种心境。有时候，我们应试着打开心灵的另一扇窗，换一个角度去感受教育的真谛。
　　记得有一次，我给一年级学生上跳绳课，在我进行了讲解、示范和辅助练习之后，就让小朋友们自己练。已经会跳的小朋友可高兴了，有的争先恐后地要我看他们表演，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着花样，练习的积极性特别高。这时，我发现有一个叫小强的男孩（一位刚刚从外地转学过来的学生），一个人拿着绳子傻傻地站着什么也不练。当时我很气愤，走过去对他说：“你为什么不跳，是不是会跳了？”周围的小朋友哈哈地笑起来，大家都知道他根本不会跳。他涨红了脸，不好意思地低下了头。在我的“强逼”之下，他勉强拿起绳子，手脚忙乱地开始练了起来。
　　下一次上课时，我让全班同学依次展示跳绳技能，可是轮到小强同学的时候，他竟然连最基本的动作要领都没有掌握，而且态度极不认真，我真想好好的训斥他一顿，可是再冷静的一想，在平时的体育课上，像小强这样的同学没少被批评，我想他也应该是其他科任老师“关注”的对象吧，批评——对他来说，又能起到怎样的作用呢？还不如换一种心情，换一种眼光，也许可以起到意想不到的效果。这回，我一改以前的态度，和颜悦色地对他说：“小强，老师知道你很喜欢上体育课，是吗？”他见我没有批评的意思，微微地点了点头。“那你都喜欢哪些体育活动呢？”我接着问道。不等小强回答，旁边的小朋友开始插话了：“小强悠悠球玩的不错！”“真是这样吗？你愿不愿意给大家表演？”我顺着同学的插话说道。这时有几个调皮的同学已经将悠悠球送到了小强的手上，小强有些不好意思。我鼓励全班同学为他加油，在一片加油和呐喊声中，小强拿着悠悠球做出了几个动作，虽然动作并不是很舒畅，但是此刻我看到他的脸上洋溢着满足的笑容，我坚信这是他笑得最开心的一节体育课。
　　随后，我请本班的体育委员做小强的小老师。刚刚在同学面前大发光彩的小强，此时学得十分投入，他跟着体育委员一个动作一个动作地学，没有丝毫的懈怠，我站在远处默默地看着。果然，没过多久，小强学会了跳绳。当体育委员向我和全班学生宣布这一“喜讯”时，操场上响起了持久而热烈的掌声。
　　“小强成功了！”这是我心里最想说的一句话。从那以后，在体育课上，我再也看不到胆怯、害羞的小强，他就像变了一个人。我的心里感到特别的欣慰，因为当我看到孩子不足的时候，能够平心静气地思考对策，能够站在学生的角度看待造成这一现象的原因。此刻，我体会到了“教育是一种科学”的深刻内涵。同一件事，换个角度去看时，得出的结论或许就会有所变化。换个角度看待我们的学生，你会发现我们眼中的“差生”其实有很多地方在“闪光”；所以，学会放大孩子的优点，缩小孩子的缺点，我们眼中就不再“后进生”。 这也不由地让我想起了一个故事：一天，上帝安排一个人牵着一只蜗牛去散步，蜗牛慢吞吞的脚步让他烦死了。他因此心生埋怨，一路上不停地数落着蜗牛。但后来也正因为蜗牛的迟缓，使他有充分的时间欣赏周围的风景。他因此闻到了花香，听到虫鸣鸟叫，看见了满天星斗。暮然回首他才发现，不是上帝叫他牵着一只蜗牛散步，而是上帝让一只蜗牛陪他去散步。的确，人生就是一个牵着蜗牛散步的过程，一路上总有不称心的时候，关键是你如何去面对。当我们走在人生道路上，遇到这样或那样的困难与挫折的时候，如果我们换一个角度去思考、去观察，就不难发现，生活展现给我们的并不是我们通常感觉的那么糟糕，有时候会让我们豁然开朗。我们觉得自己老是遇到不快乐的事情， 其实，“不快乐”就如同白纸上的一个黑点，我们注意的往往都是那一个黑点，而不是白纸本身，不论那张白纸有多大！
　　当前教育部颁布的教师专业标准中提出了“学生为本”的理念，就是要求让我们要立足学生实际，尊重学生，时时处处以人为本，遵循学生身心发展特点和教育教学规律，因材施教，组织和提供合适的教育活动，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。在教育过程中始终关爱学生，尊重学生人格，要富有爱心、责任心、耐心和细心，公正公平地关爱每一个学生，不粗暴，不冷漠，想办法，多付出，努力让每一名学生学业都合格，每天有进步，切实做学生健康成长的指导者和引路人。
　　把关注给予每一个孩子，无论收获了平淡还是光鲜。是啊，每一个学生都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉，只要我们教师能够从学生的个人需要出发，巧妙地向学生传授体育技能知识，且懂得如何面对现实中的问题作出明智抉择，以科学的态度、睿智的眼光，使其内化成为学生的信念和行为的教育过程，旨在实现科学精神和人文精神在体育教学中交融贯通的目标。我们教师应怀揣激发学生去实现这种需要的欲望，引领学生走向成功。尤其是在学生还没有实现他的目标时，不妨换个角度去欣赏他们，或许，我们将会看到的是另一道别样风景。
　　【作者单位：桓台县田庄镇中心小学 淄博市张店区莲池学校 山东】