〔关键词〕单亲家庭儿童；沟通；慈爱
　　开学了，我又接了一个新初三班。我抽了一号签，年级的一号在我班，整整一周我都沉浸在兴奋之中，然而第二周我发现班上的唐绪威老是趴在桌子上一言不语，两眼红肿。周二我接到唐绪威叔叔的电话：“唐绪威的姐姐在上海自杀了，她想让父母复婚，当她看到母亲在上海又建立了一个新的家庭，她自杀了！”听到这个消息，我明白了一切。
　　父母离异会给孩子带来巨大的伤痛。我对班上的47名学生进行调查，发现竟有12个单亲学生。我把这些孩子归结为三种类型：
　　第一种是沉默不语型，他们自卑感很强，很敏感；不会主动诉说自己的苦恼，不会过多依赖别人，但内心却十分渴望父母亲人的关爱和家庭的温暖。
　　第二种是脆弱型，这种类型的学生多是女生，生活能力极差，学习上没有毅力，生活上遇到挫折后很难抬起头来。
　　第三种是品德不良型，多为男生，其家长离异后因工作繁忙，社交活动多，而对孩子缺乏有效的管教，孩子放学后很少直接回家，而是到网吧之类的“精彩世界”去，这些学生缺乏社会责任感，思想比较消极，很容易成为典型的“双差生”“问题生”。
　　“单亲家庭的学生越来越不好教”，这是现阶段很多老师经常挂在嘴边的一句话。的确，单亲家庭的孩子性格往往有很多的缺陷，我们要了解他们，走近他们，关爱他们，让他们像其他孩子一样享受阳光的普照，健康、快乐地成长。
　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每一学生都抬起头来走路。”要求教师要关注每一个学生，尤其是那些家庭特殊、不受大家关注的学生。作为班主任，要懂得孩子的内心需求，将心理教育与班级管理融合在一起，这样才能真正达到育人的目的。
　　一、谈心沟通——触动孩子的心灵
　　单亲家庭学生最需要的是情感交流，为此，我找来了唐绪威，以家常式的谈话切入，他哭了，一个十五的男孩在我面前泣不成声。他说他爱父母，爱他的姐姐，可姐姐的无声离去，让他怎么也过不了这个坎。我告诉他： “人死不能复生，人应该珍惜生命，心怀理想，好好生活。你要为自己、为父母好好活着。要活得更有意义。”我的一番话对他很有启发。这样过了一个星期，唐绪威不再消沉了，学习特别带劲。半学期下来，他和其他学生融洽相处，成绩由班级的三十名一下跃进了班级第十一名。他的变化让我兴奋不已。
　　戴维多姆在《论对话》一书中说：“对话仿佛是一种流淌于心灵之间意义的溪流，使对话者能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识。”
　　家庭的不幸已经给孩子带来了伤痛，教师应该在这个时候给孩子以心灵的安慰，“和风细雨”地去帮助学生，触及学生心灵的底线，使教育达到一种“此时无声胜有声”的效果。
　　二、悄悄话——给孩子重视关怀的感觉
　　孤儿由于失去父母的关爱，心理上存在很多问题。他们往往对教师有畏惧、怀疑的心理，不会主动地去亲近老师。我用“悄悄话”的方式，让其体会到被重视、被关怀的感觉。
　　我班学生曹旺成绩不理想。他父亲十年前触电身亡，母亲改嫁。他和奶奶在一起生活。在一次语文课上，我要求学生带一本字典来，曹旺带来一本破旧的字典。我走到他跟前，悄悄地对他说：“曹旺，你真棒，就你一人带字典来！”曹旺显得特别有精神，上课更加认真了。就这样，我时不时地送去一两句“悄悄话”，曹旺因此变得学习劲头十足，半学期下来，成绩进步显著。教学中教师一两句“悄悄话”是对学生充分的信任，是赏识学生的一种体现。学生会在“悄悄话”中感受到老师的重视和关怀，树立信心。
　　三、资助鼓励——为孩子撑起一片蓝天
　　2003年宿迁市委、市政府响亮地提出“挽救一个孤困儿童，造福一个家庭”的口号，省政府也实施了这一计划。一些救助项目我都给了这些学生，让他们充分感到政府、老师、同学的温暖，鼓励他们坚强生活、努力学习，感恩社会，树立他们正确的世界观和人生观。恰当的资助，给那些无助的单亲家庭的学生无限的帮助，为他们撑起了一片蓝天。
　　一个学生就是一本书，掌握了正确的读书方法，才能读进去，才能读得懂。作为新时代的教育者要读懂每一个学生，尤其是那些单亲离异家庭的孩子，这样我们才是一个称职的教育者，我们才能真正走进学生，让每一个学生都抬起头来走路。（稿件编号:100915005）
　　
　　（作者单位：江苏省宿迁市宿豫区曹集中学，223806，电邮：huameilin@21cn.com）
　　编辑/于 洪 终校/何 妍