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《语文课程标准》要求：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，我们应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。因此，我们在转变教与学的方式时，针对1～6年级不同学段的学生，教学的内容和操作方式应有所不同。
一、在“和美而形象”电建构适应1～2年级的语文教学
低年级学生对直观的、形象的事物容易理解，而且活泼好动。一堂课上，没有多变的形式。他们会厌烦；没有所期待的“出场”，他们就会“溜”神。因此，我们要用直观有趣的方式将学生带到“趣味”识字的活动中，让学生有一种享受、一种愉快的体验：用形象的“美”的方法将学生带到课文“美”的境界里，让学生细心体味课文“美”的语言，从而获得“美”的享受。我们转变之后的教与学方法能让学生走进这种“和美而形象”之中。
教学案例(一)：人教版实验教材小学语文一年级下册“识字7”课堂设计
课前准备：
1.读——课文。读准字音，准确流利地朗读或背诵课文。
2.画——生字、生词、自然段。(1)生字画圈、生词画横线；(2)找出多音字；(3)标出自然段。
3.想——生字可以组成哪些词语，在哪里见过课文中的生字?生词可以用在哪些句子里，在哪里见过课文中的生词?
4.写——在课后的二类生字“我会认”和_类生字“我会写”的生字表中，分别给生字注上拼音、写上偏旁。
第一课时(预习课)
课堂程序：
1.有趣导人。(略)
2.趣味朗读。(略)
3.围绕“课前准备”四点(读、画、想、写)分小组讨论。
要求：每个同学拿起笔，翻开书。摆放好本子，边讨论边在书中或本子中画、写。
(1)组长带领组员讨论交流：①检查各组员“课前准备”情况，并作适当辅导。②讨论“识字7”和课后练习的疑问。
(2)教师巡视，参与到各组督促指导，帮助各组解决疑难问题。
第二课时(学习成果汇报)
黑板上出示“汇报目标”：
1.朗读、背诵课文，或根据“识字7”自己设计练习题。
2.学习“我会认”的生字(音、形、义)。
3.学习“我会写”的生字(音、形、义、写)。
4.课后练习——根据“我会读”的内容设计题。
课堂程序：
1，(老师指黑板)请学生们齐读这节课我们要汇报的目标。(学生齐读)
2.老师要求：第一竖行的三个小组准备第一目标，第二竖行的各小组准备第二目标，第三竖行的小组准备第三目标，第四竖行的小组准备第四目标。
(各小组进入讨论准备，教师巡视，作适当辅导。约8分钟)
3.每一竖行抽一个小组汇报学习成果。
第一竖行：“月亮1号组”上台展示第一目标。
(1)汇报“识字7”中的反义词。
(2)选词说话。
(3)朗读“反义词儿歌”。
(4)下面的学生评价。
生1：每个组汇报时做到了仪态大方、声音宏亮。
生2：课文是讲反义词的儿歌，我们也找到了课后练习反义词的儿歌，大家跟我读。
第二竖行!“星星2号组”上台展示第二目标。
(1)我带大家认读“我会认”的生字。
提醒大家要特别注意的字音，翘舌音的字有“诚”和“招”，整体认读音节的字有“实”和“赢”，前鼻音有“淡”
(2)请××带大家认读“我会认”的生字的偏旁、部首、结构。
(3)请XX带大家认读“我会认”的生字组词。
(4)下面学生补充组词。
第三竖行：“彩虹3号组”上台展示第三目标。
(1)请××带大家认读“我会写”的生字的字音。
(2)请××带大家认读“我会写”的生字的偏旁、部首、结构。
(3)请XX带大家学习“我会写”的生字组词。
(4)请XX带大家写生字。(小老师下去检查和纠正同学写生字的姿势，老师也参与检查纠正)
第四竖行：“太阳3号组”上台展示第四目标。
(1)看动作猜课后句子中的词语。
组长：我们来表演情景，请你们来猜词语。
①虚心②骄傲③进步④落后⑤长⑥短
(2)请××带大家读句子中的多音字。
(3)请XX带大家认读形近字。
(4)请XX带大家猜字谜。
4.教师总结、评价。
二、在“质疑探究、和谐对话”中建构适应3～4年级的语文教学
不动笔墨不读书，动笔圈圈、点点、画画、写写，以提高思考的质量。古人曾把读书时的品味、揣摩喻为春雨润花、溪水濯足等，因为唯有全身心沉浸于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。每个孩子都是独特的个体，都有着只属于自己的内心天地。他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，这就拓展了思维空间，提高了对文本的阅读质量。
对于三、四年级的学生，可以提出如下课前批注、备课要求：
1.一边读课文，一边圈出课文生字；画出课文生词、四字词；标出自然段。
2.联系上下文，借助字典，、词典和生活积累，理解生词和四字词的意义。
3.根据“这句话(段)告诉我哪些内容?读了这句话(段)我要提出的问题有哪些”的问题在书中勾画、找答案、写文字。
4.发挥你的聪明才智设计练习题：根据课文提出的“探究目标”设计展示讲解方法。
5.搜集与课文内容和作者相关的书籍、文章、图片，并与同学交流。
教学案例(二)：人教版实验教材小学语文三年级上册《金色的草地》课堂设计
课文探究目标：
1.课文主要写了哪两件事?从这两件事中你受到了什么启发?从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
2.你用什么形式与同学交流自己收集的蒲公英资料，或者自己在大自然中经历的有趣事情?
第一课时
1.有趣导人，剖析课题。
2.朗读PK展示。
(1)师生挑战读第一自然段。
(2)表演朗读比赛第二自然段。(形式多样，可以配以动作、对话)
(3)组与组之间比赛读第三自然段。(学生评价)
(4)学生个体示范读第四自然段。(读完后评价)
3.讨论交流课文的生字、生词。
4.展示讲解：生字读音：生字结构、部首；形近字(一个小组展示讲解)。
5.展示讲解：识记、书写生字：理解生词：用生字组词说话(一个小组展示讲解)。
6.展示讲解：多音字；近义词、反义词：词语搭配(一个小组展示讲解)。
7.认读词语、听写词语。
第二课时
1.讨论交流，作好展示讲解的准备。
2.展示讲解课文批注f一个小组负责展示，其他同学作补充)。 3.展示讲解“探究目标一”f一个小组负责展示)。
4.展示讲解“探究目标二”卜一个小组负责展示)。
5.经典“练习设计”展示(各小组推出代表展示)。
6.课外阅读成果欣赏(各小组推出代表展示)。
7.擞师小结、检测反馈。
三、在“激活智慧潜能”中建构适应5～6年级的语文教学
知识是通过学生自己去建构的，是他人无法替代的。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己韵嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生精神动力、挖掘学生创造潜能、促进学生生命成长的需要。
对于五、六年锻学生，可以
提出如下“理解旁批”的方法：
1.读——正确、流利；勾画字词(边读边做)：(1)勾画生字、生词。(2)勾画四字词。(3)勾画修饰限制、补充说明的词。(4)自认为重要的词语。
2.借助上下文、生活实际、词典理解词语：包括文中新词、四字词、重要词。
3.分析体会句、段隐含的信息。
(1)①抓住关键词理解(修饰限制、补充说明的词：描写动作、神态的词；有特殊含义的词……)。②结合上下文、生活实际、背景理解句子含义。③看到这个句子或段你想到了什么?④看到这个句子或段你想提出什么样的问题，并且寻找答案(在想象中阅读)。
(2)体会句子或段的作用：修辞手法的作用；表达方式的作用(悬念、照应、联想、衬托、铺垫、承上启下)。
(3)体会句子或段表达的情感：可根据上下文、句中词语、标点符号等体会。
4.分析体会课文层次结构、写作方法、词句的运用以及特殊的标点符号作用。
5.运用“朗读符号”标注朗读方法。阅读理解中产生的问题用“?”标记。
6.一边阅读，一边解答“探究目标”中的问题。
五、六年级的备课模式可以这样：
1.语言知识。包括生字的读音、形体结构；多音字的读音、组词：词语理解、应用、拓展；句式变换；句子仿写；词句积累等。
2.了解作者或背景。
3.主题分析。①概括中心思想或主要内容。②分析写作顺序、写作方法。③分析理解重点句子。④“探究目标”中没有备到的问题，进行展示设计。
4.客观问题。(把疑难问题抄写下来，通过查找资料、联系实际思考解决，或在预习课上向同学或老师请求帮助解决。)
5.知识拓展。(收集与课文或作者有关的书籍、文章；名句、诗句；图片)
6.阅读练笔。(选择一个写：读后感、仿写、续写、扩写、缩写、补白、应用文……)
教学案例(三)：人教版实验教材小学语文六年级下册《凡卡》的课堂设计
第一课时(个性朗读 议中促学)
1.自悟读法张扬个性
(1)教师一边放课件(班上学生的学习和生活图片，配乐：《我们的生活多么幸福》)，一边满怀激情解说导入课文。
(2)自己练读课文，根据自己的感悟朗读课文，读出个性。(学生练读，教师巡视)
(3)检测练读情况，首先检测的方式是组与组挑战读，然后是个人或爹人挑战读，最后是小组或个人示范读。
2.议中解疑合作探究
(1)各学习小组，在组长带领下围绕“探究目标”解答每一个问题：将预习中碰到的问题提出来讨论，不能解答的，请教老师。出示《凡卡》探究目标：
①你用什么方法读、写、理解运用生字、新词?请把凡卡信中的内容找出来。有感情地读一读，再用自已的话说说凡卡的学徒生活是怎样的。
②请结合课文分析。爷爷会把凡卡接回家吗，为什么?你了解契诃夫吗?课文写了哪几方面的内容?课文在表达上有哪些特点?
③文中哪些句子最牵动你的心?说说你的感悟。请你与凡卡比比童年，写写自己的感受。
(2)各学习小组讨论交流(约10分钟)。教师深入各组了解学情。参与讨论。
(3)为了下一节课“学习成果汇报”有序而深入进行，将“探究目标”分派到各学习小组，然后各学习小组选择展示讲解的方法、策略，合作演练。(约10分钟)
第二课时(学习成果汇报，彰显个性风采)
1.“学习PK”组汇报“探究目标一”。
讲解的内容和形式有：(1)词语理解。(2)词语填空。(3)说说为什么10、11自然段只有前引号没有后引号。
2.“书屋乐”组汇报“探究目标一”
讲解的内容和形式有：(1)近、反义词填空。(2)表演表示动作的词(一个字的词)，请同学们猜。(3)以朗读的方式体现凡卡的学徒生活是怎样的，让同学们更加深入地理解课文，体会凡卡的内心。
3.“读书王”组汇报“探究目标二”。
讲解的内容和形式有：
(1)主持人：欢迎大家来到“凡卡的人生”空间。首先由我们三位“解说员”与大家分享这篇课文的省略号作用。
(2)主持人：接着由“洪教授”解析文中凡卡“三个叹气的句子”，
(3)主持人：最后由两位“小讲师”讲述课文表达上的特点。
4.“啃书悦”组汇报“探究目标二”
(1)主持人：欢迎大家来到《凡卡专题报道》栏目，我是主持人XXX，这次由我们“啃书悦”组为大家解析《凡卡》。在解析之前，先了解本课的作者。
(2)主持人：其次我们来了解一下课文写了哪几方面的内容。请看张洋、潘恩帆、方嘉宇记者发回来的报道。
(3)主持人：最后我们互动一个问题——爷爷会把凡卡接回家吗?为什么?
(4)主持人：这期节目到此结束。我们期待下次与电视机前的观众朋友们以及现场的老师、同学们一起学习下一篇课文。
5.“书为伴”组汇报“愫究目标三”
(1)句子理解。(第8自然段)
(2)展示阅读练笔。《我和凡卡比童年》——一学生朗读，另外四个学生表演。
6.“阳光学习”组汇报“探究目标四”
(1)句子理解：①“我的生活没有指望了，连狗都不如!”②最后一个自然段。
(2)朗诵“送给凡卡的话”。(配乐朗诵)
7.课外阅读佳句欣赏。(小组间轮流朗读摘抄的句子)
8.教师结合课件总结。(从“课文结构层次、表达特点、内涵”总结，以起到梳理、点拨的作用)
以上各年段语文教学的建构。只是表明着眼点，年段之间不是绝对分开的，是互相穿插相连的。老师们也可以根据自己的教学风格和学生的实际情况，各年段内容和形式的建构作调整和修改。总而言之，我们只要把个体生命发展的主动权还给学生，充分挖掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张，并且无限接近浑圆式的饱满：学生也能充分发展思维，大胆展示心灵的自由，进发出炽热的创新热情。并且在这个充满创造的过程中，你会发现：学生的语言能力得到了提高，个性得到了张扬，创新潜能得到了极佳的发挥。
一、在“和美而形象”电建构适应1～2年级的语文教学
低年级学生对直观的、形象的事物容易理解，而且活泼好动。一堂课上，没有多变的形式。他们会厌烦；没有所期待的“出场”，他们就会“溜”神。因此，我们要用直观有趣的方式将学生带到“趣味”识字的活动中，让学生有一种享受、一种愉快的体验：用形象的“美”的方法将学生带到课文“美”的境界里，让学生细心体味课文“美”的语言，从而获得“美”的享受。我们转变之后的教与学方法能让学生走进这种“和美而形象”之中。
教学案例(一)：人教版实验教材小学语文一年级下册“识字7”课堂设计
课前准备：
1.读——课文。读准字音，准确流利地朗读或背诵课文。
2.画——生字、生词、自然段。(1)生字画圈、生词画横线；(2)找出多音字；(3)标出自然段。
3.想——生字可以组成哪些词语，在哪里见过课文中的生字?生词可以用在哪些句子里，在哪里见过课文中的生词?
4.写——在课后的二类生字“我会认”和_类生字“我会写”的生字表中，分别给生字注上拼音、写上偏旁。
第一课时(预习课)
课堂程序：
1.有趣导人。(略)
2.趣味朗读。(略)
3.围绕“课前准备”四点(读、画、想、写)分小组讨论。
要求：每个同学拿起笔，翻开书。摆放好本子，边讨论边在书中或本子中画、写。
(1)组长带领组员讨论交流：①检查各组员“课前准备”情况，并作适当辅导。②讨论“识字7”和课后练习的疑问。
(2)教师巡视，参与到各组督促指导，帮助各组解决疑难问题。
第二课时(学习成果汇报)
黑板上出示“汇报目标”：
1.朗读、背诵课文，或根据“识字7”自己设计练习题。
2.学习“我会认”的生字(音、形、义)。
3.学习“我会写”的生字(音、形、义、写)。
4.课后练习——根据“我会读”的内容设计题。
课堂程序：
1，(老师指黑板)请学生们齐读这节课我们要汇报的目标。(学生齐读)
2.老师要求：第一竖行的三个小组准备第一目标，第二竖行的各小组准备第二目标，第三竖行的小组准备第三目标，第四竖行的小组准备第四目标。
(各小组进入讨论准备，教师巡视，作适当辅导。约8分钟)
3.每一竖行抽一个小组汇报学习成果。
第一竖行：“月亮1号组”上台展示第一目标。
(1)汇报“识字7”中的反义词。
(2)选词说话。
(3)朗读“反义词儿歌”。
(4)下面的学生评价。
生1：每个组汇报时做到了仪态大方、声音宏亮。
生2：课文是讲反义词的儿歌，我们也找到了课后练习反义词的儿歌，大家跟我读。
第二竖行!“星星2号组”上台展示第二目标。
(1)我带大家认读“我会认”的生字。
提醒大家要特别注意的字音，翘舌音的字有“诚”和“招”，整体认读音节的字有“实”和“赢”，前鼻音有“淡”
(2)请××带大家认读“我会认”的生字的偏旁、部首、结构。
(3)请XX带大家认读“我会认”的生字组词。
(4)下面学生补充组词。
第三竖行：“彩虹3号组”上台展示第三目标。
(1)请××带大家认读“我会写”的生字的字音。
(2)请××带大家认读“我会写”的生字的偏旁、部首、结构。
(3)请XX带大家学习“我会写”的生字组词。
(4)请XX带大家写生字。(小老师下去检查和纠正同学写生字的姿势，老师也参与检查纠正)
第四竖行：“太阳3号组”上台展示第四目标。
(1)看动作猜课后句子中的词语。
组长：我们来表演情景，请你们来猜词语。
①虚心②骄傲③进步④落后⑤长⑥短
(2)请××带大家读句子中的多音字。
(3)请XX带大家认读形近字。
(4)请XX带大家猜字谜。
4.教师总结、评价。
二、在“质疑探究、和谐对话”中建构适应3～4年级的语文教学
不动笔墨不读书，动笔圈圈、点点、画画、写写，以提高思考的质量。古人曾把读书时的品味、揣摩喻为春雨润花、溪水濯足等，因为唯有全身心沉浸于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。每个孩子都是独特的个体，都有着只属于自己的内心天地。他们用各种不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，这就拓展了思维空间，提高了对文本的阅读质量。
对于三、四年级的学生，可以提出如下课前批注、备课要求：
1.一边读课文，一边圈出课文生字；画出课文生词、四字词；标出自然段。
2.联系上下文，借助字典，、词典和生活积累，理解生词和四字词的意义。
3.根据“这句话(段)告诉我哪些内容?读了这句话(段)我要提出的问题有哪些”的问题在书中勾画、找答案、写文字。
4.发挥你的聪明才智设计练习题：根据课文提出的“探究目标”设计展示讲解方法。
5.搜集与课文内容和作者相关的书籍、文章、图片，并与同学交流。
教学案例(二)：人教版实验教材小学语文三年级上册《金色的草地》课堂设计
课文探究目标：
1.课文主要写了哪两件事?从这两件事中你受到了什么启发?从课文的哪些地方可以看出草地的可爱、蒲公英的有趣?
2.你用什么形式与同学交流自己收集的蒲公英资料，或者自己在大自然中经历的有趣事情?
第一课时
1.有趣导人，剖析课题。
2.朗读PK展示。
(1)师生挑战读第一自然段。
(2)表演朗读比赛第二自然段。(形式多样，可以配以动作、对话)
(3)组与组之间比赛读第三自然段。(学生评价)
(4)学生个体示范读第四自然段。(读完后评价)
3.讨论交流课文的生字、生词。
4.展示讲解：生字读音：生字结构、部首；形近字(一个小组展示讲解)。
5.展示讲解：识记、书写生字：理解生词：用生字组词说话(一个小组展示讲解)。
6.展示讲解：多音字；近义词、反义词：词语搭配(一个小组展示讲解)。
7.认读词语、听写词语。
第二课时
1.讨论交流，作好展示讲解的准备。
2.展示讲解课文批注f一个小组负责展示，其他同学作补充)。 3.展示讲解“探究目标一”f一个小组负责展示)。
4.展示讲解“探究目标二”卜一个小组负责展示)。
5.经典“练习设计”展示(各小组推出代表展示)。
6.课外阅读成果欣赏(各小组推出代表展示)。
7.擞师小结、检测反馈。
三、在“激活智慧潜能”中建构适应5～6年级的语文教学
知识是通过学生自己去建构的，是他人无法替代的。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己韵嘴说话，用自己的手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生精神动力、挖掘学生创造潜能、促进学生生命成长的需要。
对于五、六年锻学生，可以
提出如下“理解旁批”的方法：
1.读——正确、流利；勾画字词(边读边做)：(1)勾画生字、生词。(2)勾画四字词。(3)勾画修饰限制、补充说明的词。(4)自认为重要的词语。
2.借助上下文、生活实际、词典理解词语：包括文中新词、四字词、重要词。
3.分析体会句、段隐含的信息。
(1)①抓住关键词理解(修饰限制、补充说明的词：描写动作、神态的词；有特殊含义的词……)。②结合上下文、生活实际、背景理解句子含义。③看到这个句子或段你想到了什么?④看到这个句子或段你想提出什么样的问题，并且寻找答案(在想象中阅读)。
(2)体会句子或段的作用：修辞手法的作用；表达方式的作用(悬念、照应、联想、衬托、铺垫、承上启下)。
(3)体会句子或段表达的情感：可根据上下文、句中词语、标点符号等体会。
4.分析体会课文层次结构、写作方法、词句的运用以及特殊的标点符号作用。
5.运用“朗读符号”标注朗读方法。阅读理解中产生的问题用“?”标记。
6.一边阅读，一边解答“探究目标”中的问题。
五、六年级的备课模式可以这样：
1.语言知识。包括生字的读音、形体结构；多音字的读音、组词：词语理解、应用、拓展；句式变换；句子仿写；词句积累等。
2.了解作者或背景。
3.主题分析。①概括中心思想或主要内容。②分析写作顺序、写作方法。③分析理解重点句子。④“探究目标”中没有备到的问题，进行展示设计。
4.客观问题。(把疑难问题抄写下来，通过查找资料、联系实际思考解决，或在预习课上向同学或老师请求帮助解决。)
5.知识拓展。(收集与课文或作者有关的书籍、文章；名句、诗句；图片)
6.阅读练笔。(选择一个写：读后感、仿写、续写、扩写、缩写、补白、应用文……)
教学案例(三)：人教版实验教材小学语文六年级下册《凡卡》的课堂设计
第一课时(个性朗读 议中促学)
1.自悟读法张扬个性
(1)教师一边放课件(班上学生的学习和生活图片，配乐：《我们的生活多么幸福》)，一边满怀激情解说导入课文。
(2)自己练读课文，根据自己的感悟朗读课文，读出个性。(学生练读，教师巡视)
(3)检测练读情况，首先检测的方式是组与组挑战读，然后是个人或爹人挑战读，最后是小组或个人示范读。
2.议中解疑合作探究
(1)各学习小组，在组长带领下围绕“探究目标”解答每一个问题：将预习中碰到的问题提出来讨论，不能解答的，请教老师。出示《凡卡》探究目标：
①你用什么方法读、写、理解运用生字、新词?请把凡卡信中的内容找出来。有感情地读一读，再用自已的话说说凡卡的学徒生活是怎样的。
②请结合课文分析。爷爷会把凡卡接回家吗，为什么?你了解契诃夫吗?课文写了哪几方面的内容?课文在表达上有哪些特点?
③文中哪些句子最牵动你的心?说说你的感悟。请你与凡卡比比童年，写写自己的感受。
(2)各学习小组讨论交流(约10分钟)。教师深入各组了解学情。参与讨论。
(3)为了下一节课“学习成果汇报”有序而深入进行，将“探究目标”分派到各学习小组，然后各学习小组选择展示讲解的方法、策略，合作演练。(约10分钟)
第二课时(学习成果汇报，彰显个性风采)
1.“学习PK”组汇报“探究目标一”。
讲解的内容和形式有：(1)词语理解。(2)词语填空。(3)说说为什么10、11自然段只有前引号没有后引号。
2.“书屋乐”组汇报“探究目标一”
讲解的内容和形式有：(1)近、反义词填空。(2)表演表示动作的词(一个字的词)，请同学们猜。(3)以朗读的方式体现凡卡的学徒生活是怎样的，让同学们更加深入地理解课文，体会凡卡的内心。
3.“读书王”组汇报“探究目标二”。
讲解的内容和形式有：
(1)主持人：欢迎大家来到“凡卡的人生”空间。首先由我们三位“解说员”与大家分享这篇课文的省略号作用。
(2)主持人：接着由“洪教授”解析文中凡卡“三个叹气的句子”，
(3)主持人：最后由两位“小讲师”讲述课文表达上的特点。
4.“啃书悦”组汇报“探究目标二”
(1)主持人：欢迎大家来到《凡卡专题报道》栏目，我是主持人XXX，这次由我们“啃书悦”组为大家解析《凡卡》。在解析之前，先了解本课的作者。
(2)主持人：其次我们来了解一下课文写了哪几方面的内容。请看张洋、潘恩帆、方嘉宇记者发回来的报道。
(3)主持人：最后我们互动一个问题——爷爷会把凡卡接回家吗?为什么?
(4)主持人：这期节目到此结束。我们期待下次与电视机前的观众朋友们以及现场的老师、同学们一起学习下一篇课文。
5.“书为伴”组汇报“愫究目标三”
(1)句子理解。(第8自然段)
(2)展示阅读练笔。《我和凡卡比童年》——一学生朗读，另外四个学生表演。
6.“阳光学习”组汇报“探究目标四”
(1)句子理解：①“我的生活没有指望了，连狗都不如!”②最后一个自然段。
(2)朗诵“送给凡卡的话”。(配乐朗诵)
7.课外阅读佳句欣赏。(小组间轮流朗读摘抄的句子)
8.教师结合课件总结。(从“课文结构层次、表达特点、内涵”总结，以起到梳理、点拨的作用)
以上各年段语文教学的建构。只是表明着眼点，年段之间不是绝对分开的，是互相穿插相连的。老师们也可以根据自己的教学风格和学生的实际情况，各年段内容和形式的建构作调整和修改。总而言之，我们只要把个体生命发展的主动权还给学生，充分挖掘他们自身的智慧，势必会使有限的课堂时空得以扩张，并且无限接近浑圆式的饱满：学生也能充分发展思维，大胆展示心灵的自由，进发出炽热的创新热情。并且在这个充满创造的过程中，你会发现：学生的语言能力得到了提高，个性得到了张扬，创新潜能得到了极佳的发挥。