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培养学生学习兴趣是引导学生学习入门的钥匙，这是促进学生自我主动发展的内在因素。教师在数学课堂教学的各个环节里，采取丰富多彩的教学模式，创建开放生动的学习氛围，对学生数学学习兴趣的培养相当重要。在长期的教学活动实践中，我对学生数学学习兴趣的培养主要采取了以下几个途径。
一、营造温馨的课堂学习氛围
数学学科是一门很枯燥、抽象地学科，因而课堂教学不应该只是简单的进行知识传授、让学生进行机械训练，而是体现出教师和学生、学生和学生之间相互沟通的一种情感体验过程。教师上课充满热情，不讽刺挖苦学生，就能使学生树立探索求知的信心。教师面向全体学生，体现的是教师队学生的博爱。只要教师心中充满爱，就会希望自己能够给学生尽可能大的帮助，让学生获得更多充分而自由的发展，竭力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。让学生体会到教师对自己的尊重，使学生意识到自己和教师在人格上是平等的。时下，很多流行语言盛行，教师在上课的时候可以适当用一点，拉近和学生之间的距离，使学生对教师产生亲切感。“亲其师，重其道”。久而久之，使学生在内心深处喜欢上数学课。
二、 创设美的教学环境
数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。我们知道，直观性是审美直觉的重要特点，它要求主体必须亲身参与和直接感受。任何优秀的作品和美丽的事物，光靠别人的转述或传达都不会产生真正的美感，只有亲身去看，去听，才会感受到震撼心灵的魅力。正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。审美体验是主体在审美直觉的基础上，调动再创造的联想和想象，设身处地生活在作品以及实践活动之中，获得心灵的审美愉悦。实践证明，直觉感受越深刻，学生学习兴趣就愈浓，审美教育的效果也愈好。因此，教师要做好充分的教学准备，可用各种形象的教学手段，如电影、电视、电脑、录像、范画、参观、访问等引导学生增加直观形象感受，以形成学生丰富的审美观点。新课程改革十分强调要在数学活动中充分调动学生的积极性。我认为最好的方法就是让他们觉得自己所参加的活动非常有趣，因为兴趣是最好的老师正如古人所说，知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。人们对美好的事物总是十分感兴趣。因此我们可借助现代教学手段，创设美的教学情景，使数学课堂中的各种活动变得“有声”、“有色”，使学习活动产生一种强大的吸引力，鼓励学生主动参与到其中，从而达到教学目的。
三、强化数学和生活的联系
数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。学生只有学会了数学知识，会解决与之有关的实际问题，达成知识学习和知识应用的衔接，感受到数学的趣味和作用，才是学习数学的真谛。新课程标准明确指出：“要重视从学生的实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在教学要求上增加了：“使学生感受数学与现实生活的联系。心理学研究表明，在课堂教学中，当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学知识与学生生活有密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习效果。因此，教师要注重联系学生实际，借助于他们头脑中已经积累的生活经验，让学生学会思考问题，强化数学学习意识，培养数学学习能力。学习的目的在于应用，学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决一些生活中的实际问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，从而对学习数学产生浓厚的学习兴趣。因此，在学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，尝试用所学知识分析日常生活中的数学现象，解决日常生活中的数学问题。这样既提高了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的创新能力。
四、注重数学教学引入艺术化
数学教学引入,旨在吸引学生的注意,引导学生根据自己的体验,通过自身的尝试、猜想去发现新规律,得出新结论,从而让数学探究充满乐趣,让学生展现自信、自立、独创的人格精神。教学引入又是教学中的重要和必要环节，虽然它在一节课中所占用的时间非常短，但是直接关系到课堂效率的高低与成败,俗话说：“好的开始，是成功的一半”。 因为数学课堂教学引入既是学生学习新知识的起点，激发学生求知的欲望和学习的兴趣，同时也深深地吸引了学生的注意力。因此，研究探讨数学课堂教学引入至关重要，结合数学新课程标准的教学要求，总结一些常见的数学课堂教学引入方法：
1、列举实际生活问题引入。学生学习是以课本知识为主,课本知识从感性的角度来讲是比较无味枯燥的,但是许多数学知识的发现是通过人们在长期的生产、生活实践中积累起来的，教师在课堂教学中采用学生熟悉的生产生活案例引入，能够激发学生学习兴趣，使学生感到亲切，容易接受，同时也符合学生认知发展规律。
2、通过复习旧知识引入。客观事物之间总是相互联系的，他们往往有许多共同点或相似之处，而数学是一门知识性、逻辑性很强的学科。数学教材的编排是按照由浅入深，由易到难的原则进行的，新知识是在旧知识的基础上深化和加工，因此，在教学过程中，我们把已经学习过的知识，引入新课的学习内容，有利于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，也就是我们常说的复旧迎新，它有利于学生系统地把握知识结构。
3、资料引入法。即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。
4、问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。
5、实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。如在讲椭圆定义时，让同学们几个人一组，用绳子按要求画出椭圆来，不但使大家觉得很有趣，而且对椭圆的定义印象很深刻。
培养学生学习兴趣是一个持久的任务，若对上述各点的坚持能持之以恒的话，那么对提高学生的学习兴趣是非常有效的。
一、营造温馨的课堂学习氛围
数学学科是一门很枯燥、抽象地学科，因而课堂教学不应该只是简单的进行知识传授、让学生进行机械训练，而是体现出教师和学生、学生和学生之间相互沟通的一种情感体验过程。教师上课充满热情，不讽刺挖苦学生，就能使学生树立探索求知的信心。教师面向全体学生，体现的是教师队学生的博爱。只要教师心中充满爱，就会希望自己能够给学生尽可能大的帮助，让学生获得更多充分而自由的发展，竭力给予学生鼓励性的评价，保护学生的自尊和自信。让学生体会到教师对自己的尊重，使学生意识到自己和教师在人格上是平等的。时下，很多流行语言盛行，教师在上课的时候可以适当用一点，拉近和学生之间的距离，使学生对教师产生亲切感。“亲其师，重其道”。久而久之，使学生在内心深处喜欢上数学课。
二、 创设美的教学环境
数学知识虽然单调枯燥，但蕴含着丰富的可激发学生兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分利用这些因素，将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中，唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力。我们知道，直观性是审美直觉的重要特点，它要求主体必须亲身参与和直接感受。任何优秀的作品和美丽的事物，光靠别人的转述或传达都不会产生真正的美感，只有亲身去看，去听，才会感受到震撼心灵的魅力。正所谓，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。审美体验是主体在审美直觉的基础上，调动再创造的联想和想象，设身处地生活在作品以及实践活动之中，获得心灵的审美愉悦。实践证明，直觉感受越深刻，学生学习兴趣就愈浓，审美教育的效果也愈好。因此，教师要做好充分的教学准备，可用各种形象的教学手段，如电影、电视、电脑、录像、范画、参观、访问等引导学生增加直观形象感受，以形成学生丰富的审美观点。新课程改革十分强调要在数学活动中充分调动学生的积极性。我认为最好的方法就是让他们觉得自己所参加的活动非常有趣，因为兴趣是最好的老师正如古人所说，知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。人们对美好的事物总是十分感兴趣。因此我们可借助现代教学手段，创设美的教学情景，使数学课堂中的各种活动变得“有声”、“有色”，使学习活动产生一种强大的吸引力，鼓励学生主动参与到其中，从而达到教学目的。
三、强化数学和生活的联系
数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。学生只有学会了数学知识，会解决与之有关的实际问题，达成知识学习和知识应用的衔接，感受到数学的趣味和作用，才是学习数学的真谛。新课程标准明确指出：“要重视从学生的实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”在教学要求上增加了：“使学生感受数学与现实生活的联系。心理学研究表明，在课堂教学中，当学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。数学知识与学生生活有密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响学习效果。因此，教师要注重联系学生实际，借助于他们头脑中已经积累的生活经验，让学生学会思考问题，强化数学学习意识，培养数学学习能力。学习的目的在于应用，学生学会了数学知识后，在运用的过程中，让学生去解决一些生活中的实际问题，体验数学的价值，体会学习的快乐，从而对学习数学产生浓厚的学习兴趣。因此，在学生学习了数学知识后，教师应及时带领学生走进生活，尝试用所学知识分析日常生活中的数学现象，解决日常生活中的数学问题。这样既提高了学生学习数学的兴趣，又培养了学生的创新能力。
四、注重数学教学引入艺术化
数学教学引入,旨在吸引学生的注意,引导学生根据自己的体验,通过自身的尝试、猜想去发现新规律,得出新结论,从而让数学探究充满乐趣,让学生展现自信、自立、独创的人格精神。教学引入又是教学中的重要和必要环节，虽然它在一节课中所占用的时间非常短，但是直接关系到课堂效率的高低与成败,俗话说：“好的开始，是成功的一半”。 因为数学课堂教学引入既是学生学习新知识的起点，激发学生求知的欲望和学习的兴趣，同时也深深地吸引了学生的注意力。因此，研究探讨数学课堂教学引入至关重要，结合数学新课程标准的教学要求，总结一些常见的数学课堂教学引入方法：
1、列举实际生活问题引入。学生学习是以课本知识为主,课本知识从感性的角度来讲是比较无味枯燥的,但是许多数学知识的发现是通过人们在长期的生产、生活实践中积累起来的，教师在课堂教学中采用学生熟悉的生产生活案例引入，能够激发学生学习兴趣，使学生感到亲切，容易接受，同时也符合学生认知发展规律。
2、通过复习旧知识引入。客观事物之间总是相互联系的，他们往往有许多共同点或相似之处，而数学是一门知识性、逻辑性很强的学科。数学教材的编排是按照由浅入深，由易到难的原则进行的，新知识是在旧知识的基础上深化和加工，因此，在教学过程中，我们把已经学习过的知识，引入新课的学习内容，有利于学生了解到新内容是旧知识的深入和提高，也就是我们常说的复旧迎新，它有利于学生系统地把握知识结构。
3、资料引入法。即用各种资料(如科学发明发现史，科学家轶事、故事等)，通过巧妙的编排、选择引入新课。这种引课具有真实、可靠、生动有趣等特点。通过引入科学史上的有关资料，能从中有效地进行思想教育，进行科学方法、科学态度的教育。通过讲述生动的故事将学生的无意注意转化为有意注意，使学生的思维顺着教师所讲述的情节进入该课的学习。这种引课法由于可较详尽地介绍史料，故一般用于比较抽象的单元教学的开头，使学生通过史料对这个单元知识的产生、发展情况有个大概的了解，因而从心理上和思路上降低了单元教学的难度。
4、问题引入法。即针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题造成的悬念来引入新课。问题引入法用比较积极的形式提出了与所要学习课题有关的问题，点出了学习的重点，明确了学习的目标，从而使学生的思维指向更为集中，积极地期待着问题的解决。问题引入法一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课。在学生已有的知识或熟知的现象为基础的前提下，提出学生似曾相识，但欲言而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激求知的渴望。
5、实验引入法。实验引入法最大的特点是直观形象、生动活泼，且富有启发性和趣味性，便于唤起学生的注意力，使他们仔细地观察，认真地思考。通过学生亲身实践操作而引入新知识的过程，提高学生观察力、思考力，使知识引入自然，使抽象的问题变得通俗易懂。如在讲椭圆定义时，让同学们几个人一组，用绳子按要求画出椭圆来，不但使大家觉得很有趣，而且对椭圆的定义印象很深刻。
培养学生学习兴趣是一个持久的任务，若对上述各点的坚持能持之以恒的话，那么对提高学生的学习兴趣是非常有效的。