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摘要：也许每一位从教的教师都能毫不犹豫地说，他已经对每一位学生付出了爱。但是每一位学生都能说，他们也都感受到了老师的爱吗？不见其然。存在这么大差异，我想不是教师没有付出爱，而是付出的爱学生没有感受到。这就需要每一位教师反思，教师的爱怎样付出，付出的爱怎样让学生感受到。
关键词：教师 学生 爱
教师对学生的爱是一种只讲付出不计回报的、无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。对于有责任心、有职业道德的教师来说，教师的爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。但学生不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管教，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，显得非常被动，学生很容易产生对抗心理。这样的话，不管教师花费多少时间，付出多少心血，都不会有好的教育效果。那么，如何让学生感受到教师的这份爱，从而增强教育效果呢?
一、把学生当“人”看待
教师走进教室就应该清楚的认识到，你面对的是一群有情感的“人”，存在个体意识差异的“人”，而不是走进驯兽场，需要的只是鞭子和诱惑。人就是有思想、有感情的，我们只有走进他们，去了解他们、感受他们，而不是去驯服他们，才能懂得他们，尊重他们。当他们犯错误的时候，应该想到如何去引导他们，让他们从思想上意识到自己做错了，然后改正过来。教师要去理解、尊重、接纳每个学生。使他们都有被理解，被尊重，被接纳的需要，在课堂教学中教师应该把学生当作一个平等的，独立的人来对待，要能接受学生可能回答不上来问题的现实，应该保护学生的自尊，让回答不上来问题的学生能“体面”地坐下。在处理他们“不听话”的时候，应该多一分冷静和理智，少一点冲动和唯我独尊。无条件的积极尊重是建立良好的师生关系，给学生创造一个健康、愉快的心理环境的关键之一。如果老师把自己的判断强加给学生，经常批评、训斥学生，置学生的自身需要于不顾，伤害了他们的自尊心，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解，甚至会对老师产生反感情绪，哪里还感受得到教师的爱呢？
二、有话直说，一视同仁
在一个班级体里，当你面对学生的时候，一定要做到该批评就批评、该表扬就表扬，一视同仁，有话直说。教师应该率先做到公平、公正，用心去教育、诱导每一位学生走上正途。只有教师先做到这一点，学生才会用心来体会教师的爱，而不会产生抵触情绪。据我观察，大部分的老师都会有意无意的放纵学习好的学生。学习好的学生犯错误，往往老师总是轻言细语地说理一通，便草草了事。而学习后进的学生犯错误时，很多老师轻则严厉批评，重则“株连九族”，什么陈年旧账都给翻出来。学生虽然小，但在他们心里也有一杆“小称”。面对教师这样的处理结果，孰轻孰重，学生应该很清楚。长此以往，不但学习后进的学生学习受影响，而且还会对教师产生抵触情绪、厌学、上课不专心等等。这就是有的教师反映说“学习后进的犯错误我批评了，学习好的犯错误我也批评了”，但好像还是有学生对他不满意。我想这就不是学生感受不到老师的爱，而是教师付出的爱不公平，适得其反。只有教师做到公平公正，对学生一视同仁，学生之间才不会产生分歧。教师不管对学习好的，还是学习后进的，对他们近期的表现好就是好，不好就是不好，有话就直说。不要对学习好的就拐弯抹角，对学习不好的就直言不讳。因为一名教师，可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂。只有做到公平公正了，学生才会对教师产生敬畏之心，此时，学生也才会用心来感受老师的爱。
三、开通平等对话的渠道
人无完人，孰能无过。教师也好、学生也好，在学习、生活中难免说错话，做错事。教师在处理学生的“乱子”中，也难免有欠妥之处。教师在课堂教学活动中，遇到不愉快、生气的事情是常有的。经调查发现，许多老师，尤其是年轻老师，他们沾火就着，不分青红皂白，把愤怒的情绪迅速撒向班级的每一位学生。他们停下课，批评犯错误的学生，指责没犯错误的学生。更为严重的是，有的老师在气愤下，出手打学生。老师的这些做法不仅伤害了犯错误的学生，更为严重的是伤害了那些没犯错误的学生。每当这时，最需要的，也是最能解决好事情的便是平等的沟通。这种沟通不是简单的教师主动去找学生对话，而是教师应该建立并开通一个让学生敢说话、敢说真话的渠道。俗话说“心平气和”吗。只有心平，才能气和。在这种条件下，学生才会用心去感受，也才会感受到教师的爱。随着师生课堂内外交流、沟通的增多，教师的一颦一蹙均能点燃学生情感火花，得到学生的理解和支持，使学生感受到教师的爱和教师工作的伟大，还有助于我们教学工作的开展和教学质量的提高。
四、教师对学生应该动“真情”
要让学生感受到教师的爱，教师就要把爱泼洒到学生中去。教师对学生的爱应该如同父母对子女一样。教师只有用真诚的心去爱学生，教导他们，鼓励他们，紧紧地把他们揽在一起，让学生感受到班级的温暖，重视老师的存在，学生才会接受并感受到老师的爱。当学生感受到老师的爱时，他也会毫不吝惜地把自己的爱回报给老师。苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”教师对学生的爱是一种无私的奉献。如果把教师的灵魂比做土壤，把教师的爱比做土壤中的种子，就会得出这样的结论：土壤是否肥沃关系到种子能否生根、发芽、开花和结果。因此，教师的灵魂是培育爱的土壤，是照射爱的阳光，是滋润爱的雨露。那么，作为一名教师用怎样的土壤培育爱，播种爱和耕耘爱，不仅关系到教育的质量，也关系到他们对学生身心发展、人格形成、职业选择、人生道路转变的影响。因此，教师应该毫不保留地把整个心灵献给学生。或者说，将神圣的师爱一视同仁地撒向每一个学生的心灵，以感染他们、教育他们、锤炼他们、造就他们。做到这一点，教师在课堂上应该始终是带着一片爱意来，不带半点遗憾离开，也就不用担心学生感受不到教师的爱了。
当然，如何让学生感受到教师的爱，方式方法应该是很多的，只要各位教师肯积极的去探索。但不论哪种方式方法，都离不开一个根本，那就是，教师必须真正用心付出爱，真正用心去爱每一位学生。
参考文献
【1】张向葵.青少年心理问题研究.东北师范大学出版社.2001
【2】傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.2001
关键词：教师 学生 爱
教师对学生的爱是一种只讲付出不计回报的、无私的，广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。对于有责任心、有职业道德的教师来说，教师的爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。但学生不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管教，认为在某种程度上是对他们的束缚限制，显得非常被动，学生很容易产生对抗心理。这样的话，不管教师花费多少时间，付出多少心血，都不会有好的教育效果。那么，如何让学生感受到教师的这份爱，从而增强教育效果呢?
一、把学生当“人”看待
教师走进教室就应该清楚的认识到，你面对的是一群有情感的“人”，存在个体意识差异的“人”，而不是走进驯兽场，需要的只是鞭子和诱惑。人就是有思想、有感情的，我们只有走进他们，去了解他们、感受他们，而不是去驯服他们，才能懂得他们，尊重他们。当他们犯错误的时候，应该想到如何去引导他们，让他们从思想上意识到自己做错了，然后改正过来。教师要去理解、尊重、接纳每个学生。使他们都有被理解，被尊重，被接纳的需要，在课堂教学中教师应该把学生当作一个平等的，独立的人来对待，要能接受学生可能回答不上来问题的现实，应该保护学生的自尊，让回答不上来问题的学生能“体面”地坐下。在处理他们“不听话”的时候，应该多一分冷静和理智，少一点冲动和唯我独尊。无条件的积极尊重是建立良好的师生关系，给学生创造一个健康、愉快的心理环境的关键之一。如果老师把自己的判断强加给学生，经常批评、训斥学生，置学生的自身需要于不顾，伤害了他们的自尊心，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解，甚至会对老师产生反感情绪，哪里还感受得到教师的爱呢？
二、有话直说，一视同仁
在一个班级体里，当你面对学生的时候，一定要做到该批评就批评、该表扬就表扬，一视同仁，有话直说。教师应该率先做到公平、公正，用心去教育、诱导每一位学生走上正途。只有教师先做到这一点，学生才会用心来体会教师的爱，而不会产生抵触情绪。据我观察，大部分的老师都会有意无意的放纵学习好的学生。学习好的学生犯错误，往往老师总是轻言细语地说理一通，便草草了事。而学习后进的学生犯错误时，很多老师轻则严厉批评，重则“株连九族”，什么陈年旧账都给翻出来。学生虽然小，但在他们心里也有一杆“小称”。面对教师这样的处理结果，孰轻孰重，学生应该很清楚。长此以往，不但学习后进的学生学习受影响，而且还会对教师产生抵触情绪、厌学、上课不专心等等。这就是有的教师反映说“学习后进的犯错误我批评了，学习好的犯错误我也批评了”，但好像还是有学生对他不满意。我想这就不是学生感受不到老师的爱，而是教师付出的爱不公平，适得其反。只有教师做到公平公正，对学生一视同仁，学生之间才不会产生分歧。教师不管对学习好的，还是学习后进的，对他们近期的表现好就是好，不好就是不好，有话就直说。不要对学习好的就拐弯抹角，对学习不好的就直言不讳。因为一名教师，可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂。只有做到公平公正了，学生才会对教师产生敬畏之心，此时，学生也才会用心来感受老师的爱。
三、开通平等对话的渠道
人无完人，孰能无过。教师也好、学生也好，在学习、生活中难免说错话，做错事。教师在处理学生的“乱子”中，也难免有欠妥之处。教师在课堂教学活动中，遇到不愉快、生气的事情是常有的。经调查发现，许多老师，尤其是年轻老师，他们沾火就着，不分青红皂白，把愤怒的情绪迅速撒向班级的每一位学生。他们停下课，批评犯错误的学生，指责没犯错误的学生。更为严重的是，有的老师在气愤下，出手打学生。老师的这些做法不仅伤害了犯错误的学生，更为严重的是伤害了那些没犯错误的学生。每当这时，最需要的，也是最能解决好事情的便是平等的沟通。这种沟通不是简单的教师主动去找学生对话，而是教师应该建立并开通一个让学生敢说话、敢说真话的渠道。俗话说“心平气和”吗。只有心平，才能气和。在这种条件下，学生才会用心去感受，也才会感受到教师的爱。随着师生课堂内外交流、沟通的增多，教师的一颦一蹙均能点燃学生情感火花，得到学生的理解和支持，使学生感受到教师的爱和教师工作的伟大，还有助于我们教学工作的开展和教学质量的提高。
四、教师对学生应该动“真情”
要让学生感受到教师的爱，教师就要把爱泼洒到学生中去。教师对学生的爱应该如同父母对子女一样。教师只有用真诚的心去爱学生，教导他们，鼓励他们，紧紧地把他们揽在一起，让学生感受到班级的温暖，重视老师的存在，学生才会接受并感受到老师的爱。当学生感受到老师的爱时，他也会毫不吝惜地把自己的爱回报给老师。苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系。”教师对学生的爱是一种无私的奉献。如果把教师的灵魂比做土壤，把教师的爱比做土壤中的种子，就会得出这样的结论：土壤是否肥沃关系到种子能否生根、发芽、开花和结果。因此，教师的灵魂是培育爱的土壤，是照射爱的阳光，是滋润爱的雨露。那么，作为一名教师用怎样的土壤培育爱，播种爱和耕耘爱，不仅关系到教育的质量，也关系到他们对学生身心发展、人格形成、职业选择、人生道路转变的影响。因此，教师应该毫不保留地把整个心灵献给学生。或者说，将神圣的师爱一视同仁地撒向每一个学生的心灵，以感染他们、教育他们、锤炼他们、造就他们。做到这一点，教师在课堂上应该始终是带着一片爱意来，不带半点遗憾离开，也就不用担心学生感受不到教师的爱了。
当然，如何让学生感受到教师的爱，方式方法应该是很多的，只要各位教师肯积极的去探索。但不论哪种方式方法，都离不开一个根本，那就是，教师必须真正用心付出爱，真正用心去爱每一位学生。
参考文献
【1】张向葵.青少年心理问题研究.东北师范大学出版社.2001
【2】傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社.2001