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幼儿时期是培养学习兴趣、态度和信心的重要时期,孔子曰:“知之者,不如好知者;好知者,不如乐知者。”根据《幼儿园教育纲要》的精神,数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主,为幼儿日后学习数学创造有利条件,为幼儿终生学习数学奠定良好的基礎。因此培养幼儿的学习兴趣显得十分重要,那么,怎样才能在幼儿园中成功地开展数学活动,激起幼儿学习数学的兴趣呢?
一、 针对幼儿的心理特点,激发幼儿的学习兴趣
兴趣是幼儿学习的动力,它可以激发幼儿的求知欲和学习动机,而不随意地只按自己的兴趣去进行活动是幼儿的最突出、最典型和最重要的心理特征。为了激发幼儿对数学学习的兴趣,笔者精心设计数学活动的内容和形式,提供丰富而富有趣味性的玩具、材料和学具,并在每套新的学具出现前,及时向幼儿介绍意义和操作方法,激发他们的探索的欲望。例如在“认识长方形和正方形”时,为了激发幼儿的学习兴趣,我自制了一个机器人,边演示边说:“机器人从远方看我们来了,快看,它长得什么样?头、嘴和身体是什么形状的?”(正方形),“再看看机器人的胳膊、腿是什么形状的?”(幼儿讨论出与正方形不一样,跟活动室里的长黑板有点像),我及时将幼儿的思维引向像长黑板的图形。紧接着,我请幼儿从桌子上的各种图形中取出正方形和长方形,通过看看、摸摸、比比,在充满情趣的操作实践中,幼儿知道了:正方形的四条边一样长,长方形只有相对的边一样长。为了帮助幼儿巩固学到的新知识,我用“找缺”的形式让幼儿把缺少的部分补全,如一个机器人缺了身体或缺了嘴巴等。最后,我给小朋友准备了一个自由轻松、具有创造性的游戏,请他们用各种几何形体拼出自己喜欢的形象。小朋友们展开了丰富的想象,很快各种有趣的形象出现了,于是我组织了个展览会,并用小手架起“照相机”咔嚓、咔嚓拍照,整个过程幼儿兴致盎然,积极参与,轻松愉快地获得了知识。幼儿的这种学习过程,完全是发自内心的,积极主动的自觉自愿的过程,激发了学习兴趣,使幼儿不断探索新问题,获得新知识。
二、 创设情境,诱发幼儿的学习兴趣
兴趣是学习的动因,也是培养幼儿能力、发展幼儿智力的必要条件。我们要为幼儿创造一个和谐的学习环境,用“心”去组织教育内容,用“情”去感化幼儿,以激发幼儿求知欲望,而根据教育内容设计优美的环境能使每个幼儿都有身临其境的感觉,学得主动活泼。因此我注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境,为幼儿提供活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的态度,情绪、情感。创设好的环境,可以激发人产生某种情绪的态度,强化人的某种行为,从而产生情景效应。
情境是从事某种活动时直接影响学习效率的因素,教师要尊重幼儿,多称赞多鼓励,避免粗暴的批评和指责,应加以正确引导,营造良好的氛围,激发幼儿的学习兴趣。
三、 运用迁移规律,以趣导趣
有人说过:“兴趣是多方面的,因此要求多方面的活动。”
游戏是幼儿喜爱的活动形式,它生动、活泼、有趣。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习,能够有效地激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿思维的积极性,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学,效果也会更好。在教幼儿学习1-5的数时,我就用一首数数歌做游戏,幼儿已经学会的儿歌《一二三四五》,他们把五个手指想象为五个可爱的小松鼠,他们一边数松鼠:“一二三四五,上山打老虎。老虎没打着,打到小松鼠。松鼠有几只?让我数一数,数来又数去,一二三四五。”这样幼儿在游戏中学会了1-5的数,轻松愉快,不易疲劳,也不易感到厌烦。通过这次活动,我想,我们老师在平时的游戏活动中要多动脑筋,在适当的时候可将一些教学内容巧妙地、合理地融于幼儿感兴趣的游戏之中。
当然,在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时,所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点,小班应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送小动物回家”等。例如在“送外卖”这一活动中,我请孩子们扮演快餐店的售货员,根据客户送来的订货单,准备汉堡包,有的需要三角形的、有的需要正方形的、还有的要圆形……孩子们非常投入,与此同时,孩子们在游戏中不知不觉地掌握了物体的形状,有时还能分清同一形状的放在一起。
另外平时多带幼儿散步、参观,轻轻松松观察周围环境,引导幼儿观察事物特征。把幼儿的多种兴趣迁移到学习中来,以满足他们心理上的各种需要。例如校园里有几棵什么树;这幢房子高,那幢房子矮;在生活中我们还让幼儿学会用数学表达,培养良好思维习惯,我跟孩子们聊天的时候说:“我们家有3口人,今天来了2位客人后,有5个人一起吃饭。”有些孩子很快就领会,过几天,跑来告诉我:“昨晚,我和爸爸妈妈去吃饭,后来叔叔阿姨也来了,一共有5个人。”这就是引导的效果,也是思维的习惯,孩子们会互相影响。再如我们在户外活动时可以让幼儿边拍球边数数,手、口、眼一致地数,自己数,同伴数,一个人数,大家数,此时,教师就可以教给幼儿一些描述数量的词汇。如多、少、多些、少些、一样多、不一样多等。可以说周围环境中的一切事物都可以成为幼儿进行分类、排序、认识形体的对象。只要我们教师有意识地引导幼儿利用它们,我们就可以从中级取学数学的经验和直观形象,充分调动幼儿学习数学的兴趣。
总之,教师只要做个有心人,用鼓励的眼神,和蔼的微笑引导孩子去动手、动脑,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流、耐心倾听、理解幼儿的想法与感受,支持鼓励他们大胆探索与表达,从幼儿的实际出发,不管是大班还是小班的孩子都是在数学的王国中自由自在地探索,愉快地学习,从而感到无穷的乐趣。
一、 针对幼儿的心理特点,激发幼儿的学习兴趣
兴趣是幼儿学习的动力,它可以激发幼儿的求知欲和学习动机,而不随意地只按自己的兴趣去进行活动是幼儿的最突出、最典型和最重要的心理特征。为了激发幼儿对数学学习的兴趣,笔者精心设计数学活动的内容和形式,提供丰富而富有趣味性的玩具、材料和学具,并在每套新的学具出现前,及时向幼儿介绍意义和操作方法,激发他们的探索的欲望。例如在“认识长方形和正方形”时,为了激发幼儿的学习兴趣,我自制了一个机器人,边演示边说:“机器人从远方看我们来了,快看,它长得什么样?头、嘴和身体是什么形状的?”(正方形),“再看看机器人的胳膊、腿是什么形状的?”(幼儿讨论出与正方形不一样,跟活动室里的长黑板有点像),我及时将幼儿的思维引向像长黑板的图形。紧接着,我请幼儿从桌子上的各种图形中取出正方形和长方形,通过看看、摸摸、比比,在充满情趣的操作实践中,幼儿知道了:正方形的四条边一样长,长方形只有相对的边一样长。为了帮助幼儿巩固学到的新知识,我用“找缺”的形式让幼儿把缺少的部分补全,如一个机器人缺了身体或缺了嘴巴等。最后,我给小朋友准备了一个自由轻松、具有创造性的游戏,请他们用各种几何形体拼出自己喜欢的形象。小朋友们展开了丰富的想象,很快各种有趣的形象出现了,于是我组织了个展览会,并用小手架起“照相机”咔嚓、咔嚓拍照,整个过程幼儿兴致盎然,积极参与,轻松愉快地获得了知识。幼儿的这种学习过程,完全是发自内心的,积极主动的自觉自愿的过程,激发了学习兴趣,使幼儿不断探索新问题,获得新知识。
二、 创设情境,诱发幼儿的学习兴趣
兴趣是学习的动因,也是培养幼儿能力、发展幼儿智力的必要条件。我们要为幼儿创造一个和谐的学习环境,用“心”去组织教育内容,用“情”去感化幼儿,以激发幼儿求知欲望,而根据教育内容设计优美的环境能使每个幼儿都有身临其境的感觉,学得主动活泼。因此我注意为幼儿创设与数学活动相适应的教育环境,为幼儿提供活动和表现的机会和条件。特定的环境可使人产生相应的态度,情绪、情感。创设好的环境,可以激发人产生某种情绪的态度,强化人的某种行为,从而产生情景效应。
情境是从事某种活动时直接影响学习效率的因素,教师要尊重幼儿,多称赞多鼓励,避免粗暴的批评和指责,应加以正确引导,营造良好的氛围,激发幼儿的学习兴趣。
三、 运用迁移规律,以趣导趣
有人说过:“兴趣是多方面的,因此要求多方面的活动。”
游戏是幼儿喜爱的活动形式,它生动、活泼、有趣。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习,能够有效地激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿思维的积极性,千方百计地把幼儿的注意力吸引过来,让他们全身心地投入到活动中,这样,枯燥的数学知识就会变得有趣,简单重复的练习也因游戏而变得生动起来,使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、饶有趣味地学习数学,效果也会更好。在教幼儿学习1-5的数时,我就用一首数数歌做游戏,幼儿已经学会的儿歌《一二三四五》,他们把五个手指想象为五个可爱的小松鼠,他们一边数松鼠:“一二三四五,上山打老虎。老虎没打着,打到小松鼠。松鼠有几只?让我数一数,数来又数去,一二三四五。”这样幼儿在游戏中学会了1-5的数,轻松愉快,不易疲劳,也不易感到厌烦。通过这次活动,我想,我们老师在平时的游戏活动中要多动脑筋,在适当的时候可将一些教学内容巧妙地、合理地融于幼儿感兴趣的游戏之中。
当然,在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时,所选用的游戏应该符合幼儿的年龄特点,小班应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。如情景游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送小动物回家”等。例如在“送外卖”这一活动中,我请孩子们扮演快餐店的售货员,根据客户送来的订货单,准备汉堡包,有的需要三角形的、有的需要正方形的、还有的要圆形……孩子们非常投入,与此同时,孩子们在游戏中不知不觉地掌握了物体的形状,有时还能分清同一形状的放在一起。
另外平时多带幼儿散步、参观,轻轻松松观察周围环境,引导幼儿观察事物特征。把幼儿的多种兴趣迁移到学习中来,以满足他们心理上的各种需要。例如校园里有几棵什么树;这幢房子高,那幢房子矮;在生活中我们还让幼儿学会用数学表达,培养良好思维习惯,我跟孩子们聊天的时候说:“我们家有3口人,今天来了2位客人后,有5个人一起吃饭。”有些孩子很快就领会,过几天,跑来告诉我:“昨晚,我和爸爸妈妈去吃饭,后来叔叔阿姨也来了,一共有5个人。”这就是引导的效果,也是思维的习惯,孩子们会互相影响。再如我们在户外活动时可以让幼儿边拍球边数数,手、口、眼一致地数,自己数,同伴数,一个人数,大家数,此时,教师就可以教给幼儿一些描述数量的词汇。如多、少、多些、少些、一样多、不一样多等。可以说周围环境中的一切事物都可以成为幼儿进行分类、排序、认识形体的对象。只要我们教师有意识地引导幼儿利用它们,我们就可以从中级取学数学的经验和直观形象,充分调动幼儿学习数学的兴趣。
总之,教师只要做个有心人,用鼓励的眼神,和蔼的微笑引导孩子去动手、动脑,以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交流、耐心倾听、理解幼儿的想法与感受,支持鼓励他们大胆探索与表达,从幼儿的实际出发,不管是大班还是小班的孩子都是在数学的王国中自由自在地探索,愉快地学习,从而感到无穷的乐趣。