论文部分内容阅读
高职院校(我国现阶段把职业技术学院和高等专科学校统称为高职院校)以培养学生实践能力为核心，随着以职业性为突破大力开展教育教学改革，培养高素质技能型专门人才的教育体系和模式正在逐步形成。然而，由于受到诸多因素的制约，高职院校公共体育课的改革进程却明显滞后于高职教育教学整体改革的进度，很多高职院校都对一、二年级学生的公共体育课程的设置与教学作了较大改革。一般都设有理论课、基础课、选修课、综合课、保健课、专项选修课、社会体育课等多种类型，这从理论上讲应该能全面满足高职学生的需要了。但是，在具体实践中却不尽如人意。高职学生喜欢体育活动却不喜欢上体育课的现象还不同程度地存在着，究其原因，主要是目前高职院校公共体育课程设置与教学仍然存在着不能引起学生学习兴趣的问题。
一、当前高职院校学生特点和对体育的认识
1.综合素质较差,体育意识淡薄。近几年来随着高校的全面扩招,高等教育的学生综合素质也在明显的下降,专科这个层次的学生已是高等教育的最底层次，学生在中学阶段对体育的认识就只是上体育课就是跑圈之后自由活动，再者就是被主课老师将体育课要走。结果造成学生认为只要学好文化课，体育课不旷课就可以了，尤其是女生在中学阶段不愿意上体育课，学生本身对体育运动缺乏自信。最常见的状况就是在进行体育运动之前，大部分学生先给自己下了一个我以前都从来没有做过我做不了，或者是这个项目我肯定不能做到的结论。
2.没有养成正确的人生价值观。大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯、方法,使他们在接受知识上要慢一些,这时有些学生会产生厌学的情绪，甚至破罐破摔的情况。这些都导致在课余时间,他们也不会去积极的体育锻炼。缺乏青年人那种活力和体育学习的兴趣，缺乏一个正确的人生规划,或者说有的学生是害怕考虑,在回避或者在逃避这个问题。
3.网络竞技游戏给学生的落差感，现今有很多网络上的经济类游戏，很多学生在青春期这个迷茫的时段会错误的把网络游戏里面的人物和自我混淆，在网络游戏中他们可以飞翔，可以跑的很快，可以在三分线附近扣篮，可以一个人同时和几个人搏斗，而在上体育课的时候这些学生会发现跑100米会喘不过气，跳的也不高，别说一个人搏斗几个人，几个人拔河都拔不过一个人，这些混淆会造成他们在上体育课的时候产生强烈的落差从而没有兴趣。
4.青春期的心理现象导致部分女生体育课堂的消极表现，进入青春期女生的心理常表现出不稳定和不成熟的特征,她们的情感比较内向、含蓄、敏感,同时又爱面子,自尊心强,易闹情绪,爱使小性子。主要表现在自律不够,注意力不集中。在体育教学中有一部分女生游离于教学之外,对上课抱着无所谓的态度,对知识、技能一知半解,常常借故请假,甚至缺席。在集体活动中会将注意力集中在课堂内容以外的事物上，今天衣服穿得是不是合适，会不会有同学笑话她动作做的奇怪，有没有人议论她的动作，或是其他人穿着这么样，其他人的动作是如何的这些问题上。
5.课程内容枯燥，现阶段对学校体育的考核是依据《国家学生体质健康标准》的，也就是说学生能够达到这个标准就能证明学校的体育课程完成了，但是这导致了一些院校的体育课程完全程式化，将这个标准完全套用在体育教学当中，是学生有上大学的体育课和高中，初中甚至小学的体育课时一样的，没有什么变化，不是跑步就是跳远不然就是铅球。很难对体育课程产生学习的兴趣，应付了事。
6.气候情况也会影响学生的兴趣。在我国很多地区气候条件并不是非常宜人，在户外上体育课是很辛苦的事情，这时候学生会对体育课程产生畏惧的感觉。例如云南省，海拔高并且大部分地区气候干旱，阳光紫外线比较强，两课时的室外体育课对于教师和学生都是考验。北方大部分地区的秋季和冬季，气温都在零下，这种天气条件下室外课或室外体育活动的安排稍有不当都会让学生失去兴趣。
二、通过对高职院校学生的了解和总结，可以得出以下几点内容
首先要针对学生青春期时段对社会和人生迷茫阶段, 通过理论课程时段,进行良好的心理疏导,让学生正确认识体育课程的作用。学生的学习是由动机激起和推动的，学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动机。激发学生的动机和兴趣，要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流。不断的让学生在学习新知识中体验成功的喜悦，培养体育兴趣。
其次在身体素质方面，专业类学生身体素质参差不齐，应进行多元化的身体素质培养，要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。如：体育游戏，健身操等趣味性较强，在“玩”的过程中进行身体素质联系，能有效地提高学生的锻炼兴趣。尽可能的将娱乐和锻炼融合在一起安排在课程当中。
还有要完善和谐的师生关系，教师要做到让学生喜欢，要能够激发学生对体育的兴趣，对教师有兴趣了，才会对体育课程有意思，才会对教师的教学产生共鸣，积极参与。老师应能够善于发现学生的优点，及时给予引导及启发，逐渐给学生建立对体育课程的自信心，满怀兴趣地不断学习和锻炼，把老师的引导和启发变成他们认真学习、勇敢实践的动力。
最后区域性气候对课程影响可以通过转移教学地点因地制宜的将学生日常喜欢玩的运动和游戏引进课堂，例如：北方地区冬季寒冷室外课程可以在条件允许的情况下安排一些冰雪项目，南方地区夏季炎热，可以安排一些水上项目或者室内课。并引导和鼓励学生在课堂中不断改善和完善这些项目，不但培养了学生动脑和思考问题的能力，还能使这些项目成为令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动，让学生有成功的快乐，有成就感，这样教学活动才能有更大的收获。更进一步的提高学生的学习兴趣。让更多的学生在高职高专的校园里快乐的学习和锻炼。
参考文献
[1]乔亚军 关于体育教学模式改革的探讨[J]
[2]蔡立健 高职高专学生体育锻炼意识与运动兴趣的调查分析[J]
[3]陈红宇 高职院校公共体育课教学现状与对策[J]
[4]刘玉海 于建志 浅谈体育教学中对学生兴趣的培养[J]
一、当前高职院校学生特点和对体育的认识
1.综合素质较差,体育意识淡薄。近几年来随着高校的全面扩招,高等教育的学生综合素质也在明显的下降,专科这个层次的学生已是高等教育的最底层次，学生在中学阶段对体育的认识就只是上体育课就是跑圈之后自由活动，再者就是被主课老师将体育课要走。结果造成学生认为只要学好文化课，体育课不旷课就可以了，尤其是女生在中学阶段不愿意上体育课，学生本身对体育运动缺乏自信。最常见的状况就是在进行体育运动之前，大部分学生先给自己下了一个我以前都从来没有做过我做不了，或者是这个项目我肯定不能做到的结论。
2.没有养成正确的人生价值观。大部分同学都带着原来的一些不好的学习习惯、方法,使他们在接受知识上要慢一些,这时有些学生会产生厌学的情绪，甚至破罐破摔的情况。这些都导致在课余时间,他们也不会去积极的体育锻炼。缺乏青年人那种活力和体育学习的兴趣，缺乏一个正确的人生规划,或者说有的学生是害怕考虑,在回避或者在逃避这个问题。
3.网络竞技游戏给学生的落差感，现今有很多网络上的经济类游戏，很多学生在青春期这个迷茫的时段会错误的把网络游戏里面的人物和自我混淆，在网络游戏中他们可以飞翔，可以跑的很快，可以在三分线附近扣篮，可以一个人同时和几个人搏斗，而在上体育课的时候这些学生会发现跑100米会喘不过气，跳的也不高，别说一个人搏斗几个人，几个人拔河都拔不过一个人，这些混淆会造成他们在上体育课的时候产生强烈的落差从而没有兴趣。
4.青春期的心理现象导致部分女生体育课堂的消极表现，进入青春期女生的心理常表现出不稳定和不成熟的特征,她们的情感比较内向、含蓄、敏感,同时又爱面子,自尊心强,易闹情绪,爱使小性子。主要表现在自律不够,注意力不集中。在体育教学中有一部分女生游离于教学之外,对上课抱着无所谓的态度,对知识、技能一知半解,常常借故请假,甚至缺席。在集体活动中会将注意力集中在课堂内容以外的事物上，今天衣服穿得是不是合适，会不会有同学笑话她动作做的奇怪，有没有人议论她的动作，或是其他人穿着这么样，其他人的动作是如何的这些问题上。
5.课程内容枯燥，现阶段对学校体育的考核是依据《国家学生体质健康标准》的，也就是说学生能够达到这个标准就能证明学校的体育课程完成了，但是这导致了一些院校的体育课程完全程式化，将这个标准完全套用在体育教学当中，是学生有上大学的体育课和高中，初中甚至小学的体育课时一样的，没有什么变化，不是跑步就是跳远不然就是铅球。很难对体育课程产生学习的兴趣，应付了事。
6.气候情况也会影响学生的兴趣。在我国很多地区气候条件并不是非常宜人，在户外上体育课是很辛苦的事情，这时候学生会对体育课程产生畏惧的感觉。例如云南省，海拔高并且大部分地区气候干旱，阳光紫外线比较强，两课时的室外体育课对于教师和学生都是考验。北方大部分地区的秋季和冬季，气温都在零下，这种天气条件下室外课或室外体育活动的安排稍有不当都会让学生失去兴趣。
二、通过对高职院校学生的了解和总结，可以得出以下几点内容
首先要针对学生青春期时段对社会和人生迷茫阶段, 通过理论课程时段,进行良好的心理疏导,让学生正确认识体育课程的作用。学生的学习是由动机激起和推动的，学习兴趣是内部动机中最活跃的成分，是推动、激励学习最有效的动机。激发学生的动机和兴趣，要根据学生的年龄、性格、爱好、特长及学生的自身需要，教师应了解学生的心理特点，多和学生进行情感交流。不断的让学生在学习新知识中体验成功的喜悦，培养体育兴趣。
其次在身体素质方面，专业类学生身体素质参差不齐，应进行多元化的身体素质培养，要通过挖掘教材的娱乐因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲。如：体育游戏，健身操等趣味性较强，在“玩”的过程中进行身体素质联系，能有效地提高学生的锻炼兴趣。尽可能的将娱乐和锻炼融合在一起安排在课程当中。
还有要完善和谐的师生关系，教师要做到让学生喜欢，要能够激发学生对体育的兴趣，对教师有兴趣了，才会对体育课程有意思，才会对教师的教学产生共鸣，积极参与。老师应能够善于发现学生的优点，及时给予引导及启发，逐渐给学生建立对体育课程的自信心，满怀兴趣地不断学习和锻炼，把老师的引导和启发变成他们认真学习、勇敢实践的动力。
最后区域性气候对课程影响可以通过转移教学地点因地制宜的将学生日常喜欢玩的运动和游戏引进课堂，例如：北方地区冬季寒冷室外课程可以在条件允许的情况下安排一些冰雪项目，南方地区夏季炎热，可以安排一些水上项目或者室内课。并引导和鼓励学生在课堂中不断改善和完善这些项目，不但培养了学生动脑和思考问题的能力，还能使这些项目成为令人喜欢、又能强身健体的体育活动或竞技体育活动，让学生有成功的快乐，有成就感，这样教学活动才能有更大的收获。更进一步的提高学生的学习兴趣。让更多的学生在高职高专的校园里快乐的学习和锻炼。
参考文献
[1]乔亚军 关于体育教学模式改革的探讨[J]
[2]蔡立健 高职高专学生体育锻炼意识与运动兴趣的调查分析[J]
[3]陈红宇 高职院校公共体育课教学现状与对策[J]
[4]刘玉海 于建志 浅谈体育教学中对学生兴趣的培养[J]